課程思政背景下高職實用藥物學基礎課程教學改革與探索

孔艷娥，段坤元，蘇麗娜

（曲靖醫學高等專科學校，云南 曲靖 655000）

1 課程思政的背景

2016年12 月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話中指出：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生成長發展需求與期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]2017年9月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化教育體制改革的意見》指出“深入開展以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神教育、道德教育、社會責任教育、法治教育，加強中華民族傳統優秀文化和革命文化、社會主義先進文化教育。健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機制，充分挖掘各門課程中的德育內涵，加強德育課程、思政課程”[2]。這些都是國家在新的歷史條件下提出的富有前瞻性和創造性的高等教育新理念和新原則，為高等教育的發展指明了新方向，為思政課教育教學改革開闊了視野、開辟了途徑，同時也提出了更高要求[3]。由此，開啟了課程思政的改革，促進思政教育與知識傳授有機融合，從“專人”育人轉變為“人人”育人。

2 實用藥物學基礎課程開展課程思政的必要性

實用藥物學基礎是一門研究藥物的化學組成、理化性質、構效關系以及藥物與機體相互作用及其作用規律的學科，是藥學類專業的專業核心課程。藥學行業的服務對象是人、工作對象是藥品，而藥品是一種特殊的商品，它與人們的生命和健康息息相關，如果藥學從業人員缺失道德意識和社會責任感，則人民群眾用藥的安全和有效就難以保證，這就要求將來從事藥品相關領域工作的藥學生必須具備很強的職業使命感和社會責任感，更重要的是要有高尚的思想道德品質。大學是學生“三觀”形成的重要時期，將課程思政應用到專業課程，具有很好的價值引領作用，在知識傳播中培養學生的職業素養。所以，筆者作為一名藥學類專業課教師，嘗試在實用藥物學基礎課程教學中深入挖掘課程內容所蘊含的思政元素，將社會主義核心價值觀解析融入教學各環節，讓課堂教學成為落實思政教育、立德樹人的主渠道。

3 實用藥物學基礎課程思政實施探索

3.1 深入挖掘教材，發現思政元素

課程思政不是強加思政內容，而是結合課程內容利用課程思政理念，將社會主義核心價值觀有效地融入專業課堂教學，形成合力育人。實用藥物學基礎有著豐富的思政教育資源，有利于采用“潛移默化、潤物無聲”的方式，將社會主義核心價值觀巧妙地融入知識傳授、技能培養中，從而在不知不覺中達到思政教育的目的。

3.1.1 藥物的發展 簡述藥物的發展史和相關科學家的故事進行課程內容導入，使學生認識到在探索科學的道路上沒有捷徑可走，它需要不怕挫折、鍥而不舍，同時提高學生的職業榮譽感。例如：講授藥物學的起源，引入神農嘗百草的故事；講授水楊酸類解熱鎮痛藥時，介紹阿司匹林的前身、今世、未來；講授抗瘧疾藥物時，介紹2015年諾貝爾生理學或醫學獎獲得者屠呦呦與青蒿素的故事；講授抗生素時，介紹青霉素的發現歷程；講授治療消化性潰瘍抗幽門螺旋桿菌藥物時，介紹2005年諾貝爾生理學或醫學獎獲得者巴里·馬歇爾和羅賓·沃倫的以身試藥論證幽門螺旋桿菌與消化性潰瘍之間的關系的事跡；講授抗病毒藥時，布置AIDS的調查任務，引導學生了解免疫缺陷疾病導致的反社會人格和報復行為可能導致的社會危害性，引入非典、新型冠狀病毒的戰場上廣大醫務工作者的奉獻精神；講授抗腫瘤藥時，結合電影《我不是藥神》，解析腫瘤靶向治療、創新藥物開發，深化自主知識產權認識；講授抗心絞痛藥時，引入時代楷模王逸平研究員的事跡進行宣講，解析心血管藥物與中藥現代化。藥物的發明和不斷發展是科學家不斷進取、不懈追求、不忘初心、團結協作、無私奉獻的結果，引導學生要以一種嚴肅的態度對待工作，忠于職守，盡心盡責，增強學生的科技創新意識與職業責任感、自豪感。

3.1.2 藥物的結構和理化性質 藥物的結構決定著性質，根據藥物的性質選擇適宜的劑型、分析方法、貯存條件，指導臨床合理用藥與配伍，解釋藥物的毒副作用和配伍禁忌。借此引導學生利用方法論，堅持一切從實際出發，實事求是，做到主觀與客觀相統一。規律是客觀存在的，不以人的意志為轉移，我們必須遵循客觀規律，但可發揮主觀能動性，在認識和把握客觀規律的基礎上，根據客觀規律發生作用的條件和形式利用規律，改造世界[4]。講授四環素類藥物和理化性質時，介紹“梅花K黃柏膠囊假藥事件”，通過分析該藥物使患者中毒的原因，從而使學生深刻認識四環素藥物的不穩定性。

