小學(xué)語文課外閱讀助力核心素養(yǎng)提升的途徑探究

摘 要：新課改的施行直接促進了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，尤其是對于小學(xué)語文教學(xué)來講，教學(xué)方式從傳統(tǒng)的知識教學(xué)變?yōu)榱爽F(xiàn)在的素質(zhì)能力教學(xué)。因此在目前小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項非常重要的工作內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生形成良好的語文核心素養(yǎng)時，其對于語文知識的靈活運用能力將會提高。因此課外閱讀教學(xué)就成為了非常重要的一項教學(xué)內(nèi)容。課外閱讀作為學(xué)生提高閱讀量的一個重要方法，不僅可以促進學(xué)生的知識視野，而且還可以提高學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力，進而為語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。文章以部編版語文教材為例，針對小學(xué)語文課外閱讀應(yīng)助力核心素養(yǎng)提升進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);語文教育;課外閱讀;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

小學(xué)生的語文教學(xué)在小學(xué)階段是非常重要的一門學(xué)科，甚至可以說是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生的語文沒有學(xué)好，那么在學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的時候?qū)a(chǎn)生一些障礙，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。相比于其他的學(xué)科，語文的學(xué)習(xí)是最具有廣泛性的，僅僅依靠課本知識是無法對學(xué)生的語文知識進行全方位學(xué)習(xí)的，而且語文課本的內(nèi)容體系化比較強，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候往往不可能永遠(yuǎn)都停留在自己喜歡的章節(jié)中，這很影響學(xué)生好奇心以及求知欲的滿足，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在進行語文教學(xué)的過程中，課外閱讀是一種非常重要的方法，將核心素養(yǎng)的培育融入課外閱讀中，這不僅可以有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，而且還可以提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率。

一、 相關(guān)概念

（一）課外閱讀

課外閱讀是相對于課內(nèi)閱讀而言的，簡單來講即是在課堂之外閱讀的一項閱讀活動。課內(nèi)閱讀的主要材料是教材以及相關(guān)輔助教材，而課外閱讀的主要材料則覆蓋面廣泛，可以是小說、連環(huán)畫以及科普讀物，基本上每一個學(xué)生都可以找到自己喜歡讀的書籍。因此課外閱讀的自由度非常高，并且學(xué)生的獨立自主性也非常強。但是在具體的閱讀中由于小學(xué)生的個性特點，學(xué)生在選擇內(nèi)容的過程中良莠不齊，并且閱讀方式也并不是很正確，更沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。所以這就需要教師做好相關(guān)的引導(dǎo)工作，為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的讀物，并且引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法以及形成良好閱讀習(xí)慣。

（二）核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)簡單來講就是學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展，并且豐富自身的能力以及品格。對小學(xué)生進行語文核心素養(yǎng)的培育是教育部門的要求，同時也是社會發(fā)展的要求，更是我國教育領(lǐng)域國際競爭力的重要體現(xiàn)。在進行核心素養(yǎng)培育的過程中學(xué)生是主體，教師則是輔助者以及引導(dǎo)者，如果教師越俎代庖那么很容易造成培養(yǎng)目標(biāo)的錯位，影響整體的培養(yǎng)效果。因此要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確自身定位，將核心素養(yǎng)的培育放在教學(xué)的首要位置，同時在教學(xué)中不斷地嘗試各種新型教學(xué)方法，不斷地進行教學(xué)形式的創(chuàng)新，促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、 現(xiàn)狀及重要性

