淺談微課在中職電子電工專業課教學中的應用

求靈興

【關鍵詞】中職院校 微課 電子電工 專業課 教學

電子電工技術學科是中等職業院校電子電工專業的一門基礎學科。原來教學過程的時間通常是八十至九十分鐘，這讓理論基礎不牢固的學生難以長時間集中精力學習，這樣一來學生逐步喪失了學習的積極性[1]。最近幾年，作者在教學活動中，對學科的教育重難點與易混淆點，應用微課來輔助教育活動，教育效果有了很大的改觀。微課盡管僅有短短的幾分鐘，但能把專業理論“精細化”，符合中職學生的感知特性與認知規律，可以把他們集中注意力的時間延長，原本是老師單一的知識傳授，變成趣味性比較大的小視頻、動漫等，可以進行直觀的具體情境教育，讓本來沉悶無聊的教學活動變得形象、生動。另外，對中職生來說，微課模式的應用，能夠讓中職生解放開來，在課堂中未能明白的知識，他們能夠在課下重復細看微課內容，一直到學會。如今的中職學生每個人都有一臺智能手機，下載微課非常方便。微課不單單能夠在課堂中運用，還能夠利用多媒體，用微課模式將課前的預習及課后的鞏固聯系在一起，讓學生時時處處都可以學習，進而提升了他們的成績。

1. 微課在中職電工電子專業課教學中應用的原則

1.1 以人為本的原則

在中等職業學校電子電工技術課程教育中，運用微課教育模式，應關注在“以人為本”的理念下開展，老師應與學生多進行溝通，能夠及時知道學生在學習中存在的疑問，接著，根據學生的實際狀況與需求，確立有較強針對性的教育計劃，逐步恰當調整教育方法，讓微課教育模式可以符合不同學生的學習需求，促進學生健康發展[2]。

1.2 多元化原則

運用微課模式教育還要重視多元化教育理念，設計的教育模式應滿足當代對教育的要求，如小組協作教育方法、獨立探索教育方法、小游戲教育方法等，把這么多方法整合至微課教育模式里，構成多元化的微課教育方式，盡可能地提高學生的學習積極性，很好地提升他們的學習成效。

2. 微課在中職電工電子專業課教學中應用的策略

2.1 認真選題

應選取恰當的課題制作微課，根據學生的愛好與需求，整合課程的要求和目前市場以及行業的需求，分析《電工電子技術與技能》課本里可以制作微課的內容，讓微課的制作均應結合主體而進行。作者探討微課教育模式在中等職業院校電子電工技術學科教育過程中的應用，重點把可編程控制器一節作案例，分析微課教育中的每一項落實內容。

2.2 在教學目標和需求上合理設置內容

可編程控制器一節的內容比較難，在設計微課時，應重視把握與分析這一節的教育要求與難易程度，設置出科學的教育小視頻。在設計小視頻時，老師能夠運用網絡或資料，得到大量的信息資料，再采取分析整合，最后確立教育小視頻。另外，為了確保小視頻的水平，老師需要運用計算機軟件的制作、編輯等作用處理小視頻，來提高它的質感，保證微課教育的一貫性，構成整體高效的教育系統。在設計可編程控制器一節的小視頻內容，老師在傳授小車控制梯形圖時，能夠憑借互聯網尋找所需要的圖片及小視頻，接著運用Flash 動漫制作軟件，剪輯這些圖畫與小視頻，最后在教學過程中播放給學生觀看，學生觀看小視頻后，可以直觀了解梯形圖動作，進而提升學生的學習質量[3]。

2.3 創新教學設計

微課的制作設計是微課最關鍵的環節，也是最讓學生產生興趣之所在。所以，應創新微課設計，如此就可以創新教學情境、激發學生的興趣，使學生在有限的課堂活動中掌握重點理論。在運用微課模式教育中，老師需要逐步豐富教育模式，使可編程控制器一節的內容以小視頻作核心，展示出多樣性，才可以調動學生的學習積極性，從而提升教育質量。如在教學過程中運用微課教育模式時，老師能夠通過有趣味的小游戲引入、具體情境引入等，使小視頻的內容與實際聯系起來。另外，老師需要運用互聯網平臺，把微課進行分享，在此前提上，了解學生在課堂上存在的疑問，并立即處理，進而讓課堂活動實現快速與高效的目的。

2.4 貫穿教學過程

2.4.1 學生預習中引入微課

老師能夠利用劃分小組把電子的實踐訓練的重點與關鍵之處錄成小視頻，且制成課件，開展剪輯、整合后把其上傳到有關的網站。學生每次學習新知識時，都能夠借著互聯網開展預習。現在中國的信息發展很快，一些學生的時間浪費在網絡上。因此，中職電子電工教師在上課前預習時，必須改變傳統的單一、簡單化。如果中職教師采用傳統的教育方式，學生不僅會覺得上課內容無聊，而且還會對這個學科失去興趣。另外，教師根據他們的實際學習狀況選擇適當的預習內容，如果內容特別難，他們就會失去很大的自信。因此，中職教師在教育中，可以根據學生的實際學習情況，選擇他們能接受的內容。例如，在教育“單一整流電路”課上，學生為了通過這門課的學習，對直流穩壓電源有初步的理解，可以探討單一整流電路的基本結構、工作原理的分析、主要參數的計算和整流裝置的選擇。上課前，我先給學生看準備的微型視頻，隨著微型視頻在學生面前以視覺形式顯示電路，他們陸續被眼前的畫面吸引，在他們集中精神看的過程中，我讓學生看教材后，自己預習教科書的內容，思考下述問題（1）整流電路的作用是什么？（2）濾波電路的作用是什么？（3）穩定電路的作用是什么？這樣的教育設計不僅符合中職生的心理特征，還能以直觀的形象在學生眼前映出教科書的內容。

