讓工匠精神在高職校園里扎根

張杰 李家俊 武文建

【摘?要】偉大的時代需要偉大的精神，在當前互聯網時代新常態經濟下，社會需要具有工匠精神的新人才，去踐行社會主義核心價值觀。高職院校應該將工匠精神融入校園，培養出理論與技能并存的創新型技能人才。

【關鍵詞】工匠精神;高職教育;思政課堂;

一、工匠精神的淵源和意義

（一）工匠精神的淵源

我國自古就有尊崇和弘揚工匠精神的優良傳統，“工匠”之祖魯班，勤于勞動和思考，在土木和手工藝等方面有眾多的發明。隋朝的李春南設計并建造的趙州橋，飽受風霜的戰爭的考驗，仍然屹立至今。現階段，工匠精神已經寫入了十九大報告中，作為高職院校，應該將工匠精神的教育，提到新的高度。

（二）工匠精神對高職院校學生的意義

現代社會對于畢業人才有著更高的要求。不僅要擁有積極的人生態度和良好的心理調適能力，高度的責任感，更要有良好的人文素養、職業道德和創新意識。尤其更加注重學生扎實的專業基礎和精益求精的工匠精神，要有較強的就業能力和可持續發展的能力。

這就要求高職院校要培養具有愛國主義精神，具有精益求精的態度，有責任心和責任感，有堅定的職業理想和職業目標的復合型人才。

二、工匠精神融入課堂

工匠精神已經逐步融入了高校的課堂中。中國勞動關系學院創建了 “勞模精神工匠精神進課堂”的211 模式，即一位思政課老師和一個“工匠”同上一堂課。從理論和實踐兩個角度分別講解一個主題。達到以“工匠”精神為核心的高素質職業信念的一個目標。大慶師范學院將他們學校的鐵人精神，融入到了他們的專業教育中。開展新鐵人三項的競技比賽、以鐵人名言為書寫內容的書法競賽、音樂與舞蹈學院開展以鐵人創業為主題的劇目創作和表演、美術與設計學院創作鐵人漫畫等藝術作品。中國人民公安大學把公安特質的勞模精神融入校園思政課教改等其他方面，構建了多維度立體化教育格局[1]。

三、多維度培養學生工匠精神

（一）育人為本，建立學生工匠精神的意識。

工匠精神有著豐富的內涵，高職院校可以從多個方面培養學生工匠精神的意識[2]。

1、培養學生工匠精神之愛崗敬業的意識

大部分學生在入校之前，并不并不了解所報專業的內容，甚至有一定的理解偏差，更談不上熱愛。如何讓學生了解所學，了解專業現狀和發展前景，以增加對所學專業的興趣。一是，在學生入校的第一課，增加專業介紹第一課，針對不同專業，不同研究方向的學生，有針對性的、全面的介紹他們所學專業的背景、現狀、前景。讓學生對所選專業有一個初步的認知。二是學業導師提前對接學生，對學生進行專業上的問題解答，幫助學生提早適應專業氛圍，建立對專業的興趣和熱愛，提高學生學習的主觀能動性。對學生今后建立愛崗敬業的意識奠定基礎。

2、培養學生工匠精神之精益求精的態度。

部分學生會有懶惰，消極消極怠工等不良情緒，長此以往下去，會形成惡性循環。精益求精要求的是嚴謹、認真，不放過任何一個細節，追求完美的工作態度。細節決定成敗，要培養學生對細節的追求，不放過任何一個環節。這就要求從無論是任課教師在平時作業還是輔導員在事務上的工作布置上，都應該增加審查反饋機制，有問題有錯誤及時讓學生進行修改，讓學生養成任何事情都要認真嚴謹。

3、培養學生工匠精神之執著專注的精神。

有一小部分學生做事缺乏耐心，意志力不夠堅定。而通往成功的道路往往是寂寞的，要培養學生有耐得住寂寞的心境，安心研究技術，沉下心去做事情，要有對技術的執著追求。我們通過建立學生工作室，首先從環境上為學生營造一個可以安心研究技術的學習討論環境。

（二）將工匠精神融入校園文化

耳濡目染是最好的教育手段。利用校園的宣傳欄、學院網站等線上線下多個平臺，對工匠精神的內涵進行講解宣傳。其次，可以將工匠精神“裝飾”到學生學習生活的環境中。比如，我系通過教室走廊的展板，展示優秀的設計作品，每一副畫，每一個工藝作品，都在詮釋著“精益求精”和“工匠精神”[3]。

引導學生學習勞動模范身上所體現出來的精神和意志。比起教科書里的文字，這些真人真事更具有感召力，更能夠激起學生們的學習熱情。我系組織同學利用主題班會時間學習了技工學校走出的“大國工匠” 賈瑞興事跡。通過這種勞模的榜樣事跡，可以讓學生激起斗志和學習的熱情，進而引導學生勤奮學習、勤于鉆研、勤勉敬業。

同時，我們也發現身邊同學的優秀事跡。通過校友通訊錄，聯系已經畢業的優秀校友，利用建立的“勞動文化講壇”，讓校友走進班里為學生講述他們平凡工作崗位中的“工匠精神”。校友以“同齡人”的角度，為即將踏入社會的學生講述自己在就業時遇到的問題，如何面對挑戰，如何解決困難走向成功。一方面，通過邀請“事業有成”的往屆畢業生返校參與演講和互動，可以樹立學生做事情“精益求精”的價值觀。另一方面，通過互動，學生可以了解當前就業要求，與社會需求緊密的聯系在一起。

（三）突出專業特性，將工匠精神引入專業實踐中

一方面，職業院校應定期開展有關技能訓練方面的比賽活動，用以賽促學的方式，讓學生的理論學習應用到實戰中去，更好的理解技術點，提高技術水平和應用能力。另一方面，培養師資隊伍的技術，實行定期教師企業培訓計劃、脫產進企業頂崗計劃等，打造技術過硬的“雙師型”教師團隊，以便更好地指導學生的各項技能操作，促使一線教學實踐更加順利地開展[4]。

結束語

在中國制造、中國創造的大背景下，讓工匠精神在校園里落地生根，是社會主義價值觀的實踐。工匠精神不應該只停留在說說而已，也不應該僅僅只在“培養方案”中，高職院校應該將“工匠精神”融入到校園文化中，引導學生進度樹立正確的價值觀和職業觀，將是學生成才發展的必經之路。

參考文獻：

[1]孫偉正.勞模精神工匠精神點亮高校思想政治教育——新時代勞模精神工匠精神與思想政治教育研討會暨全國勞模文化研究聯盟第二屆年會綜述[J].中國高等教育，2018（12）：51-52.

[2]陳小塵 .工匠精神融入職業院校學生職業觀的困境與突破[J].湖北開放職業學院學報，2020（5）：44-45.

[3]第二課堂特色開展對高職學生工匠精神的培育[J]. 沈麗娜.??智庫時代.?2018（23）

[4]薛薇.新時代弘揚工匠精神助力高職學生成長[J].改革與開放，2018（03）：131-133.

基金項目：

本文系全國樣板黨支部、山東省標桿院系、山東高校“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室建設培育項目研究成果。

（作者單位：山東勞動職業技術學院）