（一）目前教學(xué)現(xiàn)狀

目前新課改在小學(xué)的落實程度非常高，因此對學(xué)生的核心素養(yǎng)培育已經(jīng)成為了小學(xué)的教學(xué)核心。但是小學(xué)教育相比其他教育的差別是，這個階段的學(xué)生正在打基礎(chǔ)的階段，學(xué)校方面在進行教學(xué)時不僅要做好培養(yǎng)工作而且還需要做好糾正工作。尤其是在語文教學(xué)中，對學(xué)生的核心素養(yǎng)是重中之重。但是在實際的教學(xué)中，雖然教育部門以及社會已經(jīng)提高了重視程度，但是在家庭方面知識教育依舊是主流，這也就造成學(xué)校方面為了升學(xué)率以及學(xué)生的分?jǐn)?shù)對于素質(zhì)教育的落實并不是很好。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能改變這種狀態(tài)，因此造成了形而上學(xué)的素質(zhì)教育現(xiàn)狀。所以，目前要想做好學(xué)生核心素養(yǎng)的培育工作，那么就需要對家長以及學(xué)校方面進行意識的重構(gòu)，讓這兩個方面提高重視程度，這樣才可以從本質(zhì)上改變語文課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，進而讓學(xué)生真正地能閱讀書籍，從書中得到語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)重要性

首先，核心素養(yǎng)的培育可以有效地幫助學(xué)生提高認(rèn)知水平，畢竟小學(xué)生的年齡比較小，對于身邊事物雖然具有一個初步的認(rèn)知，但是其認(rèn)知水平還是比較低的，對于一些事物的判別能力還是比較差的。其次，利用課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，這會促進學(xué)生語文相關(guān)知識的積累，并且開拓學(xué)生的知識視野，進而幫助學(xué)生提升思維結(jié)構(gòu)。最后，語文很多知識內(nèi)容是一個長期積累的過程，而在培養(yǎng)過程中學(xué)生的知識積累效率會提高，并且對于知識的歸納整理也會非常的完善，從而有助于學(xué)生思維的完善。

三、 提升策略

（一）合理看待教材

小學(xué)語文的閱讀能力教學(xué)時教材是主要材料，而課外閱讀文本則是輔助材料。畢竟課本是教學(xué)的主體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，因此教師在進行教學(xué)的過程中要合理地看待教材，并且科學(xué)地運用教材。當(dāng)然在教學(xué)過程中應(yīng)用語文課本作為主要材料這是正確的，但是很多時候教師在制定教學(xué)形式的過程中卻出現(xiàn)了問題，往往比較注重學(xué)生對于課堂知識以及相關(guān)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及個性化學(xué)習(xí)。因此這就造成了語文課堂比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也比較機械，這很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此教師在教學(xué)的過程中需要將學(xué)生放在教學(xué)主體位置，其主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，而不是啟蒙。只有讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力得到提高，那么這才有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。所以在具體的教學(xué)中，教師需要將課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)進行結(jié)合，利用課外教學(xué)輔助學(xué)生對課內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，這樣以語文教材為基礎(chǔ)的課內(nèi)外融合教學(xué)的方式，不但促進了學(xué)生基礎(chǔ)知識的豐富度，而且也促進了學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。比如，在《假如給我三天光明》的閱讀中，學(xué)生因為健康根本就沒有相似的感覺，所以學(xué)生在閱讀的過程中會覺得干巴巴的;這就需要教師在課內(nèi)教學(xué)的時候幫助學(xué)生打下一個相關(guān)的情感基礎(chǔ)，對作者的表達思想進行引導(dǎo)體會。所有的閱讀都是建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上的，因此教師課內(nèi)閱讀教學(xué)是非常重要的。

