高效使用糾錯本挖掘高三學生學習潛能

孔靈

【摘要】高三階段的學習主要以復習為主，大量的題型訓練是必不可少的.使用糾錯本來挖掘?qū)W生的學習潛能，能幫助學生走出題海，有效提高學生的學習效率，這一點毋庸置疑.然而具體在操作過程中也存在一些誤區(qū)和不合理的地方.本文以高三階段如何在有限的時間內(nèi)，高效地使用好糾錯本來提升學習效率為命題，通過對糾錯本的使用誤區(qū)、糾錯本的建立和使用以及教師所需要承擔的作用等幾個方面進行闡述，希望能進一步挖掘?qū)W生的學習潛能，給讀者帶來一些有益的啟發(fā).

【關(guān)鍵詞】糾錯本;高三;忌要;高效使用;潛能

如何引導學生進行自主學習，激發(fā)學生的學習潛能已是現(xiàn)在課堂教學中的重要研究課題.使用糾錯本對錯題進行不斷的反思，提高學生分析和解決問題的能力，能夠最大限度地減少解題的錯誤.高三復習需要大量的試題訓練，糾錯本的收集、總結(jié)、反思功能不僅能讓學生從題海中走出來，而且能加強對掌握不足的知識點進行復習強化，融會貫通.如何高效地發(fā)揮糾錯本的作用，要注意以下三個方面.

一、使用糾錯本要注意三“忌要”

（一）忌貪多求全、有錯必糾，要針對自己的學習能力精選試題

高三復習階段時間緊迫，有些學生在整理和改正錯誤的過程中有貪多求全、有錯必糾的思想，結(jié)果花費了大量的時間.成績的提高是一個漸進的過程，如果自身學習能力有限，就不能要求自己全面掌握所學的每一個知識點.糾錯本的重要作用就是從題海中選擇一些針對自己不足的試題進行總結(jié)、強化，所以選題一定要有針對性，要少而精.錯題的產(chǎn)生原因很多，有的是對知識點掌握不牢，有的是粗心大意，或者是因為一些學生的思維結(jié)構(gòu)與題目不相適應.在選題過程中學生要根據(jù)自身的學習能力，先選擇一些與自己學習能力相同或者略高一層的試題，循序漸進，切忌選一些偏題、怪題、高難度題.

（二）忌只注重收集，沒有適時消化，要系統(tǒng)地進行吸收鞏固

有些學生在收集試題的過程中，將糾錯本整理得很精美，抄寫得很工整、仔細，然而學習成績并沒有取得明顯的提高.如果學生只是一味抄錄，不對錯題進行思考整理，則使用糾錯本的實際效果會大打折扣.收集錯題的過程不是簡單的抄寫，而是一個對試題在正確的角度進行重新思考、重新計算、重新理清思路的過程.在這個過程中伴隨學生的是對所考查知識點的復習鞏固，以及對自己錯誤原因的分析改正.這個環(huán)節(jié)可以說最為重要的一環(huán)，做好這一步，養(yǎng)成良好的錯題反思習慣，今后對試題的收集和整理將更加得心應手.學生階段性地對錯題集進行復習，將更為快捷有效，提高復習效率.

（三）忌缺乏毅力、虎頭蛇尾，要持之以恒、堅持不懈

學習成績的提高，不是朝夕之功，除了正確的指導方法外，還要有堅持不懈的恒心.無數(shù)事例已經(jīng)證明了使用糾錯本能有效提高學習成效，為此學生一旦下定決心就要勇往直前.高三時間緊、任務(wù)重，學生自主把控的時間不多，因此要制訂詳細的學習計劃，擠出合理的糾錯時間，養(yǎng)成每天都要糾錯的學習習慣，長久堅持，保持信心.學生定期對糾錯本進行復習整理，對多次復習已經(jīng)掌握的內(nèi)容和試題要果斷刪除，隨著水平的提高，逐步向一些難題進行攻略.此外，學生還應經(jīng)常向教師請教從而獲得指導和鼓勵，以便得到源源不斷的動力，幫助自己持之以恒，不斷提高.

二、糾錯本的建立和高效使用

（一）錯題來源和本子的選取

高三復習階段，每所學校都會選擇使用一些復習參考書、模擬試題，此外還會進行周測、月考，參加一些縣市、名校聯(lián)考等，可以說學生的做題的量很大.短時間內(nèi)僅是各科的測試卷，往往能積攢厚厚一沓.對于以上這些學習資料，學生可以使用糾錯本將每份試題中“有價值”的錯題進行收錄，注意摒棄怪題、難題和有悖考綱的試題，對于一些僅僅是因計算粗心而丟分的題可以不用收錄，對已摘錄過的試卷和講義可以果斷丟棄，去糟存精，提高效率.在科目的選擇上，數(shù)學、物理、化學等理科科目邏輯性強，無論是題干還是答案相較于文科類的科目都較為簡練，比較適宜使用糾錯本這種學習方法.

