疫情背景下高職網絡課程學習情境建構策略分析

彭紅梅

【關鍵詞】高職教育 網絡課程 學習情境

1. 引言

由于疫情的發展，各高校紛紛采取網絡課程教學，統一學生進行線上學習，這也是目前最直接的教學方式。現代教育技術的發展帶動著高等教育的革新進步，高校教師必須充分利用信息化教學技術，開展網絡課程建設，推動教育改革的發展。在疫情背景下，本文重點分析了高職院校網絡課程特點，并結合疫情背景提出高職院校網絡化教學實踐策略，以期在抗疫戰略背景下保證高職院校教學進度。

2. 高職院校網絡課程的基本特點

2.1 具有職業性

高職院校是我國高等職業教育的主陣地，是我國教育體系培養專業技能型、應用型人才的重要渠道。與全日制高校相比，高職院校網絡課程具有顯著的職業性特點，其教學內容主要以理論知識和實踐結合為主，教學內容主要圍繞企業崗位需求和學生就業要求，因此，高職院校教學具有顯著的職業性特點，其網絡課程教學也應圍繞專業特點和職業需求展開。

2.2 共享互通性

網絡在線課程學習的整個過程時把具體環節設計作為依據，搜集、整合、利用網絡課程中的各類資源，通過合理設置教學任務，以任務驅動提高學生對高職院校專業教學內容的認知和掌握水平。在網絡課程教學開展過程中，教師應最大限度發揮學生在課程教學中的主體作用，調動學生學習積極性，避免網絡課程教學是“以教師為主導”的思想，最大限度調動學生課堂教學參與程度，降低外界其他因素對教學活動的干擾。在高職院校網絡課程教學中，教師可預設一定的課堂討論時間，并精心設計課堂討論話題，學生圍繞教師設置的問題聯系課堂教學知識展開討論，以此實現課堂教學資源共建共享，保證資源的合理應用，實現設定的教學效果。與此同時，還重視理論與實踐結合，強化學生的認知與理解能力。

2.3 開放性

網絡課程的學習資源和教學活動，整體呈現著開放性的特點。在高職院校網絡化教學中，教師應充分利用網絡資源豐富的特點，廣泛搜集與課堂教學內容相關的視頻資源，通過網絡課程展示相關視頻資源，使教學內容直觀化、生動化，突破傳統課堂教學模式對高職教學的限制，提升高職課程教學質量。在網絡化教學中，除課堂使用視頻資源外，教師還應當通過微信群、QQ 群等溝通平臺發布微課資源，供學生線下自行學習，借助互聯網教學的便利性，為學生學習提供便利條件，打造開放、高效的高職院校網絡化教學平臺。

3. 巧妙運用網絡課程教學，增強學生的學習效率

受到疫情的影響，各高校基本都采取網絡式教學，保證教學的同步性，滿足學生的學習需求。網絡課程屬于信息化教學，院校教師要根據實際情況，設計完善的網絡課程內容，融合各種學習資源，構建一體化的學習模式，幫助學生深入的學習與探究，提升專業素養能力。網絡課程建設期間，教師必須保證學生的穩定學習，構建雙向教學模式，融合網絡課程和直播式教學，體現教學的全面性與系統性。同時，課程設置人員需要定時查詢和整理課程資料，并上傳到學習平臺中，確保滿足學生的需要。這種教學模式可以有效的綜合知識點，并進行合理的拆分，提高學生的學習速度和質量。

比如，在開展網絡課程教學之前，學生可以先自主登入學習平臺或網站，自主預習觀看教學視頻，并完成任務練習。教師根據學習平臺數據統計信息，及時掌握學生學習進度、學習情況，結合學生討論和反饋，及時了解學生學習難點問題，并借助“云課堂”教學平臺開展在線教學，針對學生課前反饋的難點問題，主動與學生交流探討問題，學生可以通過“討論課堂”自主地發表學習意見，教師可就學生討論話題發表自身意見，并為學生學習難點問題給予指導，提高學生學習有效性。在“云課堂”教學完成后，針對學生反饋較為集中的問題，教師可開通直播課堂，為學生解答一些難點問題，加強學生對知識的理解，從而提高學習效率和質量。因此，在高職教學過程中，教師需要努力構建網絡學習平臺，設置規范化的課程次序，引導學生逐步學習，實現最大化的教學目標。

4. 貫徹信息化教學理念，健全學習模式

在高職院校教育中，網絡技術應用在整個教學體系中發揮著重要的作用，專業課程教師需要積極貫徹信息化教學理念，健全學習模式，培養學生的在線學習觀念。在目前的疫情背景下，教師需綜合的考慮教學現狀，改變傳統教學模式，突出信息化教學，有效培育學生的綜合能力。同時，教師要做好引導工作，適時的調整學習計劃，學生需要及時反饋，實現網絡教學的最大效益。另外，教師可以配合信息網絡，把教學分為兩個階段，分別是線上自主學習和線下翻轉教學。

比如，在線上自主學習設計中，教師需要先導入學習任務，讓學生觀看教學視頻，拓展知識閱讀，也為線下翻轉課題探究奠定基礎。而后，開展互動環節，組織空間討論，并發帖設問，并進行一次課程測試，檢查學生對知識的掌握情況。對于線下翻轉課堂的設計，教師要確定主題內容，開展小組探究活動。最后，教師需要點評學生的學習過程，給予學生一定的鼓勵。另外，教師還需查詢學生的學習實踐和作業成績，根據學生的實際情況，有效的調整教學方法，不斷改進，推進教學進程的發展。所以說，在疫情發展期間，教師要全面的考慮各種教學因素，為學生構建良好的學習環境，促進學生的綜合發展。

5. 完善網絡課程教學體系，提升教學質量

網絡課程，是信息教育實踐的主要形式，它承接了傳統教學的優勢，也適應了新時代發展的需求，是一種新型的教學方式，為了確保網絡課程在高職院校教學的長效應用，教師需要明確網絡課程的設計方向，導入豐富的課程資源，激發學生的學習主動性。為了全面了解學生的實時動態，教師可以建立網絡監察系統，專門觀測學生網絡學習過程，保證教學效果。

6. 總結

疫情背景下，高職院校教學應密切配合疫情防控戰略布局，積極開展網絡課程教學，將信息技術手段應用到高職課程教學中，以信息化手段突破高職院校無法及時開學的困境，充分利用互聯網技術時效性、便捷性特點，突破高職院校課程教學時空限制。高職院校教師應提高自身認識，樹立互聯網理念，借助網絡在線課程進行教學和學習，強化學習效率和質量。同時，教師也必須搜集多元化的內容，擴展網絡課程資源，滿足學生的最大化需求。并結合高職院校課程教學目標和教學任務要求，明確網絡課程學習模式建設思路，設計相應的平臺，確保學生高質量學習。