2.4.2 導入新課中引入微課

新知識的導入是一節課獲得成功的十分重要的一環，導入的合理性，能夠快速調動學生的積極性，因此，在這一步引進微課，運用小視頻的直觀性、生動性及較強的針對性等優勢來設置有趣的問題，來調動學生的積極性，把學生快速引進主題中。在此基礎上，中職教師可以利用微課來補充電子電工專業重點、難點和需要記憶的知識點。比如在教授“結晶二次管的特性和檢查”的課上，使用整流二極管的極性、發光二次管的好壞、熟練的測試儀，掌握知識技能，自主探索，以使學生能掌握整流二極管的單方面導電性，判斷極性的方法。上課初，我先為學生做知識解說，教二極管分類時，為了讓學生能直觀地理解二極管的種類，我為學生播放了微型視頻。微視頻的內容有整流二極管、發光二極管、光電二極管、齊納二極管等。隨著微視頻的播放，學生異口同聲地說。顯然他們被微型視頻的內容吸引了，受到了沖擊。馬上播放了微型視頻，學生們有各種各樣的意見。我馬上調整教室的氣氛，并引導學生就微視頻二極管的分類做了回答。通過一系列的感應，他們知道整流電路使用整流二極管，把交流電力轉換成直流電力的發光二極管用于顯示燈，光電二極管是把光信號轉換成電信號的電子器件。齊納二極管是穩定的電壓。這種教育設計不僅可以減輕教師的教育負擔，還可以為學生上課后的知識預習創造條件。

3. 微課在中職電工電子教學中產生的效果

3.1 能直觀地展示技能的各個環節

微課可以利用小視頻、圖片、動漫等把技能的所有環節呈現在學生面前，把肉眼看不見的情境展現在學生面前，如此，可以使學生快速地了解有關技能。

目前，電子電工知識復雜，重點知識相對零散，學生無法從教材中整理和掌握知識的重點內容，所以教師應該利用上課時間，根據授課教育的基本需要開展微課教育。在設計教育中，教師事先理解學生的實際情況，帶著學生的疑問設計微課教育，使微課教育能更好地輔助學生的學習。以電子電氣工程專業教育中的“可編程控制器”內容為例，教師可以根據教育大綱和教育需求設計微型班級，以簡單的微型視頻形式，共享到班級共享平臺上。在設計的微型課程中，教師可以參考網絡、圖書館等相關資源，整理有序的重要知識，制作教學視頻。

3.2 能提高學生自主學習能力

把微課借著互聯網上傳到網絡平臺上，變成共同擁有資源，讓學生能夠獨立學習。例如，全縣的老師能夠一起把微課傳輸至縣教育網上，可以讓學生進行學習與訓練，也能夠分享至國家微課網，學生能夠單獨在互聯網上學習。這樣，就方便了學生的學習，也可以不斷提升他們獨立學習的能力。在實際的微型課程中，教師要想提高電子電氣工程專業教學質量，就要導入先進的教學方法，構建多種多樣的教學體系，進一步滿足學生的個性需求，提高電子電氣工程專業教育水平。例如，教師可以用微視頻的方法導入教育，建立生活場景教育、興趣教育等模式，有效地集成微課和課堂教學。教師還可以利用互聯網平臺上傳微型班級視頻，指導學生根據自己的學習情況觀看微型視頻，以達到調查補充不足的目的。

3.3 符合電子工程課程的特點

電子電工課程是許多中等學校必修的專業課程，具有獨特性，課程專業性強的特點。例如，信息工學、機械制造、汽車修理等很多專家需要學習這個課程，是基礎的必修課程，而且學習時的內容很少，很多情況很淺，學生不能完全理解課程的內容，但是課程后的練習和考試的難易度很大，另外，教師教育時具有大量實踐內容，因此，即使教育目標規定了幾門課，在中職學校的硬件資源問題上，很多實踐的內容沒有有效地進行，雖然很好地掌握了中職生的理論知識，但動手能力差，在動手過程中經常遇到各種各樣的問題。因此，教師在教育時，可以利用微型班級的文字和影像的特征，讓學生看到更直觀、形象的教育內容，基于此，可以在學生不知道的地方暫時停止、后退、在內容簡單的地方快進。

4. 結語

與過去的課堂教育比較，微課教育方法具有很大的優勢，尤其是教育模式與教育內容環節。在目前，中等職業院校電子電工技術課程教育中老師應主動使用微課教育方法，設置新穎的微課教育內容，在符合各種教育理念的基礎上開展微課教育，構成高效、完整的教育體系，培育出滿足現代化建設需要的科技人才。