優(yōu)化初中體育與健康課堂的幾點看法

摘 要：在新課程改革的推動下，對初中體育與健康課堂教學進行改革是順應時代發(fā)展的必然趨勢。初中階段是一個關鍵性時期，進入這一階段的學生會感覺學習難度驟然加大，這加重了學生的學習壓力，為此體育課堂教學應當發(fā)揮自身的功能，讓學生在體育學習過程中放松解壓，并增強學生的體魄，培養(yǎng)學生的綜合素質，從而使得學生成為一個綜合型人才。基于此，文章從多個方面分別說明了優(yōu)化初中體育與健康課堂的幾點看法。

關鍵詞：初中教育;體育與健康課堂;優(yōu)化;看法

一、 引言

在很長一段時間以來，學校和教師都忽視了初中體育與健康教學的重要性，認為這是一節(jié)“水課”，甚至會占據體育課堂的時間來安排文化課程，而隨著新課程改革的推進，教育領域意識到了體育與健康課堂對于學生發(fā)展的重要性。為此，初中體育教師需要順應課程改革的趨勢，通過多種方式來改善體育與健康課堂的教學效果，并發(fā)揮自身的職責作用來提升課堂的教學質量，將學生培養(yǎng)為全面發(fā)展的綜合型人才。

二、 明確教師在課堂教學中的角色定位

初中階段的體育課堂教學場地一般是各個學校的操場，實踐教學是體育課堂教學的主要內容。體育教師既要擁有優(yōu)秀的組織力和專業(yè)的理論知識，還要具有健康的人格和創(chuàng)新思維，這樣才能保證課堂教學的質量，為國家培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合型人才。

（一）教師是課堂教學過程中的實踐者

為了順應新課程改革的趨勢，教師需要學習新時代的課程理念，在更新教學方法的同時，利用自身的創(chuàng)新思維和大量的實踐來豐富課堂教學內容。教師負責的不只是組織教學活動，還要發(fā)揮課堂教學實踐者的重要作用。初中學生并沒有接受過體育專業(yè)訓練，所以他們在學習體育技能時也只會模仿教師示范的動作。而體育教師不能忽視教師示范的重要性，更不能因為年齡原因而隨便比劃，正確做法是在正式課堂教學之前，先對體育活動進行實踐，確保示范動作的標準性和熟練度，這樣才能在課堂上為學生示范熟練標準的動作。首先，教師要組織教學內容，按照教學目標來制定全面完善的教學方案，設計好課堂中的細節(jié)內容。同時，教師還要充當教學過程中的引導者，既要講解教學內容，還要指導學生的實踐。其次，教師要制定明確的教學目標，發(fā)揮自身的引導作用，讓學生全神貫注地參與體育課堂學習。

（二）教師是課堂教學的管理者

事實上，教師和學生都是獨立的個體，他們共同參與到課堂教學當中，所以教師和學生在教學活動中能夠享受的權利也是相同的，但是因為角色定位存在差異性，師生之間的職責義務是不同的。教師負責為學生傳授新知識、鍛煉學生的能力，學生需要利用教學條件和自身努力來實現自我發(fā)展。課堂教學本身是一種群體性活動，如果缺乏有效的管理，就會對教學效率造成影響。為此，在課堂教學中教師既要注重和學生保持平等的關系，還要發(fā)揮管理者的職責作用。首先，教師要遵循人性化原則，營造學術性強、融洽和諧的課堂教學氛圍。同時，教師還要聽取班級學生的意見來制定課堂教學的規(guī)則，確保這個規(guī)則是大多數人都可以接受的，這樣才能教學活動更有紀律性和嚴謹性。在體育課堂教學過程中，競爭是不可避免的，但是初中階段的學生正處于青春期，容易受到情緒的影響而出現沖動的行為，而且把控不好“度”，對此身為管理者的教師應當發(fā)揮自身的職能作用，命令部分學生停止違紀行為，從而在保障學生生命健康的同時，保證體育教學的順利進行。

三、 遵循生本教學理念

生本理念是近幾年盛行的一種新興教學理念，在教育領域廣受教學人士的歡迎，教師不僅可以將生本理念作為教學理念，還可作為一種應用在課堂教學中的教學方式。

（一）給予學生鼓勵，激發(fā)學生的學習積極性

教師不能小覷鼓勵的重要作用，因為鼓勵對于學生來說是學習的動力之一，所以教師要在課堂教學中給予學生鼓勵，從而強化最終的教學效果。同時，教師還要在課堂教學中評價學生，當學生擁有小規(guī)模的進步或者成就時，教師就要對學生給予肯定的評價，從而讓學生意識到自身的閃光點，認識到自己的努力是可以獲得回報的，這能夠讓學生在學習時充滿動力，對進步和成功產生渴望。

不過，教師在向學生進行鼓勵時應當把控好“度”，根據學生的表現來進行針對性的評價，從而提升課堂教學的質量。首先，教師在向學生示范新的體育技能之后，學生會嘗試自己去做動作，而教師可以在觀看學生的動作后，對學生的表現進行評價，在指出學生表現不足之處的同時，也要肯定學生表現好的地方，這樣才能讓學生意識到自身的不足，從而使得其愿意主動去改進自身。其次，教師還需要采取多樣化的激勵方式，不能每一次都用口頭鼓勵的方式，這樣會讓學生覺得敷衍，認為教師說的是“套話”。同時，教師在鼓勵一個學生時，還要照顧到其他學生的感受，不能為了表揚一個學生而去貶低其他學生，這會讓班級學生認為教師有失公允，影響教師在班級的威信力。

