農村留守兒童與隔代教育的現狀及原因

【摘要】近年來，我國農村地區的成年人到大城市工作的越來越多，導致留守兒童數量逐漸增多，農村留守兒童教育問題受到了相關工作者的關注，本文主要探討了農村留守兒童與隔代教育的現狀及原因，并提出相應的解決辦法，希望能夠為相關農村留守兒童問題提供借鑒。

【關鍵詞】農村留守兒童? 隔代教育現狀? 原因

【課題項目】本文系武威市“十三五”教育規劃課題研究成果，課題名稱：城鎮化進程中農村留守兒童隔代教育問題及對策研究，課題立項號：WW【2019】GH225。

【中圖分類號】G521 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）46-0015-02

目前，我國農村留守兒童問題愈發嚴重，受到了國家以及相關部門的關注，采取了一些相應的辦法解決留守兒童與隔代教育問題，在一定程度上改善了農村留守兒童問題，促進了留守兒童的身心發展，但事實上，農村留守兒童問題仍然比較嚴峻，由于孩子年齡較小，父母去外地打工，無法照顧孩子，將孩子放在老人身邊看管，特別是教育問題，影響孩子成長過程中價值觀的形成，成為了相關工作者研究的重點問題。為此應對農村留守兒童與隔代教育的現狀及原因進行深入的分析，并采取科學、合理的措施，促進留守兒童健康、愉快的成長。

1.農村留守兒童與隔代教育的現狀

隨著城市化的不斷加快，很多農村的勞動力選擇到大城市工作，把孩子放在農村，由老人看管，從而形成了留守兒童與隔代教育之間的問題。當進城工作的人們將孩子放在家里，交給老人看管時，孩子就會缺少父母的陪伴，對孩子良好的性格很難塑成，因此，留守兒童教育方面存在很多問題。

1.1留守兒童年齡普遍較小

從目前來看，農村留守兒童的現狀是孩子年齡普遍較小，由于孩子年齡普遍很小，人格、心理尚未發育完全，尤其在孩子成長階段，很需要父母的陪伴，在幼兒期更是對父母有所依戀，父母的缺位容易導致孩子在人格和心理上發生問題，無法促進孩子的身心發展。這個時期的孩子是敏感的，由于年齡較小又處于成長的關鍵期，老人對于年幼的孩子只能撫養，不能對其進行科學的教育，又由于年齡的關系，沒有精力去陪伴孩子，及時幫助孩子改正成長中遇到的問題，因此，父母的離開會給年幼的孩子帶來很大影響，易使孩子在人格上存在偏差。

1.2祖輩對隔代的溺愛

近年來，越來越多的農村父母外出打工，將孩子交給祖輩撫育，留守兒童的增多，使老人在孩子教育問題上出現很多問題，而老人多受傳統教育影響，對孩子疼惜、寵愛，怕孩子在生活中磕到、碰到、受到委屈的現象愈發嚴重，即使孩子犯錯了，也很少對孩子進行教育批評，不僅耽誤了孩子的發展，也影響了兒童個性的形成。隔代教育分為兩種，一是溺愛型，二是忽視型，而老一輩存在的問題多表現為管不了、舍不得管、不愿意管、不好管四個方面，受這幾個方面的影響，許多的留守兒童的教育無法開展，這樣就導致留守兒童的教育問題較為突顯，不利于留守兒童健康發展以及和諧社會的建設。

1.3父母無暇顧及孩子

隨著經濟、科技的不斷前進，很多農村勞動者到城市工作，農村的留守兒童只能與老人一起生活，對孩子自身的成長很不利。也由于一些孩子的父母過于看重自身發展，對孩子的成長問題不關心。由于父母沒有時間關心孩子的生活，使留守兒童在發展中產生很多問題，尤其是父母的缺位易使孩子性格發生轉變。父母外出賺錢養家本無可厚非，但是處于成長期的兒童想要父母在身邊，在遇到難題的時候，也需由父母為其指引道路，而現在卻由老人看管，導致孩子大多內向、敏感，產生心理問題，為此解決留守兒童的隔代教育問題成為社會亟待解決的問題。

