淺談中職學校手機移動教學存在的問題及對策

韋秀麗

（百色市民族衛生學校，廣西 百色 533000）

教育信息化“十三五”規劃的目標指出到2020年，基本建成“人人皆學、處處可學”與國家教育現代化發展目標相適應的教育信息化體系；基本實現教育信息化對學生全面發展的促進作用，對深化教育綜合改革的支撐作用和對教育創新發展、均衡發展、優質發展的提升作用；基本形成具有國際先進水平，信息技術與教育融合創新發展的中國特色信息化教育發展路子。

近年來，隨著信息技術的快速發展及全國信息化教學大賽的舉行，全國各地如火如荼地開展信息化教學實踐研究，極大地推動了信息技術在職業教育教學領域的運用，從不斷展出的信息化教學成果來看，信息化教學的優勢非常突出。然而，信息化教學的手段及設備層出不窮，成本不菲，各地各校對信息化教學研究投入的力度不同，發展水平也不盡相同。

作為一所中職學校，我校信息化教學起步較晚，近年來，學校對信息化教學的基礎建設投入力度不斷加大，基礎設施得到了很大改善，先后建成了4間共兩百多臺電腦的計算機室，學生所有教室均配備了多媒體教學設備，每位教師配備了筆記本電腦，校園基本實現了網絡全覆蓋，教學硬件設施基本滿足多媒體教學及移動教學的需要。學校辦學規模逐漸擴大，師生比例接近1∶30，每班平均約62人，大部分學生是中考排名后1/3的學生，學習自覺性較差，好動活潑。學生均有智能手機，對手機獲取信息高度依賴，以至于上課也“機不離手”。

綜合以上情況，手機移動教學成為我校教師的主要信息化教學手段。移動教學是以移動通信技術、互聯網技術和現代教育技術為載體的新型教育模式。這種教學模式的最大優勢是教學設備簡單，只需以當前相對成熟的無線移動網絡、多媒體技術等為支撐，借助手機、平板電腦等無線設備，利用一個共同的教學資源管理平臺，即可在教師與學生之間隨時隨地開展交互式教與學的活動。

實踐表明，手機移動教學為教育開辟了新的途徑，優勢突出，改變了傳統單向輸出的教學模式，打破了傳統課堂教學的時空限制，豐富了教學內容，實現了資源共享，使學生的學習有跡可循，提高了教學效果。然而手機移動教學給師生帶來便利的同時也產生了一些新的問題。

1 手機移動教學存在的問題

1.1 硬件與軟件建設投入不平衡

近幾年，學校不斷加大信息化教學硬件設施投入力度，目前已實現校園網絡全覆蓋及配備多媒體設備，智慧校園、錄播室等項目正有序推進。而對教學應用軟件及教育資源的開發投入較少，手機移動教學缺乏一個有版權的全校師生共享的資源管理平臺。教師自主使用的免費管理平臺五花八門，有藍墨云、超星、學習派等，有些管理平臺部分功能需要收費，教師的教學資源缺乏統一管理，無法實現資源共建、共享。

1.2 教師信息化教學經驗不足，缺乏專業資源開發團隊

手機移動教學的開展需要教師對教學平臺的各項功能及使用方法非常熟悉，熟練處理課堂教學過程中可能出現的技術問題，并設計好各教學環節的銜接，從而高效完成教學任務。而我校教師隊伍中有豐富教學經驗的教師年紀大，信息技術水平不高，年輕教師對信息技術掌握較好但教學經驗不足。

教學資源是信息化教學的基礎，包括課件、問題、練習、圖片、視頻、微課等，而獲取或開發教學資源的過程是一個非常考驗專業水平及技術的過程。比如開發一節微課，教師首先要選擇知識點，然后進行選材及內容組織，再進行畫面設計，最后對圖像、視頻、音頻等內容進行編輯，一位專業課教師制成這樣一節微課前后大概需要一周時間。而學校計算機教師沒有義務長期無償提供技術服務，所以資源開發可能因技術缺乏而質量不高。

