淺析大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育的融合和拓展

黃菊

【摘 要】音樂教育在高校教學(xué)中一直占有非常重要的地位。大學(xué)階段應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的優(yōu)秀高素質(zhì)人才為目標(biāo)，高校的音樂教育恰好能滿足這方面的教學(xué)目標(biāo)要求。高校的普及教育能夠幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，對音樂教育有全方位的了解，而與此同時(shí)，高校的專業(yè)教育能讓學(xué)生找準(zhǔn)興趣方向，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，讓學(xué)生擁有一技之長。因此，高校的普及教育和專業(yè)教育對于高校的音樂教學(xué)有非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】高校教育;音樂教學(xué);普及教育;專業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）35-0080-02

隨著我國綜合國力的不斷增強(qiáng)，與世界各國的交往也日益頻繁，國家之間的競爭趨勢越來越明顯，我們都知道，國家之間的競爭，歸根到底都是人才的競爭，能夠源源不斷地培養(yǎng)優(yōu)秀人才為國家所用，是一個(gè)國家綜合國力提升的重要保障。正因如此，在高校階段對于學(xué)生教育教學(xué)方法的改善和改革是非常重要的，能夠直接影響人才教育的成果。高校音樂教學(xué)能夠培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才，還能陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有非常重要的作用。本文中，我們將探究大學(xué)的音樂教學(xué)和專業(yè)教育的融合方式和拓展方法。

一、高校音樂教育的現(xiàn)存問題

高校音樂教學(xué)對于學(xué)生成長的作用是非常重要的。它不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供一項(xiàng)技能特長，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，更重要的是，它能夠陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)藝術(shù)在大學(xué)范圍內(nèi)的流行與傳播。從這些角度而言，高校的音樂教學(xué)對于學(xué)生的成長意義重大。

但是，由于相關(guān)教育部門在教學(xué)認(rèn)識(shí)方面的知識(shí)儲(chǔ)備更新不夠及時(shí)，很多教學(xué)內(nèi)容還存在相當(dāng)程度的不合理性。一方面，他們不注重教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，固執(zhí)采用呆板陳舊的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得乏味枯燥;另一方面，對于教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠充分，認(rèn)為音樂教學(xué)僅僅是樂理知識(shí)和技巧的介紹和訓(xùn)練，忽視了與其他學(xué)科的融合。盡管在實(shí)際的教學(xué)工作中，有大量的院校已經(jīng)開始著手于信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，整合高校普通教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行融合教育。但是，由于經(jīng)驗(yàn)不足、觀念不到位等問題，這些措施還存在一些實(shí)施方面的問題。具體可以概括為以下一些方面的問題：

（一）教育理念陳舊落后，教學(xué)方式墨守成規(guī)

在教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)非常具有活力，能夠激發(fā)學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)興趣和思考興趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的科目。但是，在很多院校的音樂教學(xué)中，并沒有準(zhǔn)確把握音樂教學(xué)的特點(diǎn)，他們把音樂教學(xué)與其他類型的教學(xué)混為一談，在他們的教學(xué)理念中，音樂教學(xué)不過是一門需要考試的課程而已，與其他科目的教學(xué)內(nèi)容并沒有本質(zhì)上的區(qū)別，無非是理論知識(shí)的介紹和重點(diǎn)知識(shí)的精講以及反復(fù)的多元化訓(xùn)練。他們沒有意識(shí)到作為一種藝術(shù)培養(yǎng)類的學(xué)科，音樂教學(xué)除了讓學(xué)生具備非常深厚的音樂基礎(chǔ)之外，還需要讓學(xué)生產(chǎn)生對于藝術(shù)教學(xué)的興趣，讓學(xué)生真正愛上音樂教學(xué)，進(jìn)而愛上高校課程。這種潛移默化的影響和對學(xué)生價(jià)值觀的塑造，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了音樂教學(xué)本身能帶來的教學(xué)價(jià)值。古板的教學(xué)模式和理念不但會(huì)抹殺這門課程的活力，還會(huì)適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（二）相關(guān)部門對于音樂教學(xué)的重視程度是非常低的

