基于超星泛雅網絡平臺《基礎會計》課程教學改革

楊麗明 趙文倩

隨著互聯網的迅速發展，“互聯網+教育”的模式應用越來越廣泛。教育信息化不斷推動著傳統教學模式的發展，在實踐中，“超星學習通”、“泛雅平臺”、“云課堂”等多種第三方教學軟件越來越滲透到教學過程中。本文以沈陽城市建設學院超星泛雅平臺《基礎會計》課程改革實踐為例，分析了其改革實踐成果與不足之處，并對不足之處提出相對的改善措施。

一、教學改革背景

在信息技術快速發展的時代，各個教學軟件平臺也層出不窮的流入市場。我校為了響應國家的號召，在我校的教學活動中引進《超星學習通教學軟件平臺》，積極號召學校師生利用好該平臺，促使學生能夠更較好的完成每一門課的進修，為將來走進社會奠定良好的基礎。

利用網絡教學平臺是提高教學質量、進行教學改革的必經之路。學習通、泛雅等網絡教學平臺運用任務驅動式教學，通過學生在網絡教學學習過程中對教學視頻的觀看、簽到、閱讀、答題、討論、作業、筆記等一系列任務完成情況，對學生進行過程性的評價。通過綜合大數據分析，可以全面了解到學生的實時進度、學習活躍情況、綜合測評、教學統計等數據。

二、沈陽城市建設學院超星泛雅平臺《基礎會計》課程改革情況

（一）課程改革開展主要工作

自從2018年12月精品課建設以來，團隊的教師就開始建設《基礎會計》這門課程。積極探討教學方式的改革，在互聯網的背景下，利用教學平臺，積極探索新型的教學方式，積極下載和制作有關的圖片，并制作課件，精選習題，同時錄制微課程。

（二）課程改革過程及實施情況

1.根據本門課程的教學目標，編寫了OEB的教學大綱，根據多年的教學經驗，重新分配的各章節的學時，重新構建了《基礎會計》的教學內容體系，參考初級會計職稱考試大綱中對本部分內容的考核，對教學內容做了適當調整。

2.根據《基礎會計》課程教學的多年經驗，重修編寫了教學大綱，使教學設計更加合理，更加符合學生的學情和認知規律。在教學中教師引入會計實務中的案例，使得教學更加貼近實際，有利于學生開展專業實踐。而且教學方法應用了大量的引導式教學方法，從一個小案例引出所講授的內容。

3.制作了教學內容的PPT課件，利于學生的接受，尤其是會計憑證的填制，會計賬簿的登記，錯賬的更正、還有會計報表的編制都有特別直觀的說明，通過動畫展現得清晰明白，里面穿插了對應的習題，習題很多都是初級會計職稱考試中的真題，讓學生對初級會計職稱有個直觀的了解，也方便學生對所授內容的掌握。

4.使用學習通平臺進行教學。在平臺上通過設置出勤、討論、觀看視頻、測驗等不同活動的積分，學生按照表現可以得到排名，這樣的積分排名對學生是一個鼓勵和動力。這樣的教學手段和方式更利于學生接受，而且在教學資源中上傳了老師的錄屏課程，對課上講的內容，學生可以通過查看課程資源，再次觀看視頻，加深印象，更加牢固掌握所學的內容。課下配合對應的習題進行測驗，測驗會自動進行評分，在課上老師會通過學習通平臺，采取選人或者搶答的方式來向學生提問，并根據學生的回答情況給予一定的積分，從目前來看，積分確實說明了問題，平時表現好的同學積分很高，相反平時不太積極的同學確實積分靠后。這樣大大激勵了學生，提高了他們的學習興趣。

三、學習通《基礎會計》課程改革情況分析

（一）網絡教學改革的成果

1.大量的資源，使教師可以輕松地備課

學習通、泛雅等網絡教學平臺都積累了大量的書籍，期刊，報紙，視頻和數據資源，教師可以通過網絡教學平臺已收集教學資源進行備課，然后通過一鍵上傳與學生共享。在共享過程中形成了固定的學習討論組，對學習心得及時進行溝通與交流，能夠更好的進行總結與歸納。教師和學生可以在平臺上創建個人項目和筆記以分享自己的學習經驗和見解。

2.學生可反復觀看教學視頻，提高學習效果

學習通、泛雅等網絡教學平臺是通過智能手機、電腦等移動終端的移動教學平臺。在課前通過學習通網絡平臺上傳本課程課件、相關理論知識點的視頻講解，以及相關網絡資源，讓學生在課前能夠得到對理論知識點的了解預習，學生以班級為單位加入該課程，在每一章節學習前開設討論區，學生在課前自學的過程中能夠相互討論，教師能從中得到反饋，這樣更有利于在課上有針對性的講解學生重點難點問題，實現了“教學做合一”的教學理念。移動教學平臺還不受時間空間的限制，學生可以任意時間觀看教學視頻，對于沒理解的知識可進行多次觀看教學視頻，加強知識的理解與認知。從而能夠提高學習質量，更好的達到教學效果。

