“一體五翼”教學方法在職高“三維實體造型”課程中的實踐與探究

李良藝

【摘?要】本文首先分析了“三維實體造型”課程在以往教學過程中存在的一些問題，然后提出了一種新的教學模式——“一體五翼”教學法，在細致分析了該教學模式的特點及在“三維實體造型”課程教學中的應用之后，提出了三點思考和對該教學方法應用前景的展望。

【關鍵詞】三維實體造型;一體五翼;教學方法

計算機輔助設計作為杰出的工程技術成就，已廣泛地應用于工程設計的各個領域。計算機輔助設計系統的發展和應用使傳統的產品設計方法與生產模式發生深刻的變化，產生了巨大的社會經濟效益。隨著近年來電腦技術、圖像處理技術的發展，三維實體造型技術應運而生并快速發展。伴隨著越來越多的三維比賽項目在全國性比賽中的開設，各中高職院校相繼在課程設置中以必修課或選修課的形式增加了三維設計科目。學習三維實體造型，既可以培養學生利用計算機輔助繪圖的能力、縮短產品的設計周期，又能增強學生的設計能力。可以說，三維實體設計在職高的常規教學中占據著越來越重要的位置。

一、“三維實體造型”課程教學存在的問題

1.教師的困惑。

三維實體造型課程對于中職學校來說是一門新興課程。大部分中職學校開設該課程的老師出自不同的專業背景。有的來自數控、機械專業，有的來自計算機專業，有的來自藝術設計專業。不同的專業背景使得這些教師的教學方法各不相同，沒有一個統一的標準。但是這些教師大都缺乏三維實體造型的專業教育經歷和實踐經歷，這對于系統地培養該專業的人才十分不利。

2.學生的困惑。

中職學生的水平參差不齊，在統一的教學模式下，有的學生覺得老師教得太過簡單，明明已經掌握的命令還在重復教授，有點“浪費”他們的時間，而有的學生又覺得老師講得太快，前面的命令還未掌握又講新的命令。這種情況在做綜合練習的時候也有所體現，掌握得好的同學覺得題目太容易，期望做一些有挑戰性的題目;而學習效果差的同學則覺得題目太難，不知從何下手。

二、“三維實體造型”課程“一體五翼”教學模式的特點

“一體五翼”教學模式的主要內容是：圍繞“一體”，即三維實體造型核心資源，由“五翼”支撐，即教學實施的五個環節。

這個教學方法有如下三個特點：

1.打破學習內容的制約。

職高學生的個體差異比較明顯，這直接導致他們對于教學內容需求的差異化。單一的教學內容以及單一的教學方法無法滿足所有學生的需求，我們將所有的教學內容進行數字化處理，建立多個豐富的學習資料模塊，打破了學習內容的單一性。不同程度的學生可以根據自身需要選擇不同的學習模塊進行自學。

2.打破學習時間的制約。

在實際教學過程中我們發現：學生在有限的教學時間中往往時間不夠用，只能完成一小部分練習。我們把這個平臺放到網上，讓學生在課余時間也可以進行相應教學模塊的學習，同時將作業進行上傳。這樣就打破了學時時間的局限性，學生不僅在課堂上，在課余也可以完成學習內容。

3.打破學習空間的制約。

在傳統的教學模式下，老師的教學、學生的交流受到課堂空間的制約，一體五翼”教學模式將打破這一限制。學生在課后利用交流平臺可以進行模塊的學習，學習過程中問題的探討、交流。

三、“一體五翼”模式在“三維實體造型”課程教學中的實踐

1.學校與企業合作，共建“一體”。

“一體五翼”教學模式中的核心內容是企業的實際需求和行業標準，再將這些需求和標準項目化。并且這一內容是不斷變化跟新的，緊跟企業步伐。將這些內容與教學幻燈片、教學視頻、電子教材一起建立一個數字化課程資源。

2.“五翼”聯動，高效教學。

“一體五翼”模式中的“五翼”，即幫助達到教學目標的五個翅膀。

翅膀一：目標導向、自主探索。教師將教學內容分割成不同的模塊，每一個模塊設置一個教學目標。在不同的模塊中放置相應的教學幻燈片、指導錄像、電子教材。學生根據這些材料進行自學。在學習過程中還可以以小組為單位進行討論，學習基礎較好的同學幫助學習基礎較差的同學，共同解決問題。

翅膀二：教師導向、知識精講。上一個單元是以學生的自學為主，這一單元是以教師的指導為主。這個環節在課堂上完成，教師在教學中可結合教學內容特點和學生認知結構，設計一些有梯度，有層次，能引起學生共鳴深思的問題，調動學生積極參與課堂，教師可根據學生回答問題情況，及時調整教學設計，調整標高，以期提高課堂效率。

翅膀三：在線實訓、交流提高。經過上面兩個單元，學生掌握了基本命令之后就可以選擇不同難度的項目進行實際訓練。學生將所學知識在實踐中應用，不僅可以鞏固所學知識，而且將所學知識和企業實際接軌，能夠更快地適應企業的需求。通過線上平臺，這一過程不僅可以在課堂上完成，學生還可以通過在線平臺，提交作業，進行交流。

翅膀四：作業展示、多維評價。學生將項目完成之后，可以將作業上傳。教師可以對作業進行評價，學生根據作業的反饋情況進行修改，不斷進步。在這一過程中，學生也可以參與評價。通過老師的評價，學生可以很快知道自己在任務中出現的錯誤。如果這個錯誤是知識性的，學生可以再次學習自學材料;如果這個錯誤是由于任務太復雜而不能完成，學生則可以選擇難度系數較低的任務進行練習，由易到難逐步推進。在這一個單元中，學生之間也可以相互評價。學生在評價別的同學的作業的時候常常也會發現自身存在的不足。

翅膀五：課后探討、項目拓展。平臺還提供了交流的單元，學生可以就生活中想到的或者造型過程中遇到的問題進行討論交流，共同提高。學生通過交流，整體水平可以提升;教師也可以參與討論，了解學生的困惑，在教師指導環節中可以更有針對性。學生平時收集到的素材也可以上傳，同學之間的交流互動對于推動學生的成長很有幫助。對于本單元中的不足，教師應多加注意，在下一單元中可以進一步改進。

通過“三維實體造型”課程“一體五翼”教學方法的實踐研究，我們的希望：以專業建設為中心，提高學生，幫助教師進步，從而帶動教師整體發展，培養一支信息素養高、專業素養高的教師隊伍，從而進一步使專業發展，做出成績。學校與企業緊密聯合，將企業項目不斷擴充進核心資源，使學生學習的內容與企業需要的技能無縫對接。

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（作者單位：杭州市臨平職業高級中學）