高校法律英語教學的現狀和策略

【摘要】隨著全球化經濟的不斷深入，國家和國家之間的交流日益密切，與此同時，難免會發生一些國際上的經濟糾紛，為了有效規避摩擦所帶來的損失，需要具有高素質的涉外法律方面的人才進行交涉解決。而高校法律英語專業作為培養相關人才的重要場所，應該為社會提供所需要的應用型人才。然而，目前高校法律英語教學現狀并不容樂觀，開設時間較晚，很多教學活動都處于探索階段，缺乏統一性的標準和規劃，以至于法律英語專業的教學質量較低，無法發揮課堂教學活動的應有效用。

【關鍵詞】高校;法律英語;教學現狀;教學策略

【作者簡介】馬慧（1969-），女，漢族，甘肅武都人，甘肅政法大學外語學院，副教授，研究生，研究方向：英語語言學。

一、高校法律英語教學的現狀分析

高校法律英語開設時間較為短暫，雖具有一定的教學規劃，但是卻沒有對相關的教學體系進行完善，教學發展還處于探索階段。高校法律英語課程教學在實際發展過程中還存在方方面面的問題，制約了高校法律英語人才的培養。

1.缺乏科學的教學大綱。在二十世紀末，我國司法部就倡導將高層次的復合型人才和外向型法律人才的培養作為法律英語課堂教學的重點所在，并且也在相應的文件中提出轉變高校英語專業教學現狀的想法，特別是改善法律英語的教學條件。然而，就實際教學現狀而言，法律英語課程教學始終缺乏一套科學的教學大綱作為指導。教學大綱是教學活動開展的基礎所在，也是影響學科教學質量和教學效果的重要因素。科學合理的教學大綱能夠幫助教學人員和學生正確認識法律英語，避免產生認知偏差，確保教材的選擇和課程安排具有科學性和合理性，以達到物盡其用的目的。

2.缺乏權威性的統編教材。一般而言，教材的編寫和選擇需要根據教學大綱進行規劃，教學大綱對教材的選擇具有指導和引導的作用。但是，高校法律英語學科缺乏科學的教學大綱，以至于高校在教材的選擇上無法統一，各個高校所應用的教材各有不同。很多高校選擇的教材和實際課堂教學活動之間格格不入，甚至部分教材在編撰的過程中同一內容重復性出現。同時，不同版本的教材在教學內容的安排，教學目標的確定，教學難度的規劃以及課時安排上都具有差異性，教師則需要花費較長的時間去熟悉法律英語教學內容，才能探索出更加適合本校法律課堂教學情況的教材。

3.缺乏完善的法律英語課堂教學體系。法律英語課堂教學活動存在教學重點不突出和不清晰的問題，目前，我國大部分高校所采用的教學方案都存在模糊教學重點的情況，以至于課堂結束以后，無法完成相應的教學目標。高校在開展法律英語課堂教學活動時，缺乏明確的目的性和方向性，課堂活動無法準確地展現法律英語專業的重點和中心所在，課程開設具有一定的隨意性和復雜性，不僅包含法學必修課程，還包括英語專業必修課程，在一定程度上增加了學生的學習壓力，降低了學生對法律英語的學習興趣，導致教學效果大打折扣。教學活動不夠深入，只是在淺顯地向同學們進行法律英語教學。同時，法律英語教材滯后于時代的發展，無法滿足多樣化的教學需求，在一定程度上阻礙了法律英語課堂活動效果的進一步提升。

4.缺乏優質的師資隊伍。法律英語專業開設年限較短，很多任課教師并不具備豐富的法律英語教學經驗，以至于師資力量較為薄弱。目前，部分高校缺乏法律英語專業教師，很多高校采用臨時聘請法律專業的教師擔當法律英語課堂教學的重任。然而，法律專業的教師雖具備豐富的法律專業知識，卻不具備良好的英語教學水平，在一定程度上阻礙了法律英語專業的教學質量提升，也和法律英語專業的教學目標相背離。同時，高校法律英語專業的教師整體教學素養較低，任課教師能力受到限制，無法滿足學生的實際學習需求，束縛了學生對法律英語專業的理解和想象。另外，法律英語專業是法律和英語的一個分支專業，部分高校對此專業不甚重視，沒有對教師的課程進行合理分配，以至于部分法律英語專業的教師不得不去往其他專業開展教學工作，從而導致法律英語專業課程學時大幅度下降，也阻礙了法律英語專業教師對法律英語知識的進一步探索和挖掘，無法實現專業教學能力的躍升。

5.缺乏適宜的教學手段。盡管我國針對法律英語的教學和測試的探討會議從未停止，但是對于法律英語將來的發展規劃和教學目標以及教學方法等內容卻沒有達成一致的觀點。如今，我國大部分高校都將法律和英語相隔離，或是采用普通英語的方式講解英語詞匯和語法相關內容，或者是采用法學相關學科一樣講解法律知識，而沒有構建一種適宜法律英語課堂教學的教學方法，以至于教學方法的有效性和多樣性都無法得以保證。

二、改變高校法律英語教學現狀的可行性策略

法律英語課程具備較為獨特的詞匯和語法特征，對教學過程提出了很高的要求。高校教學人員和相關教育部門已然意識到高校法律英語教學現狀對教學質量的影響，致力于教學策略的制訂，以便于能夠突出法律英語教學重難點，提高法律英語教學質量和教學效果，實現教學目標的達成。

