從性別差異看共青團思想政治教育

譚希松 吳迪 丁照齊 陳雪霜

【摘?要】共青團思想政治教育無論在何種意識形態社會中，一直以來都是統治階級進行思想教育、政治教育、道德教育的重要手段，在國外設有公民教育課程，而在我國則專門設有思想政治教育學學科。當代大學生作為思想政治教育的接受者和社會實踐者，因其生理結構和心理結構的差異，會對同一思想政治教育過程做出不同的反饋，而造成這種反饋差異的因素也是復雜且綜合的。

【關鍵詞】大學生;性別差異;共青團思想政治教育

大學生思想政治教育一直是高校教育教學的重要內容。目前，高校思想政治教育更加注重以人為本、尊重人的個性、促進人的全面發展。然而，在思想政治教育過程中，教育者往往忽視教育對象的性別存在在尊重和培養人的個性時，往往忽略性別差異和對性別個性的關注。性別差異問題成為大學生思想政治教育中必須關注的一個重要課題。

一、性別差異與思想政治教育性別差異

性別差異是人類最基本的自然差別和社會角色差別之一。性別差異包含三層意思一是指個體在生理、荷爾蒙、基因等因素上的特征，它涉及男女之間身體和生理上的差異二是社會角色的差異三是男女心理上的差異，包括認知、情緒、行為方式等方面上的差異。

思想政治教育是尊重人的個體差異性發展的教育。思想政治教育性別差異是大學生思想政治教育中必然面臨的一個問題。從思想政治教育的對象來看，思想政治教育的對象是人，大學生是高校思想政治教育的主要對象，而生理結構差異則是他們最為顯著的一個差別;從思想政治教育的目的來看，思想政治教育的根本目的是一元的，而思想政治教育的具體目的則是多元的，而造成這種目的多元性的主要原因就是受教育者個體差異性所導致的;從思想政治教育的任務來看，當前，我國高等教育實際發展中，大學生思想政治教育課的時效性和吸引力有待進一步增強，思想政治教育在貼近生活、貼近實際、貼近學生方面還有許多工作要做。

二、大學生思想政治教育性別差異形成的原因

（一）生理遺傳與心理因素

根據美國心理學家詹姆斯·奧姆羅德關于大學男女生在性格方面存在顯著性別差異的研究，一方面，男生一般偏向于意志型或理智—意志型，屬于獨立型。因此，相較于女生，男生往往有獨立的見解、強烈的主動性，有較強的支配感。相反，女生更傾向于情緒型或理智—情緒型，屬于服從型，特別關注人與人之間的交流與互動，易受外界的暗示和干擾，依賴性較強，對環境改變和創新的適應能力較弱。另一方面，心理因素中對成功和失敗的歸因模式的差異。男生的歸因模式是：將自身的成功歸因于內部原因，特別是如自身素質、能力等內部較為穩定的因素，把自身的失敗歸因于外部原因，如外部條件、“運氣”等不確定的外部因素。而女生的歸因模式則是：認為自身成功主要是由于外部原因，尤其是自己的運氣，把失敗歸因于自身內部原因，如知識缺乏、能力不足等。

（二）家庭、教育與文化因素

家庭背景的差異會對個體性別角色社會化過程產生重要影響。不同的家庭背景直接導致個體發展的差異和性格差異。因為在青少年時期是可塑性最強的時期。這些差異又造成個體社會化過程中模仿和學習對象的差異。父母的性格和教育方式的差異在個體性別角色形成過程中也會產生重要影響。

（三）文化因素

在本文中特指性別文化，通過傳統道德、風俗以及人們約定俗成的習慣等形式根植于一代又一代人的思想觀念中，并得到傳統倫理的廣泛支持與推崇，滲透于人們的生活之中。這種傳統性別文化嚴重阻礙了廣大女性的發展和成功。同時，這種文化不斷影響著一代又一代的社會成員，沉淀為一種道德和規范，制約著社會成員，從而明確規定了男女兩性在社會中扮演著不同的社會角色。仍處于成長發展期的大學生，容易受到這種僵化的不合理的性別文化的消極影響，會對高校大學生思想政治教育產生一定的影響。

（五）朋輩、大眾傳媒等因素

朋輩群體對男女兩性的影響是有差異的，男性受朋輩群體的影響高于女性，從幼年到青年，男性與朋輩群體一起的時間多于女性。朋輩群體中表現出的性別偏好對個體具有特殊的效力，這種效力甚至比其他社會因素的影響更加深刻。

新媒體時代，大眾傳媒已成為繼家庭、學校和朋輩群體之后影響個體社會化的主要因素。大眾傳媒中所傳遞的男女兩性的角色分工、態度、性格、語言以及職業選擇等，都會成為個體模仿學習的榜樣。大眾傳媒對個體性別角色社會化的影響是雙向的，它不僅會傳播傳統的、陳舊的性別角色觀念，對個體社會化帶來消極影響，也可以傳播科學的、現代的新性別觀念，消除傳統性別歧視觀念的不良影響。

三、高校大學生思想政治教育性別差異的啟示

（一）重視高校大學生思想政治教育的性別差異

重視高校大學生思想政治教育的性別差異，可以促進新時代高校大學生思想政治教育的領域發展，為思想政治教育提供了新的視角，同時為思想政治教育提供了新的方法和新的手段。在校園內嘗試拓展和推廣“因性施教”的教育方法，在開展思想政治教育過程中發揮每個學生的獨特性。但是因性施教的本質不是消

除男女兩性差異，而是使兩性獲得充分發展。因此，因性施教的最終目標是在差異對立中實現共同發展。

（二）思想政治教育者要樹立先進的社會性別意識

“治病”要抓住源頭，高校思想政治教育者是整個思想政治教育過程的組織者和引導者。他們只有具備了科學的社會性別意識，才能在具體的教育過程中擺脫和以辯證的眼光看待傳統性別觀念，向學生傳授先進的性別文化知識。社會性別意識，性別的視角觀察社會、政治、經濟、文化和環境，對其進行性別規劃，以防止和克服不利于兩性發展的模式和舉措。

社會性別意識要求我們要善于發現性別差異客觀對待性別差異，善于從性別的角度觀察社會，審視男女兩性的特點和角色定位，使做出的決策和方案能夠促進兩性的和諧發展，避免兩性差距的擴大和加深。教師的態度和行為、對學生的期望、對學生的獎賞等都影響著學生。因此，教師必須改變自身的陳舊觀念和行為。

（三）大學生要樹立正確的社會性別價值觀

從教育者單方面的改變施教方法是遠遠不能達到目標的，大學生也要從自身修養和思想入手，樹立正確的社會性別價值觀，在社會性別的理論指導下，了解傳統性別觀念的弊端，減少來自傳統性別文化的偏見;主動提高主體意識和能力，大學生真正了解自我，傾聽內心真實感受，并真正認清自我，挖掘自我潛能，最大限度的發揮主觀能動性，促使個性、創造性的發揮，由此找出適合自我發展的路徑和模式，進而不斷完善發展自我，提高自我素質。

參考文獻：

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（作者單位：西華大學）