用好數學陣地滲透愛國主義教育

趙玲

【摘要】當前職高教育工作當中，應注重滲透社會主義核心價值觀的弘揚以及宣傳.這樣不僅能夠促進職高生實現穩步發展的目標，而且能進一步優化職高數學教育形式，進而讓學生更好地理解數學知識.另外在教育工作當中，也要將“以學生為本”的理念滲透到實際教學當中，堅持社會主義核心價值觀，并滲透愛國主義思想，不斷優化和創新職高數學教學形式，讓學生能夠在良好的教育體系下強化數學知識，也能在德育教育的引導下強化自身品德素養，在社會主義核心價值觀的熏陶下形成愛國主義情懷，由此確保學生能夠更好地發揮自身優勢，為國家發展做出強有力的貢獻.因此，本文主要針對職高數學教育中愛國主義教育的滲透進行分析，并制定完善的教育策略，由此更好地強化學生的數學核心素養，也讓學生在潛移默化中強化自身的愛國主義思維和意識，進而促進職高生未來穩定健康的發展.

【關鍵詞】職高;數學教育;愛國主義教育

基于新課程標準，其對當前德育教育有著明確的要求，要讓當前的學生具備一定的愛國主義意識和集體主義的精神，并形成熱愛社會的思維，由此繼承社會主義的民主法制意識，真正有效地遵守國家法律以及社會公德等，使得學生能夠形成正確的三觀意識，這樣才能為職高生未來可持續發展提供有力保障.因此在職高數學教學當中，教師同樣應有效地借助數學教育陣地，結合社會主義核心價值觀理念，為學生創設良好的愛國主義教育氛圍，使得學生在接受理論知識的同時，強化自身德育素質，進而使得職高生成為當前社會需要的理想型，即有道德、有文化以及有紀律的新人才，以此也能確保職高生在當前環境下可以實現穩定發展的目標.

一、職高數學課程滲透愛國主義教育的現狀

所謂的愛國主義，也就是對祖國的熱愛，即千百年保存下來的對祖國的濃厚感情，此種感情表現成民族自信心和自立心，表現在熱愛國家的人民和與祖國相關的精神文明，表現在對民族和社會的奉獻精神.愛國主義成為中華民族的傳統，也是國家各族人民追求的美德，一方面是政治理念，另一方面是社會道德理念，本質上是巨大的精神力量.愛國主義包含勤勞勇敢和不畏險阻的精神，反對分裂、維護祖國和諧統一的思想，和影響歷史發展進程的分子進行斗爭，帶動國家富強發展.

在職高的數學課程上，愛國主義教育滲透存在些許問題.首先是片段性問題.國家發展要立足于學校培養有道德和有文化的人才，愛國主義教育作為德育工作的關鍵點，教育階段借助思想品德和歷史等科目完成愛國主義教育，可是數學和物理等科目僅僅有部分教師或者教材涉及愛國主義內容.其次是形式化問題.國家持續化改進教育模式，目標將應試教育轉變為素質教育.但諸多家長和社會人員將學生分數和升學率視作學生學習質量的評價標準，所以學校呈現出重視智育淡化德育的現象.形式化的愛國主義教育缺少理想化展現，加之德育工作成果難以在短時間加以表現，缺乏衡量標準，導致職高數學教學有效性不佳.最后是陳舊性問題.部分職高數學教材內容陳舊化，教師采取的教學手段也不夠新穎，不能充分調動學生學習的積極性，以至于學生沒有挖掘出數學學科滲透的愛國精神，降低數學教學質量.

二、職高數學滲透愛國主義教育的有效措施

（一）教師應言傳身教，為學生提供良好的愛國主義德育教育

師者，所以傳道受業解惑也.作為一位職高數學教師，不單單要為學生開展數學知識的理論教育，還應注重當前素質教育要求，將德育教育有效地滲透到實際教育工作當中，對學生進行有效的愛國主義教育.這就要求教師首先要提高自身的教學素養，通過自身語言舉止、文化修養、性格氣質以及思想道德素養等來熏陶和影響所有學生，使得學生的思想品質得到進一步的優化.另外，為了讓學生更好地接受數學知識，同時接受德育教育，教師還可以在教學中，通過為學生講授我國優秀數學家的故事來對學生進行良好的榜樣教育，潛移默化地滲透愛國主義思想，讓學生能夠在教師的引導之下正確地看待數學，了解我國數學發展史上悠久燦爛的文化，并借助靈活多樣的手段提升學生對數學知識學習的興趣，進而促進學生綜合素質的全面提升.例如，教師可以為學生講授“大數學家華羅庚愛國情深的故事”，通過為學生講授華羅庚在國家危難之際，不懼艱辛和危險回國后仍積極投身于抗日救國活動的故事，讓學生學習華羅庚那奮發有為，為人民服務的無私奉獻精神，并使得學生在教師的正確引導下形成良好的愛國意識，進而使得學生在這樣的教學形式下強化自身的數學素養以及愛國主義精神.

（二）借助教學教材，強化學生的愛國主義思想

教師在教學前，應對數學教材進行深度研究，對其中顯性和隱性的愛國主義教育因素進行挖掘，同時抓住課堂教學的契機，在教學中有目的、有針對性地設計愛國主義的教育活動.

例如，在學習“二項式定理”的時候，教師就可以利用這個學習的契機，向學生介紹二項式系數在三角形中的幾何排列：楊輝三角.教師應告訴學生，楊輝三角是中國數學史上一個偉大的成就，比歐洲發現的帕斯卡三角形早了393年，由此讓學生產生強烈的民族自豪感，激發學習的興趣，強化愛國主義思想.再如，教師在引導學生探究學習“正切函數值解直角三角形”的知識點時，也可以將我國古代發明的運用桿子的影長來計算季節以及時令的歷法做例證來融入教學，通過運用“四環節法”的內容使得學生能夠對該知識點有更深刻的記憶，并將愛國主義教育貫穿于知識的學習過程中.只要教師認真鉆研教材，細心挖掘，一定能將相關數學史故事有效地滲透到實際教學當中，由此不但激發學生數學知識學習的積極性和興趣，也讓愛國主義的教育落到實處，使得學生能夠滿足全面發展的要求.