（二）尊重學生的主體性

想要測試體育教學的目標是否完成，教師要通過學生來進行檢驗，畢竟學生才是課堂教學的主體。評價課堂教學效果的好壞并不只有課堂測驗、體能測試成績這一類的參考依據，學生的收獲才是主要的參考依據。在完成體育課堂學習之后，學生雖然消耗了大量的體力，但是自身的素質能力卻得到了有效提升，還能夠感受在體育學習中進行人情交流，感受到競爭和合作的重要性。不過，課堂教學的前提條件還是學生能夠主動參與到其中，只有學生參與其中，教師才能了解到他們的接受程度和表現情況，從而按照這些情景來設置相應的教學方案，認識到教學中存在的問題，強化最終的教學效果。與此同時，每個課堂都有不同的教學任務，教師要對這些任務的難度進行分析，在每節(jié)課安排符合學生接受水平的學習任務，對課堂節(jié)奏進行把控，劃分好不同的教學階段，從而按照階段特點來設置相應的教學內容。

（三）尊重生命

體育教師一定要注重快樂教學的重要性，因為這是遵循生本理念的重要做法，教育的最終目標之一就是育人成才，讓學生在未來的人生道路獲得幸福快樂。如果教師在教學過程中只關注“成才”，而不關注“育人”，就會讓學生在學習中感到壓抑和苦悶，那就違背了教育的初衷。為此，初中體育教師需要尊重生命，并將這種尊重代入到課堂教學中去，引導學生通過鍛煉去獲得快樂，讓體育鍛煉變成一種快樂的事情，從而讓學生意識到體育學習的樂趣和價值。其次，教師還需要在課堂教學中給予學生權利，尊重學生的合理需求，將學生視為平等的生命體，使得學生意識到自己在課堂教學當中的地位和重要性。

（四）用平常心來對待差異

每個學生都是不同的個體，所以在課堂教學中會存在差異性，不僅每個學生之間存在個體差異，教師預估的教學效果和實際的教學效果之間也會存在差異，所以差異是常態(tài)，用平常心來對待差異是體育教師在開展教學工作之前需要遵循的原則，這是學生學習和成長的基礎，也是增強能力的前提。教師不應為學生的成績設置一個統(tǒng)一化的標準，因為標準不一定適合所有學生，給部分學生造成過度的壓力，還會影響最終的教學效果，因此教師需要用平常心來對待差異，并利用多樣化的方式，引導每個學生都參與到學習中來，讓學生找到合適的學習方式，有機會去發(fā)揮自身的長處、彌補自身的缺陷，從而將學生培養(yǎng)為一個全面發(fā)展的人才。

四、 明確設置教學目標

（一）目標導向

初中體育教師要根據國家教育部門規(guī)定的教學標準和人才培養(yǎng)的需求來設定課堂教學的目標，不僅要將學生培養(yǎng)為具有強健體魄的人才，還要將社會主義核心價值觀貫徹在教學工作當中，利用體育鍛煉來培養(yǎng)學生的人格。同時，教師還要根據校本特點和學校的工作精神來設定教學目標，將學校安排的任務和教學目標相結合，從而爭取管理人員的支持，促進學校體育教學的健康發(fā)展。

（二）目標難度

初中體育教師必須要根據學生的接受程度和基礎條件來設置教學目標，雖然教育部門發(fā)放的體育教材中有明確的教學內容，但是教師也不需要完全按照教材內容來進行教學內容，畢竟教材只是一種教學工具，教師應當以鍛煉學生能力、幫助學生獲取新知識為教學目標。為此，教師應當根據自身的教學經驗，在對教材內容進行參考和對學生情況進行調查的基礎上來設置難度適中的教學目標，并將這個目標告知給學生，激起學生挑戰(zhàn)目標的欲望。教師要設置讓學生通過足夠的努力和嘗試就能實現的目標。如果教學目標的難度過高，就會讓學生直接產生放棄這個目標。如果教學目標的難度過低，學生一嘗試就能成功，就會使得學生對體育學習喪失興趣，導致教學目標成為形式主義的產物。

（三）目標評價

初中體育教師不僅要在教學階段完成之后對學生的學習成果進行結果評價，還要在體育教學的過程中對學生進行評價，指出學生學習行為中的不足之處和進步的地方，從而根據這個情況來對教學方案進行調整。為此，教師要將結果評價和過程評價整合成綜合評價，進而實現目標的最大功效。

教學改革的方向應當是提升課堂教學的效率和質量，教師應當發(fā)揮自身的職能作用，跟隨教育市場的發(fā)展趨勢來更新自身的教學理念和教學方式，同時還要對教學工作進行改革，進而完成高質量的體育課堂教學。

五、 結束語

綜上所述，為了優(yōu)化初中體育與健康課堂，教師需要明確自身在課堂教學中的角色定位，發(fā)揮不同角色的職能作用，并通過鼓勵學生學習、激發(fā)學生的學習積極性、尊重學生學習的主體性、尊重生命、用平常心來對待差異等方式來將生本教學理念融入課堂教學中，同時還要設置合理的教學目標來提升體育課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]王媛媛.讓學生越挫越勇：“甘地夫人”效應在體育與健康教學中的應用淺探[J].小學教學參考：綜合版，2018（5）：

50.

[2]方宙.初中體育與健康教學中促進學生主動參與的策略研究[J].讀書文摘，2018（8）：109.

[3]陸平，張興奇.基于知識文獻圖譜分析的基礎教育體育教學研究熱點與趨勢[J].黔南民族師范學院學報，2019，39（3）：123-128.

[4]戴回強.返璞歸真，推陳出新，開拓體育課堂教學新篇章：2016年江蘇省初中體育優(yōu)秀課評比感悟[J].運動，2018（1）：123-124.

作者簡介：郭軍，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區(qū)濱江學校。