1.3 教師開展手機移動教學準備工作量大，積極性不高

一個完整的手機移動教學過程包括課前、課中及課后3個場景。課前進行任務布置并及時調整教學方案，同時進行課件的制作、教學環節的設計、練習的導入、微課制作并導入；課中按逐個環節開展教學，答疑解惑；課后批改作業并進行教學評價等。如此一來，教師上一節課全程所花時間遠遠多于傳統教學所花時間，如果技術不熟練，準備階段或教學過程花費的時間會更長。

此外，近年來學校規模不斷擴大，學生人數明顯增多，教師數量不足，很多教師甚至需要負責1～3門課程。在這樣的條件下，一位教師短時間內很難制作信息化教學所需的一系列教學資源，并進行教學環節設計，因此部分教師不能堅持使用甚至放棄使用信息化教學手段。所以，在教師工作量明顯加大而沒有相應獎勵機制的情況下，教師開展信息化教學的積極性普遍不高。

1.4 學生信息素養偏低，自覺性不足

理想的手機移動教學是這樣的：學生在手機上下載學習通或其他類似的App，課前登錄平臺自覺學習教師發布的預習內容，完成課前測試；課中跟上教師的每一個教學環節，積極參與討論、小組探究、隨堂測試、搶答等活動；課后，學生自覺按時完成平臺上的作業及知識拓展。如果每一個環節學生都能按時認真完成，教師及時反饋評價，師生密切配合全程堅持開展信息化教學，學生的學習效率和成績會明顯提高，教師信息化教學能力也會得到提升。

然而理想是美好的，現實卻是另外一種景象：首先，我校中職學生大部分是中考排名后1/3的學生，很多是農村貧困家庭的孩子，父母忙于生計或外出務工，疏忽了對孩子學習習慣的培養，學生對知識的渴求非常淡薄，學習主動性明顯較低，很多甚至是父母“逼”著來讀書的。其次，自媒體時代學生在手機上獲取信息非常方便，依賴手機交流，課后在沒有教師面對面管理的情況下，學生基本不會自覺花流量及時間主動學習，甚至在課堂自主練習環節，有些學生可能會隨意答題快速提交答案，從而騰出時間切換頁面看自己喜歡的信息，給教師的課堂管理帶來困難。最后，信息化教學對手機配置有一定的要求，而部分學生手機配置不高，內存不足，短時間內全班六十幾名學生同時使用手機，網速明顯較慢甚至無法加載頁面，從而耽誤教學進程。

如此一來，教師課前花了大量時間精心準備，但教學效果與預期相差甚遠。同時，班級學生人數較多，課堂上教師無法關注到每個學生的學習行為，解答每個學生的疑惑，所以學生有可能跟不上教師的節奏，積極性受挫。

此外，每個課程的任課教師使用的移動教學平臺不同，有學習通、藍墨云、學習派等，如果學生都下載這些App會占用很多的手機空間，從而影響網頁的瀏覽速度，加之部分教師并不經常開展手機移動教學，所以學生可能會卸掉使用較少的軟件而無法參與教學。

2 對策

信息化教學開展過程中必然會遇到各種各樣的問題，只有正確看待這些問題，分析原因，找出相應的對策，在實踐中不斷探索與創新，才能把教育信息化工作向前推進。要解決我校手機移動教學存在的問題，需從學校、學生、教師、企業4個層面努力。

2.1 學校層面

2.1.1 改善投資結構，保障硬件、軟件及教學資源的協調發展 針對我校重硬件建設而輕軟件建設的情況，應嚴格制訂信息化教學發展規劃，設計好硬件、軟件的投資比例，保證硬件和軟件同步配備、同步規劃、協調發展。避免只注重硬件投資而忽視配套軟件、培訓、資源、管理維護、推廣應用等方面的隱性成本投資，最終導致硬件設備到位后不能在教育教學中高效應用。

此外，應加強軟件及教學資源的開發與應用，從而豐富教學資源。為了更好地實現資源共享及優化，學校應引進一個統一的教育管理平臺，建立課堂教學及教育管理信息資源庫，邀請專業教師、計算機教師及專家團隊共同參與資源的研發，加強校校、校企合作，實現資源共建共享。

