人工智能時代職業教育轉型研究

劉忠杰 王二化

【關鍵詞】人工智能 多元主體 教育轉型

1. 前言

在以往的教學活動中，學生大都在課堂上學習，由于課堂上的學習都是“被安排”著學，學生缺少主觀能動性，學習效果不佳。高職院校教育轉型不僅在日常的學校教學活動中，而且在學生的學習方式的觀念上都要改變，才能構建全新的個人自學、學校輔助的教學模式，從而使學生能夠進行個性化的學習活動，高效率地完成學習任務，真正的做到個人探索學習，老師是輔助溝通交流和學習大方向上的指導，樹立終身學習的理念，同時教師根據學生的興趣愛好進行因材施教，提升學生的學習效果。

2. 政府主導，充分發揮多元主體的作用，構建就業導向的教育體系

產業的轉型和升級，是一個持續和動態的發展過程，在不同的階段，存在著差異化的人才需求。現階段，我國人工智能的應用和發展對技術和人才提出的要求越來越高，要想對高職教育進行轉型和升級，應發揮政府主導的作用和多元主體的作用，建立就業導向的教育體系，從而使高職院校的教學活動能夠順利開展，使學生在良好的環境中開展有效的學習活動、掌握專業技能，提升自身的專業素養力爭全面發展。學校在進行高職教育活動的轉型時，應尋求政府的幫助，從而使政府能夠給予資金支持和政策支持，促使校企融合，進行長期合作，開展有效活動，實現雙贏。政府主導，充分發揮多元主體的作用，構建就業導向的教學體系，進行學校和企業的有效融合，充分發揮各自的資源優勢，構建合作的對接平臺，從而使教學活動能夠順利開展。……