糾錯本的尺寸以A5紙大小為宜，厚度最好不要超過10毫米，過大或過厚不利于書寫和保存，復習時也容易給學生帶來心理壓力.如果本子是活頁的話會更方便，一方面可以對錯誤的地方進行更正，另一方面復習時可以在不損壞本子的前提下，把已確實掌握的試題頁拿掉，讓糾錯本越翻越薄.

（二）錯題的錄入要對癥下藥，做到簡明扼要

高三的學習時間十分寶貴，能夠在這些學習任務(wù)之余擠出時間用于自我糾錯已實屬不易.學生在課后反思錄入錯題時，可以對精選的錯題進行適當?shù)膭h減和修改，以節(jié)約時間.例如，對一些選擇題可以只抄寫題目主干，改為填空題;對一些多問的解答題只保留錯誤的問點，一些無關(guān)的論述可以刪除，如果確實有些題目過長，可以從講義或試卷中直接裁剪出來，貼在糾錯本上（解題過程手寫），既清晰明了，也節(jié)省時間.

學生在書寫解答過程時，對于一些因為沒有掌握課本內(nèi)容而不會做的試題，可以用紅筆注明所考查的章節(jié)及知識點，重新學習掌握課本內(nèi)容;對于一些常見的“陷阱題”要特別加以標識，避免習慣性犯錯，必要時可以在相關(guān)試題旁進行一些文字性的反思總結(jié)，加深印象;對于一些有代表性的題型，要力求吃透知識點，注意“一題多解”等;對于一些蒙對或者糊里糊涂答對的試題，也屬于未能完全掌握之列，也應加以重視，收錄在糾錯本中，重新思考分析不足.另外，建議不要把錯誤的過程寫入，既浪費了大量的時間和精力，又變相地加深了大腦這種錯誤的解題思路的記憶.最好的做法就是在題目的下方，標注答錯的類型，如“知識點掌握不透” “思路出錯” “審題馬虎” 等.學生在理清解題的思路后，再不看答案認真地重新做一遍（注意不是簡單地對正確答案的抄寫），并有意識在其旁留下一些空白，用紅色的筆在空白處用箭頭、方框、下劃線進行簡單而明顯的標注，提醒易出現(xiàn)的錯誤點和試題陷阱等.以一道數(shù)學題為例：求數(shù)列1，x2，x4，…，x2n的前n項和Sn.學生看到這個題目，易錯認為這是一個等比數(shù)列，運用等比數(shù)列前n項和公式Sn=a1（1-qn）1-q，直接得出Sn=1-x2n1-x，完全忘記了等比數(shù)列的定義與前n項和的推導過程.首先，在等比數(shù)列中，公比q≠0，且等比數(shù)列中每一項都不能等于0;其次，要應用等比數(shù)列的這個求和公式，公比q必須不等于1，才能使得分母有意義.因此，糾錯內(nèi)容應在此題下方標注：公比q=x2，是個未知數(shù)，必須要分類討論.

簡而言之，對錯題的收錄要避免大而全，整個頁面要做到簡明扼要，有層次感，能對錯誤點和遺忘的知識點一目了然.

（三）對沒有完全掌握的知識點，進行有針對性的錯題收集與整理

當前的高考考查內(nèi)容，注重系統(tǒng)而全面地對學生進行評價.很多學生由于各種原因，對某部分知識點存在著掌握不牢甚至是一知半解的情況.在高三復習備考的關(guān)鍵時刻，學生再回頭重新系統(tǒng)地學習已不太現(xiàn)實.為此，學生可以在糾錯本上開辟出一塊地方，用于專門收集此類未掌握的知識點的錯題，主動從歷年的高考真題、近幾年的名校模擬題以及最新的各階段模考試題中搜集關(guān)于該知識點的題型，分析考查方向、解題策略、易錯原因、出題類型等.學生應總結(jié)解題技巧，把相關(guān)知識點深入、熟練地掌握.此外，糾錯本不僅僅局限于整理錯題，有時教師上課講的知識點，學生聽懂了，覺得很有收獲，課后可以把這個知識點整理一下，也把相關(guān)題型收集并梳理一下，進行反思總結(jié)，對自己也是大有益處的.

