教育精準扶貧政策下提升高職中藥類貧困學生雙創能力的培養路徑與方案

馮傳平 ，丁海霞 ，劉 艷，潘 蘭 ，唐伶芳 ，劉光喜*

（1.湖南中醫藥高等專科學校，湖南 株洲 412012；2.湖南中醫藥高等專科學校附屬第一醫院，湖南 株洲 412012）

自2013年黨中央發出了精準扶貧的號召以來，扶貧工作進入攻堅階段，教育扶貧是精準扶貧戰略中的核心組成部分，“扶貧先扶智”“治貧先治愚”已成為社會共識，精準扶貧不僅有助于培養貧困大學生的自信、自強等優秀品質，還有助于培養他們的創新創業精神和能力，從而促其家庭脫貧[1－2]。通過提升貧困大學生創新創業能力，助推精準扶貧工作，最終打贏扶貧攻堅戰。前期通過對我校高職高專中藥學專業貧困大學生雙創素養進行摸底調查[3]，內容包括創新創業意識和能力、家庭經濟狀況、當地中藥產業發展概況等方面，針對調查結果，我們組織相關企業人力資源部門研討，構建了中藥類貧困學生創新創業能力提升方法和實施路徑，內容包括雙創理論培訓、雙創實踐訓練方法、雙創融合專業教育活動、師資隊伍建設、企業參與等，根據精準扶貧政策和創新創業精神要求，結合創新內涵和教育規律，將能力及創新素養要求轉化為學習領域，強調理論課程和實踐課程的有機結合，建立可操作性強、內容多樣化的創新創業教育課程體系，校企行多方參與，制定專項創新創業培養方案。現總結如下。

1 明確高職中藥類貧困學生雙創能力的培養目標

1.1 培養高職中藥類貧困學生的雙創精神

雙創精神的培養包含了堅持不懈的奮斗品質、積極進取的探索精神、強烈的社會責任感和集體榮譽感。對于高職中藥類貧困學生來說，通過創新創業，不僅是實現個人生存、發展的需要，也是回報社會、體現個人自身價值和獲得成就的需要。

1.2 激發高職中藥類貧困學生的雙創意識

通過雙創教育，加深高職中藥類貧困學生對當代社會和世界文化的了解，不僅有助于高職中藥類貧困學生學以致用、融會貫通，也有助于他們通過認識自身現狀的不足之處，產生以創新創業實踐改變現狀的想法。輔導員和專業教師要加強引導，鼓勵創新創業實踐。

1.3 提升高職中藥類貧困學生的雙創知識水平

雙創知識一般包含專業知識、創業知識。學校教授學生中藥學專業知識的同時，也要關注提升學生的中藥專業技能。創業知識一般包括如何獲得融資、如何組織團隊、設計股權結構、如何選擇好的創業項目、風險評估等。此外，學校有關部門應及時幫助學生了解掌握國家有關的就業創業政策、貧困生創業補助等政策信息。

2 培養高職中藥類貧困學生雙創能力的路徑探索

2.1 優化高校貧困學生雙創教育機制

2.1.1 構建了以創新創業基礎和職業生涯規劃與就業指導為基礎，SIYB等培訓課程為輔的創新創業教育體系[4]必修課是以傳統的課堂授課形式來教授創業知識的，有教學大綱，圍繞人生發展、創業團隊、創業機會風險、商業模式開發、創業計劃等內容展開，學生學習的內容主要是就業創業的理論知識。SIYB創業培訓的參與式教學，比如分組討論、角色扮演、頭腦風暴等，尤其是在培訓內容中設有游戲課程，培訓師配備專門的游戲工具包，模擬不同的市場經營環境，學生參與其中，扮演不同的市場角色，所以SIYB創業培訓更傾向于就業創業的實戰訓練。除此以外，我校作為湖南省中醫藥技能人才培養基地，結合行業特色，在人才培養方案課程體系中增加素質拓展模塊為職業可持續發展提供必要的素質保障，分為公共選修課，增加食品營養與安全、職場人格分析、形象設計與管理、口才藝術與社交禮儀等課程；素質教育課程增加志愿服務（如加入記者團、國旗隊）、競賽活動、各種德育活動和校園第二課堂活動（如中醫藥文化節、技能活動周、科研訓練、發表論文）等實踐課程；專業選修課程增加醫藥電子商務、中醫藥膳技術等課程。將創新創業教育融入德育活動、專業教學活動、社會實踐活動中，實現人才培養全過程覆蓋。

2.1.2 建立靈活的雙創教育考核機制 創新創業教育不同于專業教育，其考核方式方法也應有別于專業教育考核，其目的主要是激勵大學生雙創的積極性、主動性和雙創意識，形式可以根據學生的特性、專業和興趣而定，如可以是創業計劃書、創業實踐報告或者發明專利等，也可以是調查報告。第二課堂如中醫藥文化節、技能活動周、心理健康月、科研訓練、發表論文都可以作為考核加分項，考核時間也可以提高靈活性，尤其是貧困學生，在開展創新創業實踐時，面臨的困難會更多一些，學校有關教師應根據學生提交的作業和考核的情況，及時提供必要的指導和幫扶。