2.1.2 建立長效獎勵機制 為提高教師參與信息化教學的積極性，針對參與信息化教學資源庫建設、信息化教學實踐研究、信息化教學競賽的教師等建立有效的考評和激勵機制。對于建成有特色的信息資源、得出優秀教學成果等的教師，在職稱評定、待遇、工作考核等方面制定優惠政策，充分調動教師的積極性，培養開拓創新精神，從而營造濃郁的信息化教學氛圍。

2.2 學生層面

規范課堂管理，提高學生信息素養及學習積極性。制定行之有效的信息化教學課堂行為規范，培養學生的學習習慣及學習方法，豐富教學內容，增加教學環節設計的趣味性，靈活設計有動有靜、有學有練的包括情景案例、小組探究、搶答等的教學環節，采取靈活多樣的評價方式，在活躍課堂氣氛的同時提高學生參與教學的積極性，加強師生互動。教師應及時解答學生的疑惑，給出解題思路，幫助學生消除學習中遇到的障礙，從而培養獨立解決問題能力及探索精神，提高學習主動性。

2.3 教師層面

組建一支信息素養高、教學經驗豐富的復合型教師隊伍。手機移動教學對任課教師提出了更高要求，與傳統教學相比，教師除備好課外，還要搜集大量信息和資源，對課程進行合理巧妙的頂層設計，甚至利用課余時間進行師生互動，這對教師來說是很大的挑戰。為了適用新時代的步伐，與時俱進，教師要及時改變舊觀念，抓住機遇，積極投入教學改革。

教師要提高信息化教學素養，除需要學習信息技術基礎知識和基本技能、硬件和軟件操作知識與技能外，也要進行現代教育思想理論、教學設計、教學方法等方面的學習，從而有效提高信息素養和熟練運用信息技術進行教學的能力。此外，為了保證教師參加培訓不流于形式，而是真正學習和掌握了培訓內容，提高教師參與培訓的積極性，要恰當調整考核評價機制，把教師參加培訓情況與晉升、職稱評審等掛鉤。

優質教學資源的研發需要組建一個包括信息技術人員、專業教師、經驗豐富的專家及企業一線人員的復合型團隊，各成員積極參與，分工合作。首先，各學科專業教師及專家負責對本學科知識點進行二次開發或引進優秀資源再加工，設計成學生感興趣又便于理解的案例情景、問題、微課等。其次，企業一線人員負責提供企業實際操作規范指導及視頻錄制，從而更新舊知識，講授新技術，保證教學內容與時俱進，使教學資源更“校本化”和“人本化”，使學生技能操作與企業接軌。最后，信息技術相關人員除負責視頻、音頻等資源的錄制、剪輯等后期處理工作外，還負責資源管理平臺的日常管理及維護，保證平臺的安全運行。

此外，為充分發揮集體的智慧，收集更多優秀教學資源，鼓勵教師開展信息化教學競賽，聘請專家指導，獎勵有特色的作品及示范課，以點帶面，推動全校信息化教學進程。

2.4 企業層面

隨著信息化教學的發展，手機移動教學平臺不斷升級，模塊不斷優化，功能變得越來越強大，為教學提供了很多便利，但仍有部分功能有待完善。綜合目前常用的藍墨云、學習通平臺在教學過程中出現的問題，建議優化兩個功能：一是屏幕防切換或鎖屏功能，以便教師課堂教學中及時發現學生是否提前離開界面等，保證師生同步參與；二是習題導入比較煩瑣，迫切需要優化，實現類似問卷星平臺的批量上傳功能，提高教學效率。

3 結語

信息化教學是一個全新的系統工程，我們應正確面對不斷產生的新問題，并認真分析解決問題的方法和對策，在不斷摸索改進過程中，多部門通力合作、協調配合、共同克服，從而使信息技術服務教學，不斷提高教學質量和教學效率，最終實現教育信息化的目的。