除此之外，數學教師要有計劃性地給學生滲透愛國主義精神，把教材視作基礎，深入挖掘教材內傳遞的愛國主義精神，了解教材內容，延伸學生的知識面，給學生提供優質化的學習環境.教師在平時的數學知識講解時，要在恰當位置尋找愛國主義教育的突破點.一方面加強學生對歷史的掌握，調動學生榮譽感;另一方面鼓勵學生全身心參與數學知識探索活動，獲取良好的學習成效.

（三）創設多樣教學策略，強化學生愛國主義思維的提升

其一，通過建立第二課堂來滲透愛國主義教育.對于職高數學教學中的第二課堂，其專題內容可以是以為學生介紹數學史、數學家淵博知識等為主題，也可以針對數學面對未來社會發展的挑戰等主題為核心，激發學生的學習興趣，由此讓學生更為積極主動地參與到第二課堂當中，進而使得學生能夠在職高數學教學中強化自身能力，并在其中強化自身的愛國意識.例如，教師可以在課堂上為學生介紹“陳氏定理”的故事，并講解數學在實際中的應用，也可以為學生講解GDP、恩格爾系數等相關的數學歷史故事，由此調動學生學習數學知識的興趣和積極性.

其二，建立數學課外的小組.該小組主要就是開展講座、讀書報告會等活動，使得學生通過收集一些數學史、數學家故事等，進行不定期的交流.利用學生互動交流的形式來更好地分享、了解更多有趣而有意義的數學故事，進而形成學習數學知識的積極態度，提升學生的愛國意識.如學習“指數函數與對數函數”單元知識點時，教師鼓勵學生形成函數興趣小組，要求小組成員利用電子設備尋找和函數相關的故事，在課堂上分享給其他學生，強化學生對函數知識掌握.在此期間對學生進行鼓勵和支持，尤其是積極發言的學生，給這些學生加以肯定和認可，培養學生的學習信心，提高學生對課堂活動的參與程度，由此給學生提供良好的學習體驗.

其三，引進任務驅動教學方法.一般來講，職高學生可能在學習上缺少主動性和積極性，將過多的時間與精力放在其他方面上，所以教師勢必要對學生進行一定的監督和引導，可適當引進任務驅動法，在教學過程中給學生布置任務，要求學生結合某一個主題進行實踐和研究，對所學的知識進行固化處理，找到學生存在的不足之處，采取針對性的教學手段，驅動學生學習，在愛國主義教育背景下，逐步培養學生喜愛學習興趣.

（四）組織學生積極實踐，滲透愛國主義精神

對于實踐活動來說，教師可以引導學生開展數學調查活動.如調查市民收入情況，針對調查的結果來分析人民生活水平的具體情況，也可以開展調查城市建設情況的活動，通過引導學生對所調查的內容進行書寫報告，由此讓學生更好地感受和體會自己的國家以及城市的發展情況，進而形成良好的愛國主義思想，確保學生實現穩步發展的要求.如在教授“統計”內容時，教師應鼓勵學生以小組為單位調查某社區內市民的收入情況，繪制成表格，引進隨機抽樣主題，要求學生對抽取的市民資金收入進行分析，評價市民收入穩定性，條件允許的情況下組織學生以函數模型表述市民收入整體情況，加強學生數學知識應用水平，培養學生知識技能，使得學生在實踐活動中積累更多的成長經驗.

數學知識存在一定的抽象性、確定性和廣泛性，其具備的廣泛性能夠緊密和生活進行關聯，使得數學知識被作用在實踐中.培養學生知識運用能力與綜合實踐水平，便于增強學生愛國主義情懷.如講“對稱”時，教師依據網絡給學生講解圖片包含的意義，給學生普及知識，激發學生民族自豪感，強化學生對知識點掌握.并且在立體幾何教授之中，教師給學生介紹立體幾何的發展背景，傳遞嚴謹的科學研究精神，擴展學生的學習視野，激發學生的愛國情懷.

任何一個數學定理和概念都需要前人不間斷地探索與總結加以概括，凸顯學生科學探索的精神.現有的職高數學教材會融合故事性的背景資料，教師帶領學生閱讀資料內容，調動學生對知識點的學習熱情，觸動學生思維靈活轉變.這些材料往往是精彩的文化歷史，包含數學家奮斗歷史和令人深層次分析的數學難題與典故等，這些人們不輕言放棄與積極追求真理的精神成為學生發展的目標.數學活力產生于其自身的不間斷被探索，故事的內容滲透著數學家積極挑戰的精神，調動著學生內心斗志，鼓勵學生走進數學世界中和數學靈魂接觸，找到深奧的數學寶藏，使得學生愛國主義精神全面被激發起來.

結束語

在實際的職高數學教學中，教師應有效地將愛國主義教育滲透到實際教學當中.教師要以身作則，挖掘教材內容以及設計多樣化教學策略，使得學生能夠在數學課堂中接受德育教育，并強化學生愛國主義精神，進而增強學生數學核心素養.通過教師的言傳身教，為學生提供良好的愛國主義德育教育.教師借助教學教材，強化學生的愛國主義思想，創設多樣教學策略，強化學生愛國主義思維的提升，組織學生積極實踐，滲透愛國主義精神等方式，樹立社會主義核心價值觀，并為國家穩步發展培養更多優秀的人才.

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