淺析情感教育在高中英語閱讀課中的有效應用

摘 要：英語是一種語言，是人們進行溝通和交流的工具，更是人們的一種基礎認知活動。學生在學習英語的過程中，會受到情感因素的影響，為了在高中英語課中更好地利用學生的情感開展教學活動，活躍教學氣氛，提升教學效率，就可在教學中滲透情感教育，發揮情感教育應有的作用。

關鍵詞：情感教育;高中英語;閱讀教學;有效性;應用

人人都有情感，都有情感傾向，高中生也不例外，高中生由于生理和心理的逐步發育成熟，他們的心理情感具有更強烈的傾向性。在英語教學中要能夠認識到情感的重要性，要能夠從學生具有的情感和英語教學的實際出發，充分利用學生已有的情感，來提升高中生對英語學習的熱情，進而提升英語課的教學有效性。英語教學中要以學生為主體，不但完善和優化情感教學模式，逐漸在英語課中滲透情感教育，以打造出輕松、愉悅、活潑的教學氛圍，為教學效率的提升奠定基礎。

一、 合理設置目標，有效滲透情感

（一）合理設計情感教學目標，培養情感認知

情感教育在教學中的有效應用，需要設置合理的情感教學目標。讓高中生認識到學習英語對個人未來發展的益處，學生個人掌握了足夠多的英語知識后，對社會和國家的積極意義，并逐步讓學生形成對事物認知的正確的情感態度與價值觀。學生形成了正確的情感認知體系，就會對事物的認知有一定的成熟度，進而在教學中給學生滲透更多的情感態度與價值觀，培養高中生熱愛祖國、珍愛生命的觀念，培養學生熱愛生活、愛護環境、保護自然、探究科學、人與自然、動物和諧相處的意識。

例如，在教授高中英語人教版高一教材中的“Wildlife protection”的時候，在向高中生滲透情感教育目標時，要結合本單元的閱讀主題進行設計，可給學生設置這樣的情感教學目標：詢問學生為什么要保護我們地球上的野生動物？因為野生動物對我們人類的生存有著極大作用，因為野生動物在人類活動的影響下瀕臨滅絕。那么，我們應該采取什么樣的措施來更好地保護野生動物呢？可讓學生說出多種保護野生動物的措施。學生了解了野生動物的處境后，就可以激發起他們愛護和保護野生動物的愛心，就可以促使他們去向人們宣傳野生動物對人類生存的重要性，從而使更多的人進入到保護野生動物的行列中來，從而讓學生進一步認識到人與自然、與動物和諧相處的重要性，從我做起。

1. 開展以保護野生動物為主題的聽說讀寫活動

保護野生動物是時代發展的要求，是人與動物、自然和諧相處的要求，更是人類可持續發展的必然要求。這樣的閱讀話題與學生具有的野生動物的知識、具有的詞匯量和生活經驗息息相關，體現了以學生為主的教材編寫思路，具有很強的時代氣息，有利于高一學生更好地了解野生動物，更好地從我做起保護野生動物，進而增進學生對保護動物、愛護自然的意識與情感，提高閱讀教學對學生進行情感教育的效果。具體的教學活動，可應用相關的閱讀素材，通過開展聽說讀寫活動，讓學生從多個方面了解保護野生動物的重要性。

2. 在教學的導入環節可通過微課給學生介紹一些我國瀕臨滅絕的野生動物，比如讓學生了解我國的國寶級野生動物大熊貓，大熊貓非?？蓯?，學生們看到后，容易喜歡上大熊貓，進而從情感上接受大熊貓，這為學生了解本單元的閱讀話題奠定了基礎。然后，再給學生介紹一些他們陌生的瀕臨滅絕動物，比如東北虎、麋鹿等野生動物，可讓學生了解他們的生存環境，了解他們現存的數量，了解他們的生存現狀等信息，以促使學生對他們產生深入的情感，從內心深處想去保護它們，從而激發出學生學習本單元知識的強烈熱情。