（二）指定閱讀書籍

小學(xué)生的課外閱讀是盲目性的，他們會隨機地進行書籍的挑選，然后進行閱讀，如果興趣較高那么會一直看下去，如果興趣不高那么就會換下一本。同時小學(xué)生的閱讀方法也是不對的，很多學(xué)生在閱讀的過程中只是大致的瀏覽，并沒有進行深入的思考，這很不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。并且，很多書籍的內(nèi)容并不適合世界觀以及價值觀還并沒有完全形成的小學(xué)生閱讀，因為這些書中的很多內(nèi)容會影響學(xué)生的價值觀以及世界觀。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)具體的課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制定一些課外的閱讀書籍，這不但可以讓學(xué)生利用課內(nèi)學(xué)習(xí)知識掌握相關(guān)情感以及寫作技巧，而且還可以讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣以及掌握良好的閱讀技巧。當(dāng)然，教師指定的書籍都是經(jīng)過篩選的，對于學(xué)生素質(zhì)方面的影響都是正面的。比如說在《少年中國說》的學(xué)習(xí)中，教師可以指定學(xué)生進行全文的閱讀，這不但可以促進學(xué)生的古文素養(yǎng)，而且還有助于學(xué)生對于課本節(jié)選內(nèi)容進行整體化學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的理解深度。此外，因為有了課堂閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在進行全文閱讀的過程中會更為容易，鞏固了相關(guān)閱讀技巧，也使得學(xué)生有了閱讀成就感，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，也提高了學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成效率，進而為學(xué)生核心素養(yǎng)的培育奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）傳授閱讀技巧

不同類型的書籍其閱讀方式也是不同的，而是在語文教材中已經(jīng)蘊含了所有的文學(xué)體裁內(nèi)容。因此教師在課內(nèi)閱讀教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)文學(xué)體裁的閱讀技巧，這樣才可以在課外閱讀中更為容易地理解文章主旨，并且?guī)肫渲畜w會主人公的酸甜苦辣以及作者的思想。而且隨著學(xué)生閱讀技巧數(shù)量度的增加，學(xué)生的閱讀能力會有一個質(zhì)的提升，進而保障學(xué)生閱讀的質(zhì)量。不管是課外閱讀還是課內(nèi)閱讀都可以為學(xué)生帶來優(yōu)秀的知識儲備以及良好的核心素養(yǎng)培育效果。比如，在小學(xué)階段，學(xué)生需要學(xué)的閱讀題材非常多，如散文類、古詩詞類等。類別不同，閱讀方法也就不同，教師應(yīng)該強化方法指導(dǎo)，讓學(xué)生能對閱讀越來越感興趣。當(dāng)然教師在整個過程中要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及閱讀能力進行掌握，這樣再進行技巧以及方法的傳授過程中才可以更具有針對性，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）豐富閱讀形式

對于信息技術(shù)非常發(fā)達的當(dāng)今，小學(xué)生基本上都接觸過電子設(shè)備，并且很多學(xué)生都能熟練地操作電子設(shè)備。因此純粹的文字閱讀會顯得比較枯燥，而且學(xué)生的閱讀興趣也會大幅度下降。所以教師在進行閱讀能力的培養(yǎng)過程中，要清晰地認(rèn)識到閱讀教學(xué)并不是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，而是促進學(xué)生知識閱讀的效率，進而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率。從具體的教學(xué)中，教師需要將課外閱讀的形式進行轉(zhuǎn)化，從文字閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題的討論以及辯論，甚至可以組織學(xué)生進行某個情節(jié)的演繹，在這些形式中學(xué)生的閱讀興趣會被充分地調(diào)動，而且學(xué)生的理解深度也會大大增加。此外，教師在學(xué)生完成相關(guān)閱讀之后還可以布置讀后感，因為有了豐富的經(jīng)歷以及深度的理解，學(xué)生讀后感的撰寫會有效地提高學(xué)生閱讀技巧以及方法的熟練度。多樣化的形式可以讓閱讀這一項活動變得更靈活，更有吸引力，從而提升教學(xué)效果。

四、 結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀是非常重要的一項內(nèi)容，教師可以利用課外閱讀拓展學(xué)生的知識視野，并且激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到有效的提高。同時，課外閱讀更具有靈活性，不但可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且還可以豐富學(xué)生的知識儲備，這對于提高學(xué)生的表達能力以及寫作能力具有重要意義。此外，學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容都是自己喜歡的內(nèi)容，這有利于促進學(xué)生探究意識以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小就成為一個想象力豐富的人，這對于學(xué)生未來的生活和發(fā)展非常重要。

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作者簡介：何麗麗，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪袥艽h高平鎮(zhèn)中心小學(xué)。