2.1.3 搭建多樣化的貧困學生雙創實踐平臺 建立雙創實踐平臺的目的是營造雙創的氛圍和環境、樹立雙創意識、開展創新創業實踐。搭建雙創實踐平臺主要有以下形式：（1）以學生社團為主體，比如創業者協會、湖湘中草藥種植興趣小組、創業者聯合會、校園第二課堂活動等，社團組織聚集在一起開展活動，參加校內外創新創業比賽，在促進社團成員成長的同時，對社團以外的成員也能起到激勵的作用。（2）以學校為主體，比如中藥種植孵化基地、雙創教育孵化基地、大學生創新性科研項目、參與教師科研項目、創業沙龍等，傳播創新創業理念和理論知識，提供創新創業實踐機會，引導學生將創新創業想法付諸實踐。（3）以各級各類創新創業比賽為紐帶，為優秀的作品引薦投資，引入社會資本，提供各類資金支持的渠道，幫助項目走向成功。此外，通過設立針對貧困生的貧困生勤工助學崗位、貧困生創新創業實訓活動等，提升貧困學生的綜合素質。

2.2 充分發掘實踐項目的作用，提升貧困學生的雙創能力

2.2.1 提升學生社團的影響力和實效性，增強貧困學生參與雙創活動的積極性 大多數貧困學生性格比較內向，不夠自信，缺乏敢于創新的自信和勇氣，對社團活動的了解和參與的熱度不高。因此，通過雙創活動的影響力來帶動貧困生的參與顯得特別重要，如中藥行業創業計劃大賽、中藥人生職業規劃大賽等。另外，特別要注意的是，輔導員應針對不同類型的學生采用不同的引導和教育方法，做到精準幫扶、精準輔導，充分調動他們的積極性，提高雙創活動的效果。

2.2.2 借助行業特色的勤工助學崗位，培養貧困學生的就業創業能力 勤工助學活動既可以改善學習和生活條件，又可以提高學生的綜合素質，是學校資助學生的重要組成部分，也是培養貧困大學生就業創業能力的社會實踐活動和有效途徑。通過校內勤工助學崗位，學校為貧困生提供了最直接的幫扶渠道，對于中醫藥類高職院校，設有中醫藥行業特色的勤工助學崗位，規范流程，采用一定形式的考核和獎勵機制，激勵貧困學生做好工作，在取得合法報酬的同時培養雙創能力。另外，學校還可以通過校企合作、產教融合方式建立校外的勤工助學崗位，給貧困生提供中醫藥行業的社會工作崗位，培養貧困學生的就業創業能力。

2.2.3 樹立高職中藥類貧困學生雙創成功的典型，發揮示范作用 收集歷屆中藥類貧困學生雙創成功的典型案例，通過官網專欄和雙創教育宣傳，帶動貧困學生投身雙創實踐活動，貧困學生創業典型案例對于學生的影響是十分巨大的，能極大地激發學生內心的雙創斗志。雙創成功的典型案例不僅能對于非困難學生群體起到激勵的作用，更能有效地觸動貧困學生的內心。每一名貧困學生創業典型案例背后都有一個勵志故事，貧困學生通過自身努力，創新創業，改變自己的人生命運，進而改變整個家庭的命運，實現人生價值。

2.3 精準扶持，制定貧困學生創新創業能力培養計劃

2.3.1 雙創綜合素質精準提升計劃 雙創綜合素質既包括人際交往能力、口頭表達能力、組織協調能力，也包括團隊精神、創新競爭精神、恒心毅力、樂觀開朗博愛、責任感、誠實守信、自尊自信自理自立等。通常學生的綜合素質往往跟家庭經濟條件有一定的關聯，因此貧困學生的綜合素質總體偏低。而綜合素質與創新創業能力有著密切的聯系，高校教師根據每名貧困學生的特點和缺陷，精準地制訂相應的培養計劃，比如綜合素質能力提升訓練營、演講賽、百元創業計劃等活動。

2.3.2 貧困學生實踐能力精準提升計劃 由于雙創能力弱、自信心不足等原因，總體上貧困學生參與創新創業實踐活動的熱度和激情不夠高，學校通過建立多樣化的貧困學生雙創實踐平臺后，必須用考核和激勵的方式吸引貧困學生參與實踐活動。

2.3.3 貧困學生雙創精準資助計劃 貧困學生創新創業資助主要包含政策扶持和資金資助兩方面，根據相關政策和貧困生資助政策，各學校將“幫助貧困生創新創業”作為貧困生資助的重要目標，提升貧困生的就業層次。高校管理部門也應該根據學校中醫藥行業特色，制定相應的貧困生雙創扶持政策，將創新創業教育和中醫藥專業教育結合起來，高校輔導員和專業教師共同合作引導貧困生給自己制定一個創新創業實踐的小目標，精準扶持貧困生在雙創路上走穩走遠。