（二）選擇有效教學模式，實施情感教學

在設置好了具體的情感教學目標后，要想在具體的教學過程中向學生滲透情感教育，使學生的情感發生變化，就需要選擇出有效的教學模式來實施情感教學，實現情感教學的目標。新課改的教學理念認為，課堂教學應能激發學生對英語學習的興趣，應從學生的現有知識和已經具備的生活經歷出發開展教學活動，倡導學生多參與、多體驗、多合作的學習模式，以學生為主體開展教與學活動。為了激發學生對單元閱讀話題的學習興趣，激發他們參與課堂教學的熱情，就需要在教學中應用微課教學模式，就需要在教學中采用生活化的教學模式，就需要在教學中采用小組合作的教學模式，就需要在教學中采用構建情景的教學模式，等等。無論采用哪種教學模式，都要以學生為中心、為主體，充分發揮出學生主體的積極作用，多引導學生，多讓學生參與實踐活動，多讓學生在生活實際中應有已經學習過的知識，這樣學生就能更加熟練地掌握所學習的英語知識，從而讓學生對英語學習的一腔熱情變成對英語知識的掌握和對英語知識的真正認知，把知識的掌握變成學生的本能。這樣學生對學習英語的情感就會更加深入，就會促使他們投入更多的時間與精力學習英語，進而提升學生的英語學習效率，提升高中英語教學的有效性。

二、 有效使用教學方法，促進情感體驗

（一）采用問答教學法，增進情感體驗

問答教學法是有效地增進學生情感體驗的方法。通過向學生提出問題，讓學生了解本單元所學習的知識，通過提出問題讓學生了解自己對哪些知識掌握了，還有哪些問題沒有掌握，通過提問老師可以了解學生對講授的哪些掌握了，哪些知識沒有掌握。學生通過回答老師的問題，獲得了學習英語的成功體驗，感受到了成功的樂趣，更加地對課文內容進行掌握，從而促進學生更加地認識到保護野生動物的重要性，讓學生從情感上接受保護野生動物。

比如，可給學生提出如下問題：“What are the effects of wild animals on human beings？”“Why cant we live without wild animals？”“Can we still exist if all wild animals are extinct？Please give an example.”“Can you suggest some ways to protect wild animals？Please suggest at least three ways to protect wildlife.”“What is the significance of protecting wild animals for human beings？”先讓學生對這些問題進行思考，學生思考過后，可讓學生主動就某個問題進行回答。學生回答后，讓其他學生進行評論，對于回答不完整的，可讓其他學生進行補充，對于回答不對的，可讓其他學生進行糾正。通過對這些問題的回答，學生更加地了解到了保護野生動物對人類的重要性，就會從內心深處自覺地保護野生動物，進而與教材中教授的內容產生共鳴。

（二）通過小組合作教與學，增進情感交流

在教學的過程中，單個學生在學習新知識的時候，總會遇見學不會的知識，總會遇到一些學習困難，為了有效解決這些問題，就可以采用合作學習的教與學模式。在這樣的模式中，學生遇到了問題可以向其他學生尋求幫助，也可以向老師尋求幫助，這樣就有效促進了學生對所學新知識的掌握。

在學習“Wildlife protection”單元的時候，就可以采用合作學習的教學模式?？梢韵茸寣W生認真閱讀本單元的教學內容，了解本單元新學習的單詞、詞組、語法、具體的課文內后，對學生進行分組，然后開展小組合作學習活動。在每個小組中先讓每個學生向其他學生提出自己不會的問題，問題提出后其他學生進行回答，如果小組內的學生都不會，可以大家就這個問題進行討論，然后給出正確的答案，如果還是沒有找到正確的答案，就可以向老師尋求幫助，老師對于學生提出的問題，要先進行引導，以給學生提供更多的學習的機會和自主思考的時間。比如，在小組合作學習活動中向學生滲透情感教育，在小組內無論每個成員的英語學習的好與壞，都應受到其他學生尊重，而不能因為某個學生學習不好，他提出了一些簡單的問題，而遭到了其他學生的嘲笑。要教育學生學會尊重其他學生。特別是作為英語老師，應尊重每個學生，不能因為成績、家境等因素，而忽視、歧視他們。要考慮到高中生的生理與心理的發展程度，要多關心和愛護他們，讓他們感受到學習的樂趣，感受到老師的愛與關懷。這樣學生就可以真正體驗到老師的真情實感，在教學中對學生滲透情感教育時，就會使教學效果起到事半功倍的作用。

總之，在高中英語課中滲透情感教育，應用新的教學理念指導教學過程，要用新的教學方法實施情感教育，要讓學生認識到情感教育在英語教學中所起的作用，從而使學生自覺地去學習英語知識，這就要求英語閱讀教學中，老師要善于創設生活化的教學情景，要給學生身臨其境的感覺，使他們積極地參與到教學中來，同時更新教學理念，根據學生學情，使學生在和諧融洽的氛圍中高效地學習英語知識，提升學生的情感，陶冶學生的情操，在教與學的實踐中感受到學習英語成功的樂趣。

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作者簡介：李淑雅，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第三中學。