現(xiàn)如今的高等院校，特別是綜合性比較強(qiáng)的高等院校，他們對于課程設(shè)置的框架和理念有時(shí)候其實(shí)是非常不合理的。就算是音樂教學(xué)專業(yè)，也要設(shè)置大量的文化類課程。這種文化類通識(shí)課對于學(xué)生的成長非常有幫助，這是毫無爭議的，但是，高校通識(shí)課程講解的一般都是學(xué)生在初高中階段就已經(jīng)熟練掌握的內(nèi)容。對這些內(nèi)容進(jìn)行大量的講解，不僅不會(huì)讓學(xué)生全面發(fā)展，還會(huì)浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)時(shí)間減少。這種不合理的課程設(shè)置對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)是非常不合理的。尤其是在綜合性大學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)非常注意課程設(shè)置的合理性，給專業(yè)音樂教學(xué)設(shè)置必要的課時(shí)和相對合理的教學(xué)框架。

（三）學(xué)科之間的互動(dòng)融合不多

現(xiàn)在的高校教學(xué)已經(jīng)越來越注重學(xué)科之間的包容性和互動(dòng)性，任何一個(gè)學(xué)科都需要源源不斷地吸收其他學(xué)科的優(yōu)質(zhì)營養(yǎng)來豐富自己的學(xué)科內(nèi)涵，也就是說，高校的音樂教學(xué)不應(yīng)該僅僅是技術(shù)教學(xué)和基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固這么簡單，還需要學(xué)科之間的滲透和融合，而這些滲透和融合都是要通過高校的普及教育實(shí)現(xiàn)的。現(xiàn)階段的高校音樂教學(xué)中，大多數(shù)院校已經(jīng)能夠做到為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學(xué)，或者是優(yōu)質(zhì)的通識(shí)教育，但是如何合理地對這兩種教育方式進(jìn)行整合，在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)科融合的最大價(jià)值，是非常值得思考的問題。

二、音樂教學(xué)與專業(yè)教學(xué)融合對高校教學(xué)意義重大

將音樂教學(xué)與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行融合，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展的教學(xué)理念，并不是憑空捏造的教學(xué)新思路，這是由當(dāng)前的教育教學(xué)形勢和人才培養(yǎng)的需求等多方面的因素所決定的。二十一世紀(jì)是一個(gè)崇尚優(yōu)秀人才的時(shí)代，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)不僅能夠提升學(xué)校的總體水平，還能為國家的振興做出巨大的貢獻(xiàn)。因此，我們必須不斷適應(yīng)相關(guān)的教育教學(xué)形勢，進(jìn)行合適的教學(xué)模式的改革，以適應(yīng)新的教學(xué)要求。音樂教學(xué)已經(jīng)不再單單是培養(yǎng)藝術(shù)家的過程，它更重要的是為國家培養(yǎng)更多全面發(fā)展的交叉人才，如幼兒教師等等，具體的必要性可以表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）學(xué)生的素質(zhì)教育對于學(xué)生的成才具有不可估量的作用

上文中，我們提到，高校的專業(yè)課通識(shí)教育主要是為了提升學(xué)生的綜合能力，這些綜合能力與學(xué)生的音樂水平的提升可能沒有直接的關(guān)系，但能幫助學(xué)生建立起正確的成才觀，滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)角落，讓學(xué)生成為一名合格的高素質(zhì)人才。素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，不是讓學(xué)生擁有多么優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)，它更注重學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，這些能力包括學(xué)生的精神品質(zhì)、綜合意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等等。通過向?qū)W生灌輸正確的價(jià)值觀念，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)其實(shí)本身并不是一種教學(xué)目的，學(xué)生進(jìn)行音樂相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也并不僅僅是為了能夠成為一名合格的音樂人，更重要的是學(xué)生能夠成為一名音樂性專業(yè)人才。這樣，在未來的創(chuàng)業(yè)和擇業(yè)的過程中，學(xué)生能有更多的選擇機(jī)會(huì)，不至于因?yàn)樽陨砟芰Φ南拗贫e(cuò)過一些優(yōu)質(zhì)崗位。