3 培養方案

3.1 完善并優化創新創業教育體系[4]

依據調研數據，系統修訂人才培養方案，優化課程設置，在課程體系中融入調查實踐、競賽實踐、科研活動素養訓練、創意活動等創新創業元素，注重創新創業教育融入德育活動、專業教學活動、社會實踐活動中，實現人才培養全過程覆蓋，建構創新創業人才培養課程體系。（1）優化課程設置、重構課程體系。將課程體系劃分成公共基礎（通識）、專業基礎、專業核心、素質拓展（可持續發展）、綜合實訓5個模塊，其中，公共基礎（通識）模塊增加創新創業基礎課程，并優化職業生涯規劃和就業指導課程；素質拓展模塊，主要有：①公共選修課，目的是提升綜合素質，開設口才藝術與社交禮儀、食品營養與安全、職場人格分析、形象設計與管理等課程；②素質教育課程，目的是提升實踐能力，增加志愿服務（如加入國旗隊、記者團、護衛隊）、競賽活動周、各種德育活動和校園第二課堂活動（如中醫藥文化節、技能活動周、心理健康月、科研訓練、發表論文）等實踐課程；③專業選修課程，目的是提升就業創業能力，增加醫藥電子商務、藥食同源開發、中醫藥膳技術等課程。將創新創業教育融入德育活動、專業教學活動、社會實踐活動中，實現人才培養全過程覆蓋。（2）制訂核心課程標準。根據中藥學專業職業崗位技能、職業素養，按照職業發展成長的規律科學制訂專業核心課程的課程標準，包括課程性質、課程目標、課程內容（包含實踐項目）、學時分配、實施建議等內容，在課程教學內容中融入調查實踐、競賽實踐、科研活動素養訓練、創意活動等創新創業元素，形成創新創業導向下高職中藥學專業核心課程實施方案，并制訂專業核心課程的授課計劃。（3）結合中藥學行業特點和時代發展要求，將雙創實踐活動與中藥學專業課程內容有機融合。注重理論與實踐的聯系，有效地銜接中藥學教學實踐、科研活動訓練和社會服務等多項活動，從而實現不斷提高人才培養質量的目標。

3.2 重視實踐教學環節[4]

教師主動將創新思維引入專業實踐教學中，通過實踐培養了學生的創新意識和創新能力，體會到了創新的樂趣和成功。開展了藥學類學生畢業論文的撰寫、評閱及答辯工作（類別包括實驗論文、調查報告、綜述等），培養了學生科學的思維方式和綜合運用知識的能力，增強學生的雙創意識，利用學生社團開展具有中醫藥特色的第二課堂活動，如湖南省大學生課外學術科技作品競賽、中醫藥文化藝術節、辨藥大賽、中藥標本制作大賽、藥學服務技能大賽等，提高了學生的綜合素質和實踐能力，實現素質教育與專業教育融合，培養了學生的雙創意識。

3.3 提升教師雙創教育素質，優化師資結構

創新創業教育的特點要求教師除了具有豐富的中藥學專業知識外，還要有一定的創新創業教育理論知識和一定的創業經驗。學校和系部根據國家雙創教學的要求，制定了雙創師資隊伍建設規劃，遴選了指導教師，并開展了一系列師資培訓，優化了師資結構，相應教師開發或參與開發了雙創就業學院教學云平臺、大學生創業基礎、KAB、SIYB課程體系，改變教學方法，實現“教師”到“引導師”的轉變，優化創新創業項目“從0到1”的實踐教學過程。

3.4 加強校企合作、產教融合，搭建創新創業教育實踐平臺

學生的創意思維、創新精神和創業意識培養需要經過有效的實踐活動才能完成，并依此最終轉化為創新創業能力。在創新創業教育的實施過程中主要以專業實踐活動為載體，形式包括實驗教學、科研活動訓練、畢業設計、實習實踐以及創新創業競賽等多種形式。積極探索校企合作、產教融合創新創業教育模式，搭建創新創業實踐平臺，如通過與中藥種植專業合作社、醫藥生產、零售企業（醫院）以及中醫藥小微企業等行業單位建立聯合雙創教育研究與實踐中心，推進雙創實習實踐基地和創業孵化基地建設。

4 結語

在教育精準扶貧政策導向下，以創新創業教育思想理念為指導，面向中藥類專業貧困學生，促進專業教育與創新創業教育有效融合，將創新創業教育融入人才培養全過程，以提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力為核心，提升高職中藥類貧困學生創新創業能力。下一步，我們將重點研究探索如何合理引導和支持中藥類貧困學生畢業后返回生源地，在專業技術支持、創業政策、行業信息分享、醫藥企業需求聯絡等方面提供支持，幫助他們利用所學的中藥學專業知識優勢開展中藥種植、采收加工等專業性創新創業活動，提高創新創業的成功率，做脫貧的執行者和實踐者，助推精準扶貧脫貧。