基于MOOC的畜牧獸醫專業實踐課程的應用研究

孫留霞 袁文菊 趙慶楓 孫靈靈

（周口職業技術學院，河南周口 466000）

高職院校畜牧獸醫專業是要培養與我國社會主義現代化建設相適應的德、智、體、美全面發展，具有綜合職業素質，能從事畜禽繁殖與飼養、飼料加工調制、畜禽疾病防治、小動物疾病防治及動物檢疫檢驗的技能型人才和畜牧養殖企業、動物醫院的經營、管理及營銷人才。隨著規模化畜禽養殖業的發展，畜牧獸醫相關技術人才需求，畜牧市場更需要符合一線生產的技能型人才，但目前高職畜牧獸醫專業受客觀因素影響，學生實踐操作能力欠缺，不能很好的對接一線需求。從2015年到2016年，習近平和李克強相繼提到了 “教育信息化”和 “互聯網+教育”，隨之MOOC蓬勃發展，在世界以及我國一流大學之間興起，掀起一輪新的波瀾。因此，在MOOC基礎上進行高職畜牧獸醫專業實踐教學改革意義重大。

1 MOOC的特點與發展

MOOC是一種公開在線課堂，在“互聯網+”的生態教育環境下，時代賦予了MOOC獨特的特性。

1.1 MOOC的間斷性

相對于傳統課程的連貫性授課模式，MOOC對課程的知識點進行梳理并模塊化，就每個知識點錄制2～3個視頻。學生可以根據自己的時間和特點在線上進行選擇學習，能有效利用碎片時間，做到隨點隨學。

1.2 MOOC的開放性

由于受地域經濟發展狀況的影響，我國各個地方高職院校的發展存在差異，教育資源水平高低不一，這樣就造成的高等職業教育的不均衡。MOOC的開放性在線學習，一是可以突破時間和空間的限制。二是校際間可以同時共享優質教學資源，優勢互補，提高高職教育質量。三是MOOC的開放性使得全球優質教育資源共享成為了可能。四是MOOC的開放性真正實現了教育的平等，尤其是來自農村的貧困學子不再受地域和家庭背景的影響，通過在線教育平臺獲得優質的教育資源。

1.3 MOOC的多樣性

與傳統課程相比，MOOC更注重多樣性。一是教學資源的多樣性，就一門課程在不同在線教育平臺展現的內容和形式的多樣性，不同學校之間的課程資源的多樣性，給學生帶來了更多的選擇和學習的可能。二是課堂互動的多樣性，MOOC打破以往傳統課堂單一的互動模式，針對新時代學生的特點開發多樣性課堂互動模式，如多樣化簽到、頭腦風暴、直播互動等。三是課堂評價體系的多樣性，以往傳統的評價是課下作業測評，MOOC更注重線上多樣性評價，按照老師布置的課堂內容和學習任務，計算機系統可以按照評價標準實現客觀題進行智能測評，主觀題進行互評，互評可以發揮學生的主動性，以學生為中心，對學習同伴的作業給出建議，這樣既能督促學習者按時完成作業，同時通過互評還可以促進相互間的學習，增進同學友誼。

2 MOOC在畜牧獸醫課程中的應用

隨著MOOC在國內高職院校教學改革中的快速發展，畜牧獸醫專業實踐課程中也進行了MOOC的大量研究。2016年俞寧在《養禽與禽病防治》課程中進行了MOOC探索，在實踐課程資源、整體設計思路和教學資源開發設計等進行了研究，為高職畜牧獸醫類 MOOC實踐課程 的開發與建設提供一些思路。2018年趙曉娜在在《中獸醫》的教學過程中引入MOOC，可使學生很快掌握中獸醫獨特的理論體系及病證防治技術相結合的能力，提高教學效果。2018年王靜在《動物生理學》進行了MOOC的教學設計與教學組織管理探索中認為MOOC與傳統的課堂教學相結合、是一種互為補充的教學模式，可增加學生的學習激情、拓展學習思路、培養學生的創新思維。2018年靳二輝在基于MOOC 對《動物解剖學》進行了課程教學模式改革，在研究中借助信息化資源，將MOOC引入動物解剖實踐課程中，可很好的讓學生利用手機等網絡工具，，培養學生學習的主動性，顯著提高動物解剖學的教學質量，促進動物解剖學課程的建設和發展。2019年劉永華在MOOC+TBL 混合教學模式在獸醫免疫學教學中的應用探索中提出MOOC 結合TBL 可改變獸醫免疫薛傳統實踐教學模式，轉變為以學生為中心，不僅激發了學生學習的積極性和主動性，還引導學生進行創造性思維，，提高了獸醫免疫學的教學效果。2019年潘書磊在基于MOOC平臺的高職院校畜牧獸醫專業教育模式改革探討中提出MOOC可進行線上線下混合式教學，具有開放性，是高職院校畜牧獸醫專業未來教學改革目標實現的的重要途徑。2019年向曉寒在基于微課的翻轉課堂模式在高職《動物藥理》課程教學中的應用初探中認為《動物藥理》課程更適為基于微課的翻轉課堂教學方式。

3 展望

高職畜牧獸醫專業實踐課程的教學改革，可適當引入MOOC教學模式，以期解決學生難以理解和掌握的理論知識點和技能點，提高課堂效果，以期培養符合畜禽行業需求的臨床應用型人才，更好服務畜牧業生產。