（二）這是社會(huì)發(fā)展的需要

隨著國家的不斷發(fā)展，我國對于純粹的音樂藝術(shù)類人才的需求其實(shí)是非常小的，更多的是需要類似幼兒教師這一種，能夠掌握一定程度的音樂知識(shí)，同時(shí)具有其他專業(yè)技能的學(xué)生，這種學(xué)生對于社會(huì)的貢獻(xiàn)是非常大的，也是國家迫切需要培養(yǎng)的人才。社會(huì)呼喚人才，這種人才應(yīng)該是緊跟時(shí)代發(fā)展潮流的全方位高素質(zhì)人才。這就要求高校在教育教學(xué)過程中必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，融合專業(yè)教育和音樂教育，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

三、專業(yè)教育與音樂教育融合與拓展的具體措施

從上文分析中，我們可以看出，在高校的音樂教學(xué)過程中，注重對于音樂教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的融合，對于提升教學(xué)水平，提升人才總體素質(zhì)有非常重要的幫助。那么，應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與音樂教育的融合和拓展呢？具體可以分為以下兩個(gè)方面：

（一）教育工作者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教育認(rèn)知，接納新的教學(xué)理念

上文中我們提到，教師其實(shí)是高校階段學(xué)生教學(xué)過程中的重要引路人，因此，在教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變教師的思想，讓教師真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)融合的必要性，是對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)融合和拓展的關(guān)鍵。高校可以采用教師講座、公益演講、精品課品鑒等活動(dòng)，讓教師逐漸接納課程融合的概念，明確高校音樂教學(xué)并不僅僅是為了讓學(xué)生擁有一項(xiàng)技能，更重要的是讓學(xué)生樹立正確的三觀，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生生活品位的形成等等，讓教師自發(fā)地促成教學(xué)融合的形勢，推進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)行。

（二）應(yīng)當(dāng)制定相對合理科學(xué)的教學(xué)模式和課程框架

在認(rèn)識(shí)到教學(xué)融合對于學(xué)生教學(xué)的影響之后，應(yīng)當(dāng)著手制定相對科學(xué)合理的體系，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生音樂教學(xué)的重要性的同時(shí)，還要為學(xué)生安排足夠量的專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生對專業(yè)課內(nèi)容足夠重視的同時(shí)，還能夠得到音樂教學(xué)的熏陶。主要做法有兩種：一方面，是將學(xué)生的音樂課程從選修課程變成必修課程，選修課程與必修課程的區(qū)別主要是考查方式、課時(shí)和學(xué)生的重視程度不相同。一般來講，學(xué)生會(huì)更多關(guān)注必修課。為了讓學(xué)生重視音樂教學(xué)，在專業(yè)教學(xué)中穿插必要的音樂教學(xué)，可以適當(dāng)提升音樂教學(xué)的分量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感;另一方面，要優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)課課程設(shè)置，篩選有用的課程，去掉一些不必要的課程的多余課時(shí)。如對于幼兒教師專業(yè)而言，應(yīng)當(dāng)減少大學(xué)英語、數(shù)學(xué)等方面的課程設(shè)置。

四、結(jié)語

音樂教學(xué)對于高校學(xué)生的影響是非常大的，這種影響不僅表現(xiàn)為讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)一項(xiàng)技能，更重要的是它能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài)，陶冶情操，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，正因如此，在高校教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意專業(yè)課程和音樂課程的融合與拓展，提升教學(xué)質(zhì)量，提高人才素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉彬.論大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育的融合和拓展[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（03）.

[2]陳放.論大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育的融合和拓展[J].鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2004，（04）.