歌唱審美藝術(shù)與綜合性大學的聲樂教育

辛雅靖

摘要：在大學聲樂教育的開展中，聲樂教學的目的不僅僅局限于對學生發(fā)聲以及表演的要求，更加需要學生對聲樂表演、內(nèi)心情緒的表達以及對音樂要具有一定的鑒賞能力，而這就需要廣大教師能夠在教學中著重提高學生的歌唱審美藝術(shù)素養(yǎng)。而綜合性大學并非專業(yè)的音樂院校，學生的音樂素養(yǎng)良莠不齊，這就帶來了一定程度的教學難題。本文以歌唱審美藝術(shù)與綜合性大學的聲樂教育為題，從歌唱審美藝術(shù)與綜合性大學的聲樂教育存在的問題、歌唱審美藝術(shù)與綜合性大學的聲樂教育開展的有效策略兩方面展開論述，尋求歌唱審美藝術(shù)與綜合性大學的聲樂教育開展的科學途徑。

關(guān)鍵詞：歌唱審美藝術(shù)? ?綜合性? ?大學? ?聲樂教育

一、歌唱審美藝術(shù)與綜合性大學的聲樂教育存在的問題

歌唱審美藝術(shù)與綜合性大學的聲樂教育存在的問題有學生音樂基礎(chǔ)較差、學生審美能力不足、學生學習情緒低落三方面。

（一）學生音樂基礎(chǔ)較差

在大學音樂聲樂教學中的審美教育實際開展中，雖然審美教育不能夠?qū)W生的音樂學習起到?jīng)Q定性作用，但是審美教育對學生的音樂學習起到的輔助作用卻是不可忽視的，而學生在學習大學音樂聲樂教學中的審美教育時，不僅僅需要學生能夠具有相對高超的音樂欣賞技巧，更加需要學生能夠具有扎實的音樂基礎(chǔ)。而班級作為一個學生集體，學生之間的音樂基礎(chǔ)自然是有高有低的，在這樣的情況下，教師就不能夠保證學生能夠保質(zhì)保量的接受大學音樂聲樂教學中的審美教育，從而提高自身的審美能力。這就需要教師培養(yǎng)學生的音樂基礎(chǔ)，從而為大學音樂聲樂教學中的審美教育的落實奠定扎實的基礎(chǔ)。

（二）學生審美能力不足

如果僅僅將目光拘泥于學生的音樂基礎(chǔ)，不僅不能夠體現(xiàn)出高等學府的實際教學水平，更加影響了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在開展聲樂教學的過程中，教師在學生音樂筑基的基礎(chǔ)上，更加要注重對學生音樂審美能力的培養(yǎng)，這樣才能夠提高大學音樂課堂的教學層次、延伸聲樂教學成果。

（三）學生學習情緒低落

聲樂學習并不是學生主要學習科目，在學習的過程中不涉及升學的問題也不與期末統(tǒng)考掛鉤，在這樣的情況下，很多學生往往將聲樂學習視為休閑娛樂的科目，這也就出現(xiàn)了學生的聲樂學習情緒相對低落的問題。

二、歌唱審美藝術(shù)與綜合性大學的聲樂教育開展的有效策略

歌唱審美藝術(shù)與綜合性大學的聲樂教育開展的有效策略有保證學生音樂基礎(chǔ)，確保聲樂教學效率;培養(yǎng)學生審美能力，延伸聲樂教學成果;提高學生學習情緒，保證聲樂教學氛圍三方面。

（一）保證學生音樂基礎(chǔ)，確保聲樂教學效率

歌唱審美藝術(shù)與綜合性大學的聲樂教育中，大學生音樂基礎(chǔ)良莠不齊是其教學困境之所以存在的重要原因，而學生音樂基礎(chǔ)較差的問題不僅僅影響了教師在開展聲樂教學的教學效率，更加影響了學生在接受聲樂教育的學習效率。因此，在開展聲樂教育的過程中，對于學生進行音樂筑基是十分必要的，這就需要教師從學生的角度入手，了解到學生在學習聲樂時存在哪些問題，切實為學生奠定好聲樂學習的基礎(chǔ)。

在學生日常學習中，常常會出現(xiàn)這樣的困惑：為什么老師教導(dǎo)的知識與我自己理解的知識有很大的差別呢？為什么其他同學在學習這一節(jié)的知識時能夠快速的進入狀態(tài)而我卻不能呢？針對這樣的問題，就需要教師在教學的過程中能夠幫助學生在課堂上高效的總結(jié)知識點，讓學生能夠養(yǎng)成善于歸納總結(jié)的學習習慣和學習技巧，從而讓學生能夠?qū)⑷粘W習的知識以及常識應(yīng)用于以后的聲樂學習和藝術(shù)鑒賞中去。例如：在學生學習莫扎特音樂作品時，教師可以安排學生在課前自行學習，讓學生先對這一節(jié)學習的知識點進行初步的了解，在課堂上，教師再安排學生進行自主討論并針對討論中出現(xiàn)的問題等進行詳細講解。而在第二輪學習中，就需要學生進行進一步自主歸納總結(jié)， 如莫扎特音樂作品對我的音樂啟迪是什么等，從而保證了學生扎實的音樂基礎(chǔ)，確保了聲樂教學的效率。