3.及時反饋學生情況，促進學生學習

發布課堂測驗，以了解學生對知識點的掌握情況。利用頭腦風暴討論法可以加深學生的理解，通過釋放任務和家庭作業功能，敦促學生在課后對知識的復習。課下配合對應的習題進行測驗，測驗會自動進行評分，在課上老師會通過學習通平臺，采取選人或者搶答的方式來向學生提問，并根據學生的回答情況給予一定的積分。并組織學生成立學習反饋互助組，加深對反饋結果的理解和學習，促進學生在總結和交流中提升自己。這樣大大激勵了學生，提高了他們的學習興趣。

（二）運用網絡平臺教學的不足之處

1.在超星泛雅網絡環境下，由于網絡環境的限制，學生的學習自主性得不到加強，他們容易傾向于自己感興趣的問題，而對學科本身的關注較少。長時間視頻學習，會導致孩子有一種孤獨感，加上網絡效果不好的話，也會使孩子在學習中產生焦慮、煩躁等負面情緒，由于經常使用互聯網學習，也容易對孩子視力造成不好的影響。這樣對其學生的身心健康造成不利影響。

2.目前，由于教育投資不夠，某些地區學校網絡教學的硬件和軟件條件嚴重不足，對于一些偏遠地區的教師，一直都在用傳統的教學模式進行教學，對于網絡教學的不熟悉和計算機網絡技能的不熟練。而且網絡教育也仍然采用傳統的方法，不能滿足現代人的教育需求，缺乏學術創新和突破，所以從多個方面來看當前的教學方法不能滿足新的需求。

3.網絡教學平臺上的資源是多種多樣的，許多學生意識到不成熟和不穩定的發展，大多數在線課程沒有老師的指導，基本上依靠學生自學。如果沒有老師正確指導，學生往往無法掌握學習重點。而且大多數學生上網課，基本都是在家里或者宿舍學習，家庭、宿舍環境，家長輔導的程度以及學生自己的自律程度，還有學習的儲備都會影響學習的效果，與傳統課堂教學相比，老師的管理、引導、師生的互動、小組的合作等，這種激進的形式主義的方法使其教學效果難以保證。

四、《基礎會計》課程改革不足改善措施

（一）網絡教學平臺應該是教育心理學、教育技術、網絡科技和網絡視覺藝術美學、再加上課程內容的完美結合。需要最大程度的整合資源，才能實現線上與線下教學的結合，因此，建立豐富的網絡教學數據庫非常必要，這不僅能夠促進學生的自主學習，為學生提供一些課外資源，調動學生的學習興趣。還能促進學生自我發現問題和探索問題的良好習慣，對于養成教育至關重要，同時應該有一個更完整的評價體系，加強網絡教學功能建設避免學生惰性。

（二）教師要在課余時間里，與學生通過視頻進行交流。并且積極利用現有各種融媒體，全方位的關注每一個學生的思想和學習情況，特別是使用方便的微信進行即時溝通與交流，隨時掌握學生動態，具有重要的教學意義。在網絡課堂上，教師要對學生進行耐心的指導，積極的采用新的教學模式，使課程更加豐富有趣，通過網絡平臺使學生們實現自主學習。在學習通、泛雅等網絡教學平臺上，學生的精神世界得到了充分的滿足，既張揚了自己的情感，又使雙的溝通更加順暢。

（三）增加教育設備投入，加強網絡基礎建設，提高網絡文化產品和服務的供給能力和網絡文化產業的規模化、專業化水平。加強完善網絡教育平臺體系的建設，需要轉變教育觀念，提升教育意識，高效利用目前網絡技術的發達，將傳統的線下教育融入到線上，打破時空限制，增加教育基礎設施投入，改善學生學習硬件和軟件，對相關教學設施優化，使網絡教學效果達到最佳。

（四）對課程改革的老師進行專業化培訓，并加強課程改革老師對《基礎會計》理論知識的學習。教師是教育環節的核心因素之一，只要具有高素質的教師團隊才能更好激發學生學習主動性和積極性，因此，對教師的培訓和培養非常重要，提升教師使用現代化教育設備的能力和水平，使老師能夠更好的運用網絡教學平臺、制作出更加完善網絡教學視頻及資料，會使教學效果更加顯著。

五、結語

基礎會計學作為財會專業學生的入門課程，不僅是學好其他專業課程的基礎，同時對于初學者提高并保持興趣也有著重要的意義。所以《基礎會計》的教學方式極其重要。以互聯網技術為支撐的學習通泛雅等網絡教學平臺，具有智能化、網絡化、數字化的特點，更能有效的實現教學資源共享。網絡平臺教學還能將學生、老師和教學資源有機的結合在一起，強化師生溝通、提高教與學的效率、實現教學資源共享。所以網絡教學相比傳統的教學模式能夠顯著的提高教學效果。

（作者單位：沈陽城市建設學院）

校級精品課《基礎會計》階段性成果。