淺談幼兒園學前教育中對孩子規則適應和獨立性的引導

郎華華

【摘?要】作為我國教育體系中的重要組成部分，學前教育對學生的全面發展有著關鍵的作用和價值，要想實現素質教育的大力落實，我國必須要關注學習教育改革及創新，以此來為其他階段的教育教學實踐提供堅實可靠的依據和基礎。學前教育的內容及形式比較簡單，但是對學生有深遠的影響，其中規則適應和獨立性的引導最為關鍵，對此，本文以幼兒園學前教育的現實情況為出發點，深入分析和了解對幼兒規則適應和獨立性的引導的具體內容。

【關鍵詞】幼兒園學前教育;孩子規則適應;獨立性引導

一、引言

在踐行素質教育和推動新課程改革的過程中，學生的全面發展備受關注，許多老師及學校開始主動調整自身的人才培養方向和策略，結合學生綜合素養提升的實質要求設置教學內容體現教學的針對性。對于學前教育來說，學生適應能力的提升、獨立意識和規則意識的培養非常重要，老師需要采取創造性的教學策略落實規則適應和獨立性的引導工作。

二、規則適應和獨立性的引導的作用

隨著改革開放的不斷落實，我國的綜合實力有了極大的提升，人們的生活質量和生活水平實現了較大的改觀。在這樣的現實背景下人們越來越關注對孩子的教育，孩子的教育成為了一個家庭的重點和核心。大部分的孩子都是獨生子女，家長們對孩子幾乎是有求必應，有的家長完全忽略對孩子要求合理性的分析，這種較為極端的教育方式導致孩子形成了一種以自我為中心的理念和認知，認為所有人都要聽自己，無視其他的看法和感受，個人缺乏規則意識和自我規范的意識[1]。

幼兒園的學前教育對幼兒非常重要，一般來說，幼兒園會根據幼兒的年齡特征及發展規律設置學習內容及規章制度，階段性的安排不同的教育活動，讓幼兒在這種學習環境中了解不同的學習和行為規則，主動接受老師的引導并適應規則，用這些規則來規范自己的言行舉止。由此可以看出，幼兒園教育中的規則適應和獨立性的引導對幼兒規則意識的樹立大有裨益，學術界和理論界在對學前教育進行分析和研究時明確強調，幼兒的模仿能力和可塑性非常強，老師需要抓住這一黃金階段對幼兒進行行為上的引導和教育，提高幼兒的獨立能力，不斷鼓勵幼兒參與不同的實踐動手活動，通過與他人的互動和合作來實現個人的良性成長和發展，培養良好的合作精神和動手能力[2]。

三、規則適應和獨立性的引導的策略

（一）注重情景再現

作為一種創造性的教育教學模式，情景教學備受老師的好評，在幼兒學前教育的過程中老師可以結合幼兒教材中的具體內容，根據幼兒參與能力和學習態度來設置不同的教學情景，明確前期的教學環節及教學版塊，體現教學的系統性和一致性。幼兒的邏輯思維能力還不夠成熟，個人的社會生活實踐經驗較少，因此在學習和實踐的過程中存在明顯的主觀性和不確定性，老師的教育主要以成人思維為主，所選擇的的教學策略和教學手段與學生個人的認知能力還存在一定的區分，為了避免兩者出現較大的差距，老師可以利用不同的多媒體教學儀器和手段對學生進行引導，比如老師可以將視頻和音頻的播放與圖片的展示相結合并融入課堂教學環節，對學生的感官進行全面的刺激，彌補學生的想象力及邏輯思維判斷力上的不足，降低學生的理解難度和適應難度，只有這樣才能讓幼兒在自主參與和動手實踐的過程中實現個人規則適應和獨立性的有效培養。需要注意的是，在設置情景時老師要以幼兒的興趣為著眼點，選擇符合幼兒個性特征的情景模式，以此來吸引幼兒的注意力，保障其能集中個人的精力接受老師的引導和教育。

（二）設置學習榜樣

對于幼兒及低年級的學生教育來說，榜樣教育的作用非常顯著，因為這種教學方法抓住了學生愛模仿的行為習慣，許多的心理學家和教育學家也強調榜樣的力量是無窮的。在對幼兒進行規則適應和獨立性的引導教學時老師可以以幼兒的模仿能力為出發點，選擇能調動幼兒積極性和模仿意愿的榜樣，以此來對幼兒進行針對性的教育，保障幼兒能意識到個人所存在的不足，在榜樣的影響下規范自己，學會自我教育、自我引導和自我調節。老師和家長需要加強合作，不要為幼兒操辦一切，而是需要調動幼兒個人的主觀能動性，鼓勵幼兒自主完成任務，老師只需要在恰當的時間為幼兒提供簡單的指導和點撥，確保幼兒思維和行動的正確方向。在設置自主學習任務時老師需要綜合考慮不同的影響因素，注重任務難度的選擇，既不能過于簡單，也不能超過幼兒的能力范圍，選擇一些跳一跳就能夠得著的自主學習任務，讓幼兒通過自己的努力來完成，讓幼兒在主動參與和實踐時意識到個人與環境之間的關系，學會主動的適應環境，遵守學習規則和參與規范來挖掘個人的學習潛能，提高自身的適應能力和獨立思考能力。

（三）踐行結果承擔教育形式

沒有規矩不成方圓，這一名言揭示了規則與行為之間的邏輯聯系，規則約束對提高行為的有效性意義重大，如果忽視規則的規范和引導作用就會導致無人承擔后果，因此在對幼兒進行規則適應和獨立性的引導時，老師需要以結果承擔教育為主，保障幼兒能夠意識到個人承擔的責任和義務，從而樹立主人翁意識，學會為自己的行為負責，學會在規則和制度的指導下規范自己，通過自我反省和自我教育來提高個人的綜合實力。

四、結語

從上文的分析可以看出，對幼兒規則適應和獨立性的引導工作對幼兒個人的發展、家庭發展及學前教育發展有重要的推動作用，在落實這一教學實踐工作時，學校、老師、家長需要加強聯系和互動，明確具體的教學內容及形式，保障教育的正確方向，不斷實現教學資源的優化配置及利用，只有這樣才能體現幼兒園學前教育的本質要求和作用，為幼兒人格的完善及全面發展營造良好的外部環境及氛圍。

參考文獻：

[1]薛俊楠. 幼小銜接教育存在的問題及對策[J]. 山西青年，2016（10）.

[2]楊文. 當前幼小銜接存在的問題及其解決對策[J]. 學前教育研究，2013（8）：61-63.

（作者單位：滎陽市博文幼兒園）