（二）培養(yǎng)學生審美能力，延伸聲樂教學成果

在綜合性大學開展歌唱審美藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)工作和開展聲樂教育的過程中，雖然培養(yǎng)學生的音樂基礎(chǔ)是開展教學的重要前提，但是如果僅僅將目光拘泥于學生的音樂基礎(chǔ)，那么開展教學中不僅不能夠體現(xiàn)出高等學府的實際教學水平，更加影響了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在開展聲樂教學的過程中，教師在學生音樂筑基的基礎(chǔ)上，更加要注重對學生音樂審美能力的培養(yǎng)，這樣才能夠提高大學音樂課堂的教學層次、延伸聲樂教學成果。

針對大學生音樂審美能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當從以下幾個方面入手，第一，教師應(yīng)當從發(fā)聲的角度入手。在學生自己進行演唱或是觀看別人演出的過程中，教師應(yīng)當針對腹部發(fā)聲、胸腔共鳴等等聲樂專業(yè)知識進行普及，在練習發(fā)聲時，怎樣做是正確的，出現(xiàn)怎樣的情況說明發(fā)聲技巧有問題等，這樣一來，學生對聲樂表演就會有好聽與難聽以外的、更深層次的理解，而學生在觀看演出或是典范視頻時，自然也會對表演者有著專業(yè)的評價。除此以外，教師還要讓學生了解到國內(nèi)外頂級聲樂表演藝術(shù)家所獨具的專業(yè)技巧，為什么這些人被看作是聲樂表演的泰山，他們的表演有哪些常人無法匹敵的地方等，學生在了解到了這些知識后，就能夠?qū)β晿繁硌菟哂械陌l(fā)展性和現(xiàn)階段自己聲樂學習存在的不足等有了深刻的認識，這樣一來，在學生進行聲樂學習時，自然能夠自己判斷出表演中存在的問題等。通過這樣的方式，自然能夠培養(yǎng)學生的審美能力，延伸聲樂教學成果。

（三）提高學生學習情緒，保證聲樂教學氛圍

在大學聲樂教育開展的過程中，除了專業(yè)的音樂院校以外，大多數(shù)高校普遍存在一個問題就是學生對聲樂學習的情緒不高。之所以出現(xiàn)這樣的情況，究其原因無非是聲樂學習并不是學生主要學習科目，在學習的過程中不涉及升學的問題也不與期末統(tǒng)考掛鉤，在這樣的情況下，很多學生往往將聲樂學習視為休閑娛樂的科目。誠然，大學聲樂教育其主要目的是為了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，對于學生在音樂道路上深造并沒有太高的要求，但是學生對聲樂學習的過程中存在的錯誤的學習態(tài)度卻是必須要糾正的問題。

針對學生對聲樂學習情緒不高以及態(tài)度較差的問題，教師可以采取這樣的方式。在開展聲樂教學的過程中，教師可以提高聲樂教育的時尚性，在教學素材的選取上加入一些近期流行的流行歌曲、電視劇主題曲以及電影素材等，這樣一來，學生對聲樂學習的興趣自然而然的就提高了。雖然這樣的情況能夠提高學生的學習興趣，但是仍然不能夠解決學生對聲樂學習態(tài)度錯誤的問題，這就需要教師能夠控制好聲樂教學的節(jié)奏，不僅要注意到聲樂教學的趣味性，更加要注意到聲樂學習的嚴謹性。例如：教師可以以課節(jié)為單位或是以時間為單位，定期舉行聲樂知識隨堂測試，在測試中表現(xiàn)較好的學生可以在日常出勤分的基礎(chǔ)上增加分數(shù)等，這樣一來，自然而然就能夠提高學生的學習情緒，保證了聲樂教學的氛圍。

結(jié)語

總而言之，在歌唱審美藝術(shù)與綜合性大學的聲樂教育實施的過程中，針對在歌唱審美藝術(shù)與綜合性大學的聲樂教育中存在的問題已經(jīng)被提上重要議事日程，許多教育專家、學者也在積極的討論與研究，尋求培養(yǎng)學生音樂賞析能力的更加高效的途徑。而學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育問題也將逐漸趨于成熟，為我國大學音樂教育教學發(fā)揮出更加重要的作用，從而推動我國各地各級大學、高職院校的教育發(fā)展，也將被其他學科和學習領(lǐng)域所學習引用，為我國教育事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮出屬于自己的一份力量，為科教興國、為中華民族復(fù)興和繁榮昌盛貢獻出一份力量。

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作者單位：阿壩師范學院