高校基層黨團建設助力就業(yè)工作模式的實踐與思考

張文靜 楊雪隆 熊濡璋

引言

就業(yè)是最大的民生工程、民心工程、根基工程。促進高校畢業(yè)生就業(yè)是就業(yè)工作的重中之重。

2020年，高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高。受新冠肺炎疫情影響，就業(yè)形勢更加復雜。習近平總書記指出：“要注意高校畢業(yè)生就業(yè)工作，統(tǒng)籌做好畢業(yè)、招聘、考錄等相關工作，讓他們順利畢業(yè)、盡早就業(yè)。”受經(jīng)濟下行壓力、新冠肺炎疫情和畢業(yè)生規(guī)模進一步擴大等多重因素影響，今年高校畢業(yè)生就業(yè)工作受到明顯沖擊，面臨嚴峻挑戰(zhàn)。高校大學生就業(yè)指導工作仍然面臨諸多問題，新形勢下如何積極推進高校畢業(yè)生就業(yè)工作依然是各高校的重大課題。

一、當前大學生就業(yè)工作面臨的問題

疫情之下，政府、社會、高校都采取了各種措施，千方百計挖掘資源與渠道，提供更多就業(yè)機會。單從數(shù)字上看，絕大部分2020屆高校畢業(yè)生并不缺少就業(yè)機會。然而現(xiàn)實有一部分大學生畢業(yè)后仍未落實就業(yè)，處于待業(yè)狀態(tài)。這部分學生往往被一些觀念束縛，總覺得眼前的工作不適合自己;或者過分關注崗位本身的條件，而忽略自身是否具備與之匹配的能力，又不愿從事較低學歷人員從事的工作崗位;還有相當部分是希望通過提升學歷、獲得名校背景來提升就業(yè)競爭力，準備來年繼續(xù)考研或出國深造。所以嚴格說來，現(xiàn)階段我國大學生就業(yè)“難”，不是大學生什么工作都找不到，而是“有業(yè)不就”，初次就業(yè)時間延長，初次就業(yè)率降低。若想有效解決當前大學生就業(yè)“難”，除了繼續(xù)擴大崗位供給，給予學生更多崗位選擇之外，還需要針對“有業(yè)不就”對癥下藥。

破解這一難題的關鍵是加強大學生職業(yè)發(fā)展教育，一方面引導他們樹立科學的就業(yè)觀念和終身學習觀念，另一方面要注重學生“軟技能”的培養(yǎng)和提升。觀念的轉(zhuǎn)變與能力的提升需要一個過程，課堂上教師的理論講解難以讓新觀念深入人心，課下輔導員的引路指導只能授之以漁，能力要在實踐中提升。所以，加強大學生職業(yè)發(fā)展教育需要高校、家庭和社會協(xié)同聯(lián)動，需要教師、家長、學生和雇主全員參與，需要第一課堂和第二課堂的有機結合。

二、高校基層黨團建設助力大學生就業(yè)工作實施現(xiàn)狀

（一）調(diào)動黨團學生干部引領就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變

高校黨團學生干部是一只有信念、有激情、有朝氣的隊伍，能夠把全心全意為人民服務的宗旨內(nèi)化于心，外化于行，感染帶動廣大青年堅定不移聽黨話、跟黨走。高校各級黨組織應重視黨建工作，更善于發(fā)揮高校團組織的作用。通過黨建帶團建，發(fā)揮黨的政治優(yōu)勢、思想優(yōu)勢、組織優(yōu)勢、作風優(yōu)勢和制度優(yōu)勢引領團組織建設，凸顯團組織生力軍和突擊隊作用，助力大學生就業(yè)工作。

