信息化手段在中職數學教學中的應用

劉蒙蒙

【摘要】我國的教育改革正處在深化時期.中等專業學校辦學條件不斷提高，網絡資源、交互平臺、多媒體等現代化教學設備已逐漸普及，中職數學正朝著信息化方向不斷地改革和發展.信息化手段輔助課堂教學，不僅僅指教師借助信息化手段進行授課，更應該包括學生利用信息化手段獲取知識.本文以指數函數第一課時為例，借助動畫視頻、Excel數據計算、幾何畫板、希沃白板、教學平臺等信息化手段，探究“做中學、做中教”的教學方式和學習方式，逐步培養學生學習數學的興趣，讓學生學有所獲.

【關鍵詞】指數函數;信息化;幾何畫板;Excel;希沃白板

【基金項目】本文是山東省職業教育教學改革研究項目立項課題研究成果，課題名稱：職業學校文化基礎課程功能的闡述與實踐研究（課題編號：D03S033021）.

一、前言

中職生數學基礎知識薄弱，自學效率不高，缺乏學習熱情.因此，在教學中存在學生“聽不懂”“學不會”“不愿學”的現狀.如何突破這個現狀，利用信息化手段進行教學無疑是一個非常好的解決方法.隨著我國教育體制改革的不斷深化和發展，信息技術作為先進的生產力，已經影響和滲透到教育教學的方方面面.在不斷的教學實踐中，利用信息化環境可以有效提高中職數學教學的實效性.

利用信息化手段輔助教學是指通過現代化的信息技術以及多媒體技術，教師將教學難點以及重點加工成動畫、影像、圖形以及文字等多元化的教學資源展示給學生.同時，教師在課堂教學中通過多媒體還可以為學生創設生動、有趣的教學情景，將枯燥、抽象的知識有趣化、形象化，讓教學更加貼近生活，從而逐步培養學生對數學的學習興趣.

近幾年，各種信息化比賽的崛起，大大提高了一線教師的信息化水平.李林詳細論述了如何將信息化手段應用到中職數學中;聶能建研究了基于信息化條件下中職數學“做中學，做中教”教學模式;劉秋女研究了微課在中職數學教學中的設計與應用.各項研究表明，利用信息化手段輔助中職數學教學，可以有效提高課堂的教學效率和教學效果.

縱觀近幾年的各種信息化比賽，盡管信息化手段在中職數學課堂的應用多種多樣，但是信息技術的應用絕大部分僅僅局限在教師利用信息化手段制作微課或利用現成的仿真軟件輔助教學.學生自己動手應用信息化手段探索、獲取知識還比較少.本文以指數函數第一課時為例，探究師生在課堂中應用信息化手段進行課堂學習的過程及效果.

二、信息化手段在指數函數中的應用

（一）信息化手段在內容講解中的應用

在課堂導入環節，結合當下畢業生找工作的情景，制作了《美夢成真》的動畫視頻（截圖如圖1所示）：白日夢畢業找工作簽合同，提出日工資的計算方法，即第幾天就是幾個第一天工資相乘.白日夢理想中的日工資是第一天5毛錢，而合同中寫著第一天工資為0.5元.試用期結束結算工資時，理想和現實的巨大差距讓白日夢想不明白5毛和0.5元有什么區別.在引出問題后，教師引導學生對兩種日工資計算方法進行分析，從而得到兩個函數表達式：y=5x和y=0.5x.由此進入第一個學習任務：記住指數函數的定義，會判斷一個函數是否是指數函數.教師利用動畫視頻進行課堂導入，極大地調動了學生學習的積極性，為后續的學習打開一個良好的開端.

在學習了函數y=5x和y=0.5x的圖像和性質后，教師拋出問題：現在誰能幫白日夢解答他心中的困惑？學生紛紛舉手回答：白日夢和公司的計算方法所對應的指數函數單調性不同.白日夢的計算公式底數大于1，日工資呈遞增趨勢，而公司的計算公式底數在0和1之間，日工資呈遞減趨勢.由此，導入視頻中的問題成功解決.

在幫助白日夢解答心中困惑后，教師提出問題：如果給你一個任意的指數函數，你該如何快速準確地說出它的圖像和性質呢？教師演示希沃白板中的在線畫板，通過觀察動態課件（如圖3所示），引導學生認識底數a對性質的影響，從而得到指數函數的一般性質，并完成表2.

在本環節中，教師逐步滲透從特殊到一般和數形結合的數學思想，教師作為引領者，讓學生大膽、主動去探索，充分體現學生的主體地位.學生通過自己繪制圖像并進行觀察，大大加深了對指數函數圖像和性質的理解

.由此，本節課教學重難點迎刃而解.

（二）信息化手段在檢測評價中的應用

為檢測學習效果，每個學習環節結束后都在希沃白板中設置一組游戲，每個游戲均設置了兩個板式：一個用于小組對抗，每個小組選一名代表進行游戲競賽;一個用于其他同學自測，學生可以反復練習直到掌握該知識點.檢測游戲有：判斷哪些是指數函數？（如圖4所示）;找出下列函數中是指數函數且是增函數的表達式.這兩個游戲的設置主要是讓學生反復練習直到掌握該知識點.學生在游戲中檢測學習效果，鞏固練習.寓教于樂的教學方法極大地調動了學生學習的積極性.

學習環節全部完成后，教師在網絡教學平臺中設置課堂檢測試題，讓學生登錄平臺完成測試.學生通過測驗，對課堂學習效果進行自查，做到心中有數.教師可以在后臺查看學生的做題情況，掌握學生的出錯情況（如圖5所示）.

教師利用游戲檢測學習效果，寓教于樂，逐步培養學生學習的興趣，同時能提高學生做題的效率.用平臺檢測課堂學習效果，可以有效、高效反饋學生學習情況，有效避免了傳統課堂中紙質測試成績統計、學生不做題等弊端.總之，用信息化手段進行檢測評價學生的學習效果非常高效快捷.

（三）信息化手段在課后作業中的應用

數學來源于生活，服務于實踐.當代社會是一個信息爆炸的時代，為鍛煉學生搜集、提煉信息的能力，也為了讓學生體會到數學與生活的聯系，課后學生利用網絡搜集指數函數在生活中的應用實例，為下節課的學習做好準備.

三、結論

信息技術的應用提高了學生學習數學的興趣，極大地提高了課堂的教學效率.課堂中讓學生主動應用信息化手段，充分調動了學生的探究欲和學習主動性，為學生有效開展數學學習奠定了基礎.在實際課堂中，教師不能為了信息化而信息化.信息化作為課堂教學的輔助手段，應該貼合學生的實際情況，為學生營造生動有趣的學習環境.

【參考文獻】

[1]范明超.利用信息化環境提高中職數學教學實效性[J].數理化解題研究，2017（3）：9.

[2]李林.巧用信息化教學手段提高中職數學的教學效果[J].數學學習與研究，2016（21）：52.

[3]聶能建.基于信息化條件下中職數學“做中學，做中教”教學模式的研究[J].中學理科園地，2016（4）：17-18.

[4]劉秋女.微課在《集合的運算——交集》教學中的設計與應用探究[J].中小學信息技術教育，2017（9）：89-91.