在學習環境下提高學前教育教學質量的措施

狄螢娣

【摘?要】教育是根據社會的需要培養人的活動，是隨古老社會傳承下來的，是中華文化的傳播途徑，是發展社會經濟的渠道，也是提高人類文明素質的有效方式。隨著社會的發展，就業競爭趨勢逐漸上升，家長們為了孩子的就業壓力小點，嚴格要求學生學習。隨之，教育越來越受到人們的重視，于是從應試教育逐漸轉變為素質教育。本文分別通過從教學原則，教學實施的方法，教學評價，學生的學習能力等四方面分析其影響，以及如何提高學前教育質量的措施！

【關鍵詞】學前教育;教學質量

引言

素質教育要求學生全面發展，包括德育，智育，體育，美術，勞動技術，統稱為五育?！拔逵毕嗷B透，相互依存，相互促進，可見五育缺一不可。作為教師，應該領導學生們全面發展，所以學前教育是引導學生發展興趣愛好的途徑和起點，學生們的起跑線影響著他們的終點線。學前教育在整個教育過程中占有重要地位，是孩子學習做人和成長的導航。也就是說，我們重視孩子的學前教育，不應該覺得孩子年齡小而覺得學前教育是沒有必要的，這是錯誤的看法，我們不僅要關注學前教育，還更應該把學前教育做好，但是如何提高學前教育質量呢？

一、從教學原則的角度

教學原則是根據教學目的和教學規律而制定的基本準則，包括兩方面，一是教師的教，二是學生的學，兩者應貫徹到教學過程的方方面面。教學原則一般有：直觀性原則，啟發性原則，循序漸進性原則，鞏固性原則，量力性原則，科學和思想性統一原則，理論聯系實際原則，因材施教原則。

學前教育是指給還未接觸過正式學習的兒童提前接觸學習，養成學習習慣的過程。這個階段的兒童的年齡一般是4到6歲，處于這一階段的兒童，還未獲得認知運算，他們進行的是半邏輯思維，無法區分有生命和無生命的事物，認為一切事物都具有生命，只從自己觀點看世界，不會認識別人的觀點，認為所有人的想法是一樣的。從該階段的兒童特點可看出，我們作為教師，課中應該：1.實行直觀性的教學原則。該階段的兒童對外界的感知甚少，利用直觀性的教學原則，便于他們理解和記憶;2.實行循序漸進性的教學原則。因為他們的知識基礎基本為零，我們必須從簡單的事物入手，依據他們的學習能力逐漸提升知識的難度，循環往復地講解知識點，直到他們聽懂理解為止;3實行理論聯系實際原則，如上所說，這個階段的兒童對知識認知為零，我們必須結合生活中的常見事物，比如：蘋果，梨，房子，衣服等，通過這些常見事物使他們聯想到我們所要講解的教學內容。這樣會增加我們的教學效果。

二、從教學實施方法的角度提高教學質量

教學方法是完成教學任務的方法。教學方法有：講授法，談話法，討論法，指導法，練習法，實踐活動法，演示法，參觀法，發現法等。

針對于學前教育的兒童，我們作為教師，不需要向中學生那樣嚴格要求他們做大量的作業。相反地，作業只布置一部分，讓他們接觸以后學習的氛圍和將要完成什么內容。如果我們一開始就嚴格要求他們做大量的作業，一般因為他們貪玩是完成不了的，最終只能硬著頭皮不做;這個時候教師要是實行懲罰，只會讓孩子們厭惡學習，失去學習興趣，使孩子對未來的學習產生恐懼，就似還未開花的花骨朵，突然受到冬日里的暴雪，可想而知，這將不僅會使教學質量大大折扣，還會減少孩子們對未來學習憧憬。作業只布置一部分，他們輕易就能應付，這將激勵他們學習的自信心，當然在教學過程中，我們對做的較好的學生實行獎勵，對完成任務不好的學生，實行鼓勵的措施，相信這將大大提高了學生堅持以后學習的信念。

除此之外，教學方法也對教學質量影響深遠，在教學過程中，我比較提倡談話法和實踐活動法，演示法，參觀法。因為談話法是以交談、問答的形式進行，而這一階段兒童比較好動，活潑，談話會使得學生們對教學內容印象深刻。實踐活動法會讓學生參加社會活動，促使兒童們親身體驗活動過程，在孩子們迷惑時，教師再幫助解決疑惑，同樣會使學生對實踐內容印象深刻。參觀法和演示法其性質相似，都是把將要學習的事物，直觀地展現在學生們的面前，讓學生鞏固已經學過的知識和獲得新的知識。

三、從教學評價的角度提高教學質量

教學內容完成后，我們教師不應該放松警惕，因為該階段的學生的思想和情緒波動比較大，學校及教師應該對完成的教學內容及時進行評估，看是否取得預想的效果，假如沒有取得預想的效果，我們應該及時調整教學方法。這個階段的學生，學習能力都比較強，及時調整教學方法可以有力地提高教學質量。

四、從學生的學習能力方面提高教學質量

每個學生對外界的感知能力都不一樣，他們的學習能力和遺傳，家庭背景，身邊的玩伴都有一定的關系，我們作為教師，應該抽出時間主動和學生溝通，也可以對學生進行抽查提問，觀察學生對知識的接受能力，實行因材施教的教育理念，當然我們也要以身作則，做好榜樣。

學生之間具有互補性，教師可以在課上帶領學生做游戲，加大他們之間的互動次數，促使他們互相溝通和合作，互相學習。需要注意的是，教師還應該關注，學生之間的學習是否是有利于學習的，如果對學習反而有相反作用的，教師應該及時制止。

五、結論

經過上述幾方面內容的分析，提高學前教育質量;教師和學生占有主要部分，不過還有家長們，在孩子教育過程中，家長也扮演了孩子學習的角色，所以在生活中，家長應該配合教師共同教育學生。教育不是教師一個人的事，也不是家長的事，是兩者共同的，提高教學質量還需要家長對孩子的監督和管理。

參考文獻：

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[2]于秀娟，陳立麗，王芳芳.泛在學習環境下學生自主學習能力的培養[J].校園英語，2018（9）：27-27.

（作者單位：滎陽市博文幼兒園）