我國已建成世界上規(guī)模最大的高等教育體系，高等教育毛入學率達到48.1%，我國即將由高等教育大眾化階段進入普及化階段，“精英教育觀”即將退場。良好的就業(yè)意識是就業(yè)能力和就業(yè)渠道的認知基礎，大學生就業(yè)的關鍵首先是端正就業(yè)觀念，擺正謀職預期，放下身段“屈就”現(xiàn)實，“吃得苦，耐得勞”，“先就業(yè)，再擇業(yè)”，“先生存，再發(fā)展”，“先現(xiàn)實，再理想”。現(xiàn)有的就業(yè)經(jīng)驗分享會、優(yōu)秀學生事跡報告會、優(yōu)秀校友沙龍等活動，通過樹立典型，發(fā)揮黨團學生干部朋輩教育優(yōu)勢，能夠引導大學生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念和職業(yè)理想，確定合理的就業(yè)目標和擇業(yè)標準。通過設立黨員先鋒崗，發(fā)動已就業(yè)畢業(yè)生黨員參與就業(yè)幫扶;開展求職訓練營，指導黨團學生骨干自覺組建求職小組;在朋輩的帶動引領和互幫互助中引導學生認清現(xiàn)實，端正就業(yè)、擇業(yè)觀念，鼓勵學生到基層管理、到社區(qū)服務、到西部地區(qū)去就業(yè)，到祖國和人民需要的地方建功立業(yè)。

（二）發(fā)揮黨團組織活力，在實踐中提升軟實力

為了加快大學生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變，鼓勵大學生多渠道就業(yè)，高校應結合學生個人取向，結合專業(yè)課程和自身特點，有針對性地介紹農(nóng)村發(fā)展、西部開發(fā)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，并通過實地考察、實習與社會實踐，尤其是幫助學生開展機構拜訪、公司實習、工商體驗等活動，使學生親自深入社會、深入行業(yè)，加深了解和認知。讓他們看到新技術革命釋放更多的新職業(yè)、新崗位、新業(yè)態(tài)，鼓勵他們?nèi)バ屡d的中小型企業(yè)綻放青春光彩。這些是第一課堂包括教學實習難以做到的，而黨團組織更具靈活性，可以提供個性化的組織活動。

以黨團組織為主體的第二課堂在“軟實力”培養(yǎng)和提升中，發(fā)揮著不可替代的作用。各類校園活動、素質(zhì)能力比賽、學科競賽和寒暑期社會實踐，為大學生綜合能力的開發(fā)培養(yǎng)提供了廣闊的平臺。人際關系、團隊精神、溝通表達能力、創(chuàng)新能力、工作態(tài)度等在第二課堂的實習實踐中能夠得到全面提升，而這些正是用人單位看中的“軟技能”。同時，第二課堂的實習實踐也引導大學生增強勞動意識，從內(nèi)心樹立勞動意識，“吃得苦，耐得勞”。

三、思考及建議

1、組建就業(yè)指導學生服務團隊

高校基層黨團組織在就業(yè)工作中發(fā)揮著積極的促進作用，但黨團組織自發(fā)的就業(yè)指導與服務活動多為“臨門一腳”，缺乏早期型、系統(tǒng)性、專業(yè)性和連續(xù)性。高校二級學院可以考慮依托黨團組織構建立就業(yè)指導學生服務團隊（以下簡稱服務團），集管理與服務職能于一體，聘請具有多年就業(yè)工作經(jīng)驗的輔導員或就業(yè)指導課教師作為指導老師。指導老師指導服務團隊建立健全各項建設、運行和管理制度，打通服務團與學校、學院和學生之間的溝通渠道，確保服務團在學校、學院的統(tǒng)一領導和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下開展就業(yè)指導與服務。服務團作為就業(yè)指導服務工作隊伍的有力補充，充分發(fā)揮黨團學生組織的優(yōu)勢，針對不同年級、不同層次學生的不同需求，開展學生喜聞樂見的就業(yè)指導活動，拓展多渠道、多形式的的實習、實踐平臺，充分挖掘優(yōu)秀學生、優(yōu)秀校友、優(yōu)秀職場人等資源帶動朋輩引領與幫扶，最終提高就業(yè)工作的靈活度、個性化與精準度。

2、二級學院主抓就業(yè)指導智庫和實踐平臺建設

職業(yè)發(fā)展教育師資建設和平臺建設是服務團建設的基礎，為進一步確保服務團就業(yè)指導與服務的專業(yè)性，二級學院應負責把關就業(yè)指導智庫的建設與完善。積極挖掘校內(nèi)校外資源，聘請經(jīng)驗豐富的輔導員、優(yōu)秀職業(yè)規(guī)劃師、就業(yè)指導師、優(yōu)秀校友和優(yōu)秀職場人士等，來豐富就業(yè)指導智庫建設;與地方和企業(yè)搭建合作平臺，建立實習、實踐基地，為學生實習、實踐提供平臺保障。

（作者單位：西華大學）