2.農村留守兒童與隔代教育存在的問題原因

2.1臨時監護人傳統觀念濃厚

我國傳統文化歷史悠久，從古至今人們都十分重視血緣關系，祖輩對隔代非常看重，兒孫滿堂是他們的希望，而孩子本應由自己照顧，這是老一輩人的觀念，也是一種幸福感，更是一種向往。現今，農村大多結婚早，家里的老人有些還很年輕，這就為撫養孫子女奠定了基礎。雖然隔代對子孫的愛是濃厚的，但是對于隔代教育卻是有限的，而由于年輕人思想的解放，很多人并不想多生子女，導致一個子女的家庭越來越多，這在長輩眼里就更加可貴。祖輩對孩子的寵愛受傳統的影響，很少讓孩子受委屈，對孩子想要的東西盡可能的滿足，也由于農村多數都要種植土地，在照顧孩子的生活以及學習方面精力不足，難以滿足農村留守兒童的需求。與此同時祖輩的教育方式還保留在傳統教育的基礎上，無法跟進新時代的需求，較為落后，因此，難以幫助孩子形成正確的價值觀念，使得留守兒童形成錯誤的思想意識，從而導致行為方式出現偏差，甚至走向犯罪的道路。

2.2孩子價值觀易發生改變

經濟改變了人們對生活的要求，農村很多家庭為了賺取更多的錢而選擇到外地工作，這就導致父母無法照顧孩子，也由于受到一些因素的影響，很難將孩子帶到自己工作的地方，很少注意子女的教育問題，會從心理上內疚，只能給予孩子物質需求，但正由于這些原因，易導致兒童的三觀發生問題。雖然大多數農村留守兒童的品德很好，但父母的長期缺位，使其缺少正確的引導，一些孩子在行為上易出現問題，有的孩子做事不計后果，有的孩子有偷盜的行為，使孩子的價值觀產生問題。在留守兒童成長過程中，不同的孩子個性也不同，這就需要家長的引導，促進孩子的成長。祖輩對孩子的疼愛體現在多數情況下是聽孩子的，沒有對孩子存在的問題進行疏導，也沒有真正關注孩子的身心發展，影響其后天的發展，使孩子性格存在缺陷，無法健康成長。

2.3忽視了孩子學業問題

現在很多地區農村的經濟條沒有城市的好，為了孩子的學業以及成長的硬件需求，很多留守兒童的父母選擇去大城市工作，也是無奈之舉。因為沒有時間照顧孩子，孩子的學業問題就很難得到解決，而祖輩的文化水平有限，對教育問題重視程度不夠，平時很少與學校老師溝通，他們認為學習就是學校老師的事情，所以很少了解孩子的學業問題，當出現問題時，不能積極的配合學校做孩子的思想工作，使得孩子成績較為低下，影響孩子的學業。也由于時代的轉變，許多父母追求自由，生下孩子就交給老人撫養，重心不再放在孩子身上，很多農村父母在外工作，對于孩子教育問題關注甚少，而現在也有很多人不愿意為孩子留在家鄉，這就導致孩子課業出現諸多問題。此外，農村父母進城務工無法將孩子帶到自己工作的地方，也由于受到戶籍影響，父母很難將孩子留在身邊，這就導致孩子的學業只能由祖輩照看。

3.解決農村留守兒童與隔代教育問題的有效對策

3.1加強相關部門對留守兒童教育扶持力度

農村留守兒童教育問題對國家以及社會和諧發展具有直接的影響，為此國家還應加強對農村留守兒童教育的關注，應加大對留守兒童教育的支持，幫助外出工作的農村子女解決上學難的問題，促進留守兒童愉快的成長。長期以來，進城務工人員的子女上學難的問題始終存在，一方面務工人員難以支付高昂的學習費用，另一方面辦理入學困難重重，所以一些進城務工人員不得不將孩子留給祖輩撫養。為此國家針對這一問題，實施政策上的優惠，解決城鄉戶籍問題，使得務工人員的孩子能夠順利的入學，與此同時能夠適當地減免務工子女的學雜費，使得孩子能夠在城里上得起學。另外國家還應支持農民工在家的附近工作，并給予政策上的支持，盡可能地避免隔代教育的問題。

