“大眾創業、萬眾創新”背景下高校推進專創融合的路徑與措施

潘星泉

在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，培養具有創新創業精神、符合人力資本市場需求的高素質應用技能型人才，已成為應用型本科院校和高等職業院校的辦學宗旨之一。這與普通高等院校 “培養面向生產、服務、管理一線崗位的高素質復合型人才”的專業教育目標是一致的。可見，專業教育是創新創業教育的堅實基礎，創新創業教育是專業教育的有力補充。因此，通過打造專創融合課程體系，開發專創融合課程教材，將創新創業教育與專業教育有機融合，才能切實有效地推動我國普通高等院校創新創業人才培養的進步和發展。

一、“大眾創業、萬眾創新”時代專創融合及其時代價值

創新創業教育的本質是培養學生的創業意識、塑造學生的創新思維、激發學生的創造天性，使學生在知識的學習和實踐的體驗中，感悟行業的發展趨勢，洞察商機的突然降臨。對學生的專業知識學習、實踐能力培養不能脫離市場與行業的需求，在人才培養的全過程中，要以專業能力培養為核心，并融入創新創業課程與實踐項目，實現專業人才培養和創新創業教育目標的互通、教學內容的互融以及教學資源的互補。具體來講，就是要根據社會經濟發展，面向行業企業用人需求，將企業用人標準和專業培養目標相結合，確定人才培養目標的定位。總而言之，專創融合就是指專業技能教育和創新創業教育的有機融合。

創新是民族之魂，創業是發展之基。在國家大眾創業、萬眾創新戰略的指引下，大力推進創新創業教育改革，實施“以專業驅動創新創業教育”工程，全面提升人才培養質量，進一步推動畢業生創業就業，是教育之需更是時代之需。推進專創融合具有如下時代價值：

第一，打造專創融合學科，有助于學生學以致用，并能提升學生的就業率和職場競爭力。專創融合可以提升校內跨學科的交流，促進二級學院間的合作與互助。專創融合更接近職場培養人才的方法，有助于教師及學生之間的教學相長。

第二，以項目帶動教學設計，搭配專創融合教材的授課，可以有效而快速地推進創業的落地。以實際操作的方式編寫專創融合教材，讓學生做中學，學中樂，提高學生學習的興趣與效益。

第三，專創融合可作為學校品牌建立的重要依據，并能塑造學校的特色亮點與實務能力。

二、專創融合的時代困境及產生原因

創新創業教育在我國起步較晚，但隨著創新創業教育發展的不斷深入，各高校已從通識性創新創業教育逐漸轉變為專創融合教育，為培養高素質應用技能型人才提供了有力支撐，但在專創融合的發展過程中，依然存在著以下問題：

（一）雙創教育師資匱乏

雙創教育師資匱乏，有著歷史的必然。從2014年，李克強總理提出“大眾創業、萬眾創新”以來，創新創業教育得到蓬勃發展只有6個年頭，一切都還在探索和完善之中。從來源上看，雙創教師包括：專職教師，這部分教師專門從事“雙創”教育工作;校內兼職教師，主要是對“雙創”有經驗、有熱情的相關專業教師;校外兼職導師，主要是指從企業或是業界聘請的企業家、創業者等。不過，現實情況下，即便是高校里專門負責創新創業教育教學的老師，基本上都是“半路出家”，很多老師之前教授的都是經管和思政課程，創新創業教育對這些老師來講，屬于新鮮事物，也需要學習和接納。教師隊伍的建設，不是一朝一夕的事，相信隨著時間的推移，當高校里負責雙創教育的老師，都已成為擁有創業經驗、具有創新思維的雙創導師時，雙創教育師資匱乏將不會存在。

（二）雙創課程體系不健全

目前我國高校的雙創教育，主要集中在對雙創的通識性教育上，其課程設置以“創業基礎”“創業管理”“創新思維”為主，旨在培養學生的創業意識和創新思維，幫助學生了解創業的流程。“創新是潮流，但不應該是時髦;創新是行動，不是轟轟烈烈的運動。”對專創融合，大部分高校還停留在概念上，缺乏相關的課程體系做支撐，從而無法實現對學生專業能力的培養，無法滿足行業企業用人的需求。

（三）教學方法傳統單一、教學內容缺乏實踐

教學方法傳統單一、教學內容缺乏實踐，這與雙創教育師資匱乏息息相關。由于缺乏擁有創業經驗、具有創新思維的雙創導師，從而導致對雙創教育的授課依然按照傳統授課模式進行。雙創教育是闡述一種理念、建立一種意識、培養一種思維，通過項目實踐，去體驗、體味創業的過程，去感知、感悟創新的思維，這與以傳授知識、灌輸概念的傳統教育模式有著顯著區別。顯然目前高校里很多從事雙創教育的老師，還沒從傳統的教育模式中走出來，還沒能適應雙創教育對高校教師的基本要求。