（四）使用糾錯本要有計劃地進行復習鞏固、整理提煉

所謂有計劃，是指學生要分時間段對糾錯本內(nèi)的試題進行復習，時間間隔可以根據(jù)每名學生的自身情況來制訂.比如成績處于中游的學生可能收錄的題目較多，以五天至一周一次為宜;成績中上等的學生可以兩周一次，在一些大型考試前也可以及時拿出進行復習鞏固.也有一些學生擔心，這樣日積月累地收錄題量會太大，無法全面復習.其實通過每次的復習，學生可以對錯題進行整理歸類加以提煉，對于一些已經(jīng)能熟練掌握的試題可以果斷刪除（在題旁做個標記）.如果糾錯本是活頁的，那么也可以直接拿下相應的頁面.由于糾錯本所摘錄的都是之前因犯錯而重新整理思考的題目，因此再次復習起來應當比較容易理解和掌握.總之，按照正確的方法使用，糾錯本不會越寫越多，相反有時會越來越薄.

（五）堅持記錄，堅持思考，收獲心得與體會

做任何一件事，沒有恒心去堅持都是不可能成功的.高中學習是一項繁重的腦力勞動，需要長時間的積累.使用糾錯本的學習方法也是如此，不可能一蹴而就.最開始的時候，有同學可能會覺得沒什么用，甚至覺得是浪費時間.當你默默堅持下來后，某一天你會在做題時驚奇地發(fā)現(xiàn)有些原本你很怕的題型，在你收錄的糾錯本上有類似的出現(xiàn)，查看糾錯本進行對比、思考之后，答案已近在咫尺了.當然，最重要的不是答案，而是在這個過程中，你進行了有針對性的思考，提高了對此類題型的解題能力.隨著時間的推移，不斷地思考、總結(jié)、反思，整理糾錯本會成為你喜歡的一個習慣，你必將會收獲更多的心得與體會，也會體驗到使用糾錯本的好處.

（六）同學之間可以相互切磋，從同伴中吸取教訓

由于每名學生的基礎(chǔ)不同，“糾錯”的內(nèi)容自然也有所不同.有些學生的糾錯本可能收錄了一些課外輔導資料中優(yōu)秀的“好題”或者是好的方法，這些都可以在課后互相交流和討論.分享筆記的內(nèi)容，從其他學生的錯誤中吸取教訓，提醒自己不要犯同樣的錯誤，從而提高解決問題的準確性.同學之間交換糾錯本，互相學習，互相啟發(fā)，在解決“錯題”中共同提高.通過學習優(yōu)秀的糾錯本，可以讓做得不夠好的同學得到借鑒，及時改進.通過交流和切磋，增進了同學之間的感情，也可以互相幫助提醒.學習上互相鼓勵，共同進步，有利于班級形成良好的學習氣氛.

三、糾錯本的使用，教師要起指導和督促作用

對大多數(shù)學生而言，良好的學習習慣的養(yǎng)成離不開教師的指導和督促.作為教師，教會學生使用糾錯本、用好糾錯本尤為重要，為此主要做好以下兩方面工作：一方面是要讓每個同學明白使用糾錯本的好處，對如何使用糾錯本做詳細的指導.教師可以收集一些以前學生做得比較好的糾錯本，給學生做展示，并通過具體成功事例，證明使用糾錯本的好處.教師應鼓勵學生樹立信心，持之以恒.在教學過程中，教師也可以有意識地對前階段學生易出現(xiàn)的錯題進行重復出題測試，讓學生自我感知糾錯和沒有糾錯的區(qū)別，讓學生明白一次理解更正并不能保證下次出現(xiàn)能正確掌握.

另一方面，鑒于很多學生自我約束能力較弱，教師可以先用命令的方式要求學生必須建立自己的糾錯本，分階段地收回檢查和批閱.與批改作業(yè)不同的是，教師只需要在旁備注不足之處、改進方法等，以便學生及時改進，只要不影響學生復習和下次的記錄使用即可.對于做得比較好的同學，教師可以給予表揚和展示.通過教師的檢查和督促，讓全體同學養(yǎng)成良好的糾錯習慣，有利于同學之間相互借鑒，共同進步，有利于良好班風和學風的形成.

總之，對于高三的學生來說，高效使用糾錯本，對于挖掘?qū)W生的學習潛能，高效提高學生的學習效率有著非常重要的意義.雖然在實施過程中不需要太多的教學資源，但好習慣的養(yǎng)成，從來都是不容易的.對于學情不好的學校，更需要教師合理地、強有力地引導，一旦讓學生養(yǎng)成良好的使用糾錯本的習慣，會極大地鍛煉學生的自主學習能力，成效也是非常明顯的.

【參考文獻】

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