3.2加強社會對農村留守兒童的關注與監督

長期以來，我國社會的一些組織在加大對農村留守兒童的幫助，但農村留守兒童的關注應得到廣泛的重視。面對農村現存留守兒童的現狀應充分發揮監督職責，及時發現和解決隔代教育帶來的問題。充分利用現有資源幫助農村留守兒童解決現存問題，特別是一些偏遠地區的農村留守兒童，應通過定期調查訪問，了解實際情況，輔助老人更好地教育留守兒童，經常與農村留守兒童進行聯系，更好地關注留守兒童的現狀，了解他們的真正需求，盡可能地幫助他們解決現存的問題。同時還應充分發揮社會各類組織的力量，使更多的農村孩子得到幫助，加強對農村留守兒童心理發展的關注，努力幫助留守兒童塑造健全的品格，促進農村留守兒童健康發展，使他們遠離更多的傷害。

3.3加強學校對農村留守兒童的教育功能

學校對于留守兒童的教育問題有很大的幫助，為此還應充分發揮學校育人作用，為農村留守兒童營造良好的學習環境，給予留守兒童更多的關注以及關心，使得留守兒童獲得更多的知識的同時，促進留守兒童能夠健康、快樂的成長。首先學校應加強對留守兒童的了解，創建留守兒童臺賬，并在學習過程中，時刻留意留守兒童的表現，及時發現他們存在的各種問題，與他們及時進行交心，并通過設置心理教育課程，幫助他們解決心理問題。其次學校應加強對留守兒童監護人的溝通與交流，使得監護人員能夠及時了解留守兒童在校表現，并配合學校老師的教育工作，最后可以組織一些親子活動，與留守兒童家長進行聯系，通過聯系，希望其能抽出時間與孩子一起參加活動，增強父母子女之間的情感，共同促進留守兒童不斷進步，提升留守兒童的成績。

3.4落實監護人的主體責任

留守兒童應盡量由父母的一方直接照看以及教育，如果仍然需要祖輩進行照看，還應盡可能的扭轉隔代監護人“重男輕女”的教育觀念，使其明白只有堅持傳達正確的教育觀念，才能使孩子幸福的成長，不要過于關注其成績，要加強與孩子、學校老師的交流與溝通，解決孩子面臨的難題，采取正確的教育方法教育孩子，不僅要關注孩子的學業，還應關注孩子的身心發展。同時對于孩子的監護人員，應在外出打工時，定期回去看自己的孩子，給予孩子關心關愛，得到孩子的信任，當孩子遇到困難和疑問時，能夠主動找到家長、老師以及祖父母進行訴說，以便于更好地解決孩子面臨的困難，讓孩子在一個充滿愛的環境中成長，有利于孩子形成正確的觀念，避免孩子走向犯罪道路。

總結

綜上所述，農村留守兒童與隔代教育已經成為了相關工作者關注的重點問題，從目前的農村留守兒童教育現狀來看，我國農村留守兒童與隔代教育形勢仍然比較嚴峻，許多農村留守兒童成長過程中存在許多的問題，為此還應對農村留守兒童與隔代教育問題出現的原因進行深入的分析，充分發揮國家政府、社會、學校以及家長的作用，為農村留守兒童的成長創建良好的環境，使其能夠學到更多的知識，促進農村留守兒童身心健康發展，切實解決農村留守兒童與隔代教育問題，從而促進我國社會的和諧發展。

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作者簡介：

劉奎元（1968.08-），男，漢族，甘肅古浪人，本科學歷，中小學高級教師，研究方向：農村留守兒童隔代教育問題研究。