（四）缺少優秀的專創融合教材

優秀的教材，對于教育來講，不可或缺。巧婦難為無米之炊，沒有好的專創融合教材，雙創教育只能通過講座或項目實訓等形式進行宣講和體驗，難免流于形式和陷入無頭緒之中。理論聯系實踐，不能只有實踐而缺乏理論的支持，即便創業不是學來和教來的，也需要有理論來武裝自己，使創業者少走彎路。教材是具有一定權威性和指導性的圖書資料，需要前人經驗和理論的準確總結，因而，從事情發展規律來講，必定是滯后的，這就意味著，在我國，優秀的專創融合教材的稀缺是必然的。

三、實現專創融合的路徑及措施

（一）專創融合實現的路徑

創新創業教育若想全方位地融入到專業人才培養的過程中，就必須進一步探索適應應用型本科院校和高等職業院校人才培養的創新教育理念和方法，樹立“以學生為本、人人都能創新、人人皆有潛力”的教育理念。筆者經過多年的調研和實踐，對培養具有創新精神的專業人才，總結了以下幾點建議：

1.建設多元化的三師結構教學團隊

要形成“雙師+創新創業導師+行業企業導師”的三師結構團隊，其中：雙師要求團隊成員既是擁有企業實踐經驗的工程師，又是擁有高水平教學能力的教師;創新創業導師既包含承擔創新創業通識課程的動態發展的創新創業師資隊伍，又包含具有豐富知識和實踐技能的專業教師;引入行業企業導師，可以為學生提供以行業企業需求為導向的創新創業實踐指導。

2.形成“以項目帶動教學設計”式的創新創業人才培養模式

創新創業教育融入人才培養全過程，將創新精神、創業意識、創新創業能力列為評價人才培養質量的重要指標。將專業教育與創新創業教育深度融合，按照不同專業群的特點設置創新創業課程，將創辦企業方案和創新產品、工藝、流程等設計引入課程設計、畢業設計和社會實踐等環節，實施全方位教學改革。

（二）專創融合實現的具體措施

構建專創融合的課程體系，開發專創融合教材，有利于提高創新創業教育質量和人才培養質量，也是實現專創融合的有力保障。

1.專創融合課程體系的建設

提高創新創業教育和專業教育的有效融合，需對課程教學體系進行調整、優化和整合，并在專業教育中融入創新創業教育理念和方法。建設專創融合課程體系可在廣泛的校企調研和方案認證基礎上，在核心課程（例如，創業市場調研與分析、創業機會識別與管理、商業模式設計與選擇、商業計劃書撰寫與路演、小微企業的經營與管理等）和綜合實訓中收集整理創新創業項目及案例資源，推動課堂與網絡相結合的教學改革。同時，在此基礎上構建融合課程資源、實踐教學資源、創新創業教育資源、校企合作資源、國際化資源等共融共通的大教學資源平臺，通過資源共享，形成一體化育人的良好創新創業生態環境。

2.開發專創融合教材

專創融合離不開企業的引入，同樣，專創融合實踐的力量源泉也不僅限于任課教師，還包括優秀的專創融合教材，任課教師要想教好課程，自然離不開優秀的教材。優秀的專創融合教材，對于擁有豐富管理經驗卻缺乏教學經驗的，從企業招聘而來的雙師型教師來講，更是如虎添翼。

在開發專創融合教材的過程中，要積極引進企業的力量，共同開發課程，編寫以創新項目開發、案例分析為主的專業教材，采用線上線下混合模式，將緊跟技術前沿的科研成果、創新項目和創業方法融入到教材內容當中，并通過掃描二維碼觀看講課視頻，從而提高學生的學習興趣，促成學習的目的。

四、結語

科技立國，教育先行。創新創業教育的蓬勃發展，對打造創新型國家，構建社會主義現代化強國，實現偉大的中國夢，都影響重大意義深遠，但羅馬不是一天建成的，創新創業教育也需要時間來鋪墊，在發展的過程中，出現各種各樣的問題十分正常，我們只有堅定初心，找出癥結，開出解藥，認準方向，不折騰，不彷徨，一往無前，百折不撓，才能將創新創業打造成國家偉業。

（作者單位：中國鐵道出版社有限公司）