3.1.3 藥物的作用和不良反應 講授藥物的作用和不良反應時，引入抗生素濫用致超級細菌出現的案例；著名藥害事件如“反應停事件”等，這些案例體現了藥物的兩重性。任何事物都包含著矛盾，矛盾著的各個方面既對立又統一，并在一定條件下相互轉化，培養學生的辯證思維、解決實際問題的能力。講授頭孢類抗生素的雙硫侖樣反應，分析酒精在人體內的代謝過程、頭孢類抗生素與酒的相互作用。講授中樞鎮痛藥嗎啡的成癮性時，以“遠離毒品，珍愛生命”為主題組織學生做手抄報、演講比賽，從中學習毒品對人體、家庭及社會的危害，從而能主動自覺遠離毒品。

3.1.4 藥物的合成 目前全球環境問題日益嚴峻，保護環境已成為人人關心的話題。編制布洛芬等藥物的合成案例，從合成流程中分析討論是否使用綠色化的原料、催化劑、溶劑、合成方法，以此增強保護環境和節約資源的意識。講到擬腎上腺素藥物麻黃堿時，介紹它是特殊管理的藥品，因為它是制備冰毒的原料，一些不法分子大量購買含有此成分的感冒藥，從中提取分離用于制備冰毒，引導學生知法守法。

3.1.5 實訓教學 藥學是實踐性非常強的專業，藥物實訓教學對培養學生觀察、動手等能力具有極其重要的作用，在實訓教學中找到藥學職業道德的契合點并貫徹其中。例如，通過實驗操作和實訓報告撰寫，要求學生如實記錄實驗現象、原始數據，不得補記、轉抄、抄襲、捏造、篡改實驗數據，做到記錄原始、真實，從而培養學生誠實守信、追求真理、嚴謹求實的工作作風。另外，通過動物實驗課融入實驗動物倫理教育，培養學生“敬畏生命”，這是倫理教育非常重要的一項內容。通過該思政元素的融入增強學生對實驗動物的尊重與關愛，觸發學生對生命的敬畏以及對實驗動物的感恩之心，使學生在今后的工作崗位上更加懂得尊重和愛護患者[5]。

3.2 注重教學設計，最大化融入思政教育

課程思政需要精心設計，又要巧于融通，避免思政教育太過生硬與突兀而引起學生反感，防止過猶不及或弄巧成拙。因此，教師在備課中要從教學各環節進行教學設計，使其更好地達到“春風化雨、潤物無聲”的效果。課程涵蓋課前、課中和課后的3個階段，以任務驅動為牽引、以信息技術為依托展開教學。

3.2.1 課前 課前認真備課，深入挖掘思政教育資源，找出切入點，精心設計新課導入的案例及思考題、閱讀材料等，提前兩周通過云課堂智慧職教平臺、班群等向學生發布學習任務單，學生通過自主探究和團隊合作在規定的時間內完成文獻查閱、調研，并制作PPT，在此過程中學生可以學習到一些隱含在問題背后的知識，同時讓學生帶著問題走入課堂。

3.2.2 課中 授課過程中圍繞教學目標、重點，在課堂采用多元化教學方法融入思政內容，筆者常采用LBL（授課教學）和TBL（基于團隊教學）混合教學模式，以“結構—性質—合成方法—鑒別”“藥物—作用—用途—不良反應”等為主線，結合具有時代特色的事件、社會當下熱點事件設計案例，學生以小組為單位解答案例問題并繪制思維導圖，選派代表登臺匯報展示。

3.2.3 課后 課程思政的開展不應該局限于理論課堂，往往學生在實踐過程中才能更好地體會思政教育的目的。筆者在課后常與社團、學工組織、校企合作單位開展豐富多彩的第二課堂活動，如藥物知識競賽、社區用藥知識宣教、參加校企合作單位相關講座、市場調查、藥房實習等，在這個“知”和“行”相結合的活動過程中，使學生了解藥學行業人員在職業活動中應遵循的行為規范、道德責任和義務，體會學好專業知識的意義，領悟專業自信、團結協作、努力向上的重要性，進一步明確目標和奮斗方向。

3.3 教師轉變教學理念，提升思政教學能力

教書者必先正己，育人者必先律己。課程思政的改革實施，教師是關鍵。專業課教師是實施和推進課程思政的關鍵力量，教師要轉變課程思政的教學理念，樹立育人意識，在傳道、授業、解惑上“守好一段渠”，使實用藥物學基礎課堂有溫度、有情懷、有“思政味”，如清泉滋潤學生心田。另外，教師好的品格和行為習慣無疑是鮮活的現實教材，教師要不斷加強思想政治修養和覺悟，創新教學理念、內容、方法，提升教學能力，在專業教學中將思想政治教育融入教案、課堂等教學各環節，增強學習的趣味性、積極性和主動性，用深厚的學識、豐富的閱歷激發學生追求真善美，通過率先垂范、言傳身教，潛移默化地引導學生塑造健康人格，使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

4 結語

課程思政是推進社會主義核心價值觀融入全課程教育的實踐，是課程育人的具體形式[6]。筆者以社會主義核心價值觀為指導，在實用藥物學基礎課程教學中對課程思政進行了初步探索與實踐。通過對課程思政的理解和認識，挖掘課程內容所蘊含的思政元素，研究相應的德育滲透點，適時地將隱性的思政教育與顯性的專業知識傳授有機融合，讓課程思政工作在潛移默化中生根發芽，從而深刻貫徹全方位、全過程、全員育人理念。