1.制訂科學合理的法律英語教學大綱。教學大綱是高校法律英語課堂教學活動的重要指導，教材是教學的重點內容，是學生理解和掌握法律英語專業技能的重要載體。只有教師擁有一套專業、科學和適宜的教材，才能從教學內容層面提升教學質量。而教學大綱便是教材內容選擇的重要依據，教材內容的編排應符合教學大綱的要求。因此，高校管理人員應加大探索力度，在教育部分的引導和幫助之下，組織具有豐富教學經驗，對法律英語具有較深理解的專家團隊，編撰優質的教材內容，確保教學內容具有全面的概括性和具體性的特點，能夠為法律英語課堂教學效果的提升助力。

2.科學規劃法律英語課程。目前，法律英語教學活動存在隨意性，相關教育部門和高校管理人員應該積極探尋解決方案，以彌補其系統性方面的缺失。詞匯是需要學習的基礎所在，而法律英語中的詞匯具備更加專業性強、古英語和外來語較多等特征，其中包含著較多的長句和難句，理解上難度較大。因此，在英語課程的設置上，高校應針對法律英語專業的相關學習特點開設一些鋪墊性的過渡課程。對于法學專業的學生而言，在大一大二的學習階段，應提高自身的英語綜合能力，輔以基礎性的法律英語課程，在教材的選擇上偏向簡單基礎的內容，在潛移默化中向學生傳授相關的專業知識和專業術語，構建輕松和諧的學習氛圍，避免后期學習法律英語課程時因為英語知識薄弱而失去學習興趣。對于英語專業的學生而言，大一大二時期便可以開設一些法理學和民法等法律課程，確保每一個學生都能具備良好的法律思維和法律基礎，同時，加以法律英語課程，以循序漸進的方式提高學生的法律英語學習能力，幫助學生掌握相關知識且不會產生抵觸情緒。

3.完善法律英語課堂教學體系。目前，我國已經正式邁入國際舞臺，和世界各國的經濟文化交流日益頻繁，我國實現了經濟的快速增長，但是在發展的過程中出現的國際法律事務也日益增加。因此，高校應響應國家政策的號召，開設法律英語課程，不斷完善法律英語課堂教學體系，促進體系的科學化和完整化，促進教學活動的進一步深入，提高教學體系的針對性。首先，應革新現有的法律英語教學體系，重視法律英語的實際應用能力，對現有的法律英語人才培養方案進行完善和修正，以便于能夠實現課程教學和實力法律應用的統一，為國家和社會培養專業的應用型人才。其次，提高教學活動的針對性，對不同的專業課程采用不同的教學手段。比如，在講解公司法的時候，可以以英國Paul Davies和Andrew Hicks教授的公司法教材和我國公司法學者的相關著作，作為開展針對性教學的材料。針對獨立法人人格這一概念，可以通過講解普通法的三個典型案例幫助學生對概念進行理解和認識，了解普通法確立的基本原則。

4.提高法律英語課程的師資力量。教師能力的高低直接影響著學生學習質量的高低。因此，高校應該聯合英語專業教師開展合作性教學，英語專業的教師具有良好的英語表達能力，能夠為法律英語教學活動提供相應的英語指導。同時，高校還可以招聘社會上精通英語的法學專家擔任法律英語課程的教師，這樣教師不僅具有良好的英語表達能力，還具有扎實的法學基礎，對兩者都擁有自己的見解，能夠勝任教學工作。另外，高校還應定期組織法律英語專業的教師進行專業培訓，通過具體的培訓活動提高教師的教學能力和法律知識素養，幫助教師掌握適宜的教學方法，進而實現教學方法的提升。

5.采用多樣化的教學手段，實現教學手段的革新。法律英語課程教學活動的開展不應該一成不變，而應采用多樣化的教學手段，促進教學手段的革新。高校可以采用影視教學法和案例教學法幫助學生正確認識法律英語，提高法律英語課堂教學質量。影視教學法的引入可以在短時間吸引學生的學習熱情，比如，在講解刑事法的時候，教師可以選擇和刑事法律相關的外國影視作品，讓學生在影視資料中了解法律，學會法律英語的專業詞匯。需要注意的是，在影視播放的過程中，教師應做好相關背景知識的講解和鋪墊，幫助學生理解片段和故事發生的原因。案例教學法的引入能夠將靜態化的法律知識轉變為動態化的實踐知識，能夠縮短實際生活和法律知識之間的距離感。比如，教師可以選擇某一經典的法律相關案例，讓學生以英語表達的方式在課堂上進行拆解和分析，教師對重難點的剖析，能夠幫助學生正確理解法官在判決時的邏輯推理和涉及的法律條文。最后，給予學生自由的案例討論時間，讓學生找出案件的爭執點和基本訴求。這種教學方法，不僅能夠幫助學生了解相關法律原則，還能培養學生的法律思維。

三、結語

隨著全球化進程的不斷推進，國家對于法律英語專業的相關人才需求越來越大，高校紛紛開設相關專業，但是就目前的高校法律英語教學的現狀來看，高校所培養的法律英語專業人才遠遠達不到行業的實際需求，高校教師和相關教育部門還需要不斷探索轉變教學現狀的可行性策略，以促進法律英語課程的教學的規范化和專業化，進而為國家源源不斷地培養應用型人才。

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