淺談幼兒園語言教育的有效性策略

肖昌薇

【摘?要】隨著社會的飛速發展，當今社會更加注重人才的競爭，因此在幼兒園教育過程中，就要為幼兒的成長奠定相應的教育基礎，從而讓幼兒在成長過程中掌握知識學習的方法，善于應用新知識，創造新知識。在人才成長過程中，需要借助于語言方面的綜合素養。

【關鍵詞】幼兒教育;語言教育;策略

教育是一個長期的過程，幼兒身心發展涉及到很多方面的因素，最為主要的是德、智、體、美、勞等方面，這些方面都需要借助于語言發展作為相應的教育基礎。只有將語言教育貫穿到整個教育過程中，才能對幼兒的成長起到很好的促進作用。教育發展的規律主要具有較強的跨學科整合功能，能按幼兒的生活邏輯靈活、合理地組織某主題中所蘊涵的問題、現象、事件等，開展豐富多彩的活動，提供良好的語言發展環境。本人結合自己多年的幼兒教育經歷，初步談談相應的見解。

一、幼兒園語言教育的必要性

所謂幼兒園語言教育指的是通過相應的語言內容和活動方式，從而對學前兒童的讀寫聽說等語言能力的充分發展，并且通過這樣的教育方式發展幼兒的身心。在教育過程中，要緊密結合幼兒的發展需要，主要從身體和心理這兩個方面入手，對教育間的各個要素相互統一作用的客觀規律進行充分的遵守，借助于科學合理的教育手段和方法，精心選擇教學內容，從而積極促進幼兒的身心健康發展，最終促進幼兒人格的綜合性發展。

研究目標主要針對幼兒的發展進行。在經過系統的教育活動，讓幼兒的語言綜合素養和實踐能力得到逐步的提高，讓幼兒能夠順利與他人進行交談，并且在對方講話的過程中精心聆聽，對日常用語進行相應的理解，相應的培養幼兒前閱讀和前書寫技能。同時，在幼兒園語言教育過程中，通過對幼兒進行基本的母語文化素養的培養，讓幼兒對多種體裁的文學作品進行不同程度的欣賞，對作品的具體內容進行相應的理解，從而感受到祖國文學語言的美妙之處，最終對幼兒的語言品質進行最大程度的提升。最后，借助于幼兒園語言教育，可以在幼兒學習語言的過程中同時促進其認知、思維、情感、社會化的共同發展。

二、幼兒園語言教育的策略

（一）注重教育資源

幼兒的語言學習都是在一定的教育環境中進行的，因此教師要根據幼兒的生活學習實際需要，創設相應的教育環境，以此有效提高幼兒的語言能力。比如，為了增強幼兒的語言能力，幼兒最為喜歡的故事書是必不可少的，因此根據幼兒需要精心挑選圖書，多陳列經典童話《白雪公主》、《豌豆公主》、《丑小鴨》等等。也可以擺放與孩子生活密切相關的《熊出沒》、《奧特曼》等等。因為這些圖書色彩豐鮮明，形象生動，幼兒在閱讀過程中大多會不斷發聲，雖說這些話語與書本上的內容是不一致的，但是幼兒在發聲過程中其實就是在強化語言的訓練。這樣的內容是符合幼兒的身心發展的。創建相應的閱讀室，引導幼兒進行廣泛閱讀。同時，為了最大程度增強幼兒的語言能力，可以設立小小廣播站，小小新聞角等等，同時設置一些增強幼兒語言能力訓練的活動，引導學生在活動實踐過程中培養自己的語言能力。

（二）美術活動中學習語言

美術活動是幼兒最為喜歡的一項活動，為了讓幼兒的語言能力得到最大程度的培養，在美術活動中就要根據幼兒需要進行相應的任務設置。在活動開始之前，教師要讓幼兒起來說說自己想要繪畫什么，從哪些方面入手。當幼兒畫完之后，教師要引導幼兒起來展示自己的優秀作品，幼兒在這個時候大多是不會怯場的，都會從自己的美術作品出發，進行語言展示。教師也可以引導幼兒在小組內進行展示，從而進行語言的交流。當這樣的任務發出之后，幼兒們就嘰嘰喳喳討論開去，從而有效增強了幼兒的語言能力。

（三）音樂活動中學習語言

音樂是一門聽覺藝術，對于所有音樂的理解都需要有良好的音樂聽覺能力，但同時它也是一門語言藝術。因為只有用語言來表達自己對音樂的情緒、情感體驗，才能真正理解音樂。為了讓幼兒的語言能力得到最大程度的增強，我每天都開設“說音樂”這樣的環節，就是讓幼兒起來說說自己今天將要為大家唱一首什么樣的歌曲，為什么要唱這首歌曲。大多孩子都有著很強的表現欲望，因此通過這樣的方式可以有效提高幼兒的語言表達能力。

（四）培養幼兒的自我感覺，讓幼兒勇于交流

從心理學角度來講，自我感覺并不是獨立存在的，更多的是正在外部環境的影響之下形成的，并且外部環境對自我感覺有著特殊的影響，比如人們的環境變化、態度、評價等等。同樣的客觀情況，有人感覺到非常順利，較為幸福;而有的人感覺到非常苦悶，沒有幸福感。再比如，有的人對某一件事情已經有了一個比較明確的計劃，并且已經往這個方向前進了，但是由于其他人的言語或者其他的一些因素，突然之間就不再相信自己，不敢再向前進步了，這也是屬于自我感覺的范疇。從這些相關的例子可以看出，當人的自我感覺形成之后，會在大腦的作用下，對人的情緒和心態產生一定的調節，從而對自己的行為舉止產生相應的影響。幼兒的自我感覺被培養起來后，在日常的語言交流中就更能夠得心應手，說自己想說的話。

自我感覺包括自信心，獨立意識和自主意識，這些都屬于非智力因素的范疇。這里所指的自信心，就是對自己的清醒認識，在整個過程中認為自己不錯，有著很好的自我感覺。因為兒童的年紀較小，不能較好地評價自己，因此希望得到別人的評價，尤其是得到家長和老師的積極性評價。例如，孩子畫出一幅畫，家長和教師的評價就顯得非常重要，如果家長說行，孩子也會覺得自我感覺良好，從而保持良好的心態。所以，教師的職責就在于保護和激發他們潛在的興趣，充分調動他們的積極性。教師和家長應多采用鼓勵，表揚的方法，發現和充分肯定他們的優點，看到他們的進步，使他們對自己產生自信心，絕不能輕易地傷害他們的自尊。當然也不能一味地不切實際地亂表揚，關鍵是要掌握一個度，要把成功教育和挫折教育有機地結合起來，既要讓他們樹立自信心，又要教會他們懂得如何正確面對挫折，努力克服困難，才能培養身心健康的人。

總之，幼兒教育不僅僅是教會幼兒們一些知識，訓練一下他們的技能。更重要的是為了育人，語言的教育是一切教育的基礎，幼兒早期語言綜合教育是促進幼兒身心和諧發展的重要途徑。教師在教學過程中要注重幼兒的語言發展，借助于多種教學活動，對幼兒的生活經驗進行充分的擴展，從而有效促進幼兒語言綜合素養的發展。為他們今后適應社會生活，在事業上不斷開拓進取，獲得成功打下良好基礎。

參考文獻：

[1]何林軍;試論幼兒教育教學與實際生活的融合[J]青年教育;2013年第9期;

[2]華軍平;幼兒教育如何與現實銜接[J]幼兒教育·文綜版;2013年第5期。

（作者單位：云南省文山州富寧縣第一幼兒園）