劉忠杰 王二化
【關鍵詞】人工智能 多元主體 教育轉型
1. 前言
在以往的教學活動中,學生大都在課堂上學習,由于課堂上的學習都是“被安排”著學,學生缺少主觀能動性,學習效果不佳。高職院校教育轉型不僅在日常的學校教學活動中,而且在學生的學習方式的觀念上都要改變,才能構建全新的個人自學、學校輔助的教學模式,從而使學生能夠進行個性化的學習活動,高效率地完成學習任務,真正的做到個人探索學習,老師是輔助溝通交流和學習大方向上的指導,樹立終身學習的理念,同時教師根據學生的興趣愛好進行因材施教,提升學生的學習效果。
2. 政府主導,充分發揮多元主體的作用,構建就業導向的教育體系
產業的轉型和升級,是一個持續和動態的發展過程,在不同的階段,存在著差異化的人才需求。現階段,我國人工智能的應用和發展對技術和人才提出的要求越來越高,要想對高職教育進行轉型和升級,應發揮政府主導的作用和多元主體的作用,建立就業導向的教育體系,從而使高職院校的教學活動能夠順利開展,使學生在良好的環境中開展有效的學習活動、掌握專業技能,提升自身的專業素養力爭全面發展。學校在進行高職教育活動的轉型時,應尋求政府的幫助,從而使政府能夠給予資金支持和政策支持,促使校企融合,進行長期合作,開展有效活動,實現雙贏。政府主導,充分發揮多元主體的作用,構建就業導向的教學體系,進行學校和企業的有效融合,充分發揮各自的資源優勢,構建合作的對接平臺,從而使教學活動能夠順利開展。……