“互聯網＋”視域下管理學課程創新教學途徑

張靜玉

近年來，隨著我國社會經濟的發展與科技的進步，互聯網已經全面進入了人類生活的方方面面，“互聯網+”時代同時也為管理學課程的創新教學提供了便利的條件和更高的成效，同時也讓管理學課程教學引來了新的挑戰。目前的管理學課程教學模式中還是存在一些問題，解決這些問題，優化與創新教學模式就成為了教育工作者需要不斷探索與研究的問題。本文通過分析互聯網+視域下創新教學對高校教學的影響以及管理學課程教學現存的問題，提出了幾點優化與創新的策略與建議。

一、引言

“互聯網+”時代的到來，為教育發展帶來了便利，同時也伴隨著挑戰，利用互聯網優化與創新管理學課程教學是當今社會必須重視的問題，將互聯網與管理學教學有機結合能夠有效地促進管理學學科的發展，為培養優秀、專業的管理人才提供了重要的保障。在管理學課程教學中使用互聯網就意味著傳統的教學模式需要得到改變，不斷進行完善與創新，為培養出適合時代發展特征的專業人才不斷奮斗。如何在管理學課程教學中使用互聯網實現高效教學，是管理學專業教師所需要探索的問題，研究符合社會發展的教學模式，不斷進行創新是非常重要的內容。目前“互聯網+”時代的管理學課程教學模式還存在很多不足，以下是文者對這一問題的分析與相應策略。

二、互聯網+視域下創新教學對高校教學工作的影響

隨著社會的不斷發展，當前互聯網技術的運用率越來越高，幾乎在各行各業中互聯網都發揮著其巨大的作用，對于教育行業來說也是擁有了新的優勢與發展，但是與此同時，互聯網+視域下的創新教學方式也存在著很大的差異。通過互聯網技術，教師可以在網絡上搜索與收集與學科教學內容及發展相關聯的教學資源，在傳統教學思維中，教學資源主要是以課本為主的，知識的來源及拓展因此受到了一定的限制，但是當下通過互聯網，教師與學生都可以在網絡上隨時獲取與所學內容相關的知識及學科最新的進展，很大程度上促進了學科的發展與教學質量的提升。

在互聯網+視域下，通過網絡技術誕生了許多與教學相關的技術與方式，慕課、微課等平臺都為高校的教學帶來了新的教學方式，將課前預習、課上學習以及課后復習等時間進行高效地利用，讓學生可以更好地掌握知識點，與此同時，教師可以通過組建qq、微信群聊或私聊等方式為學生隨時隨地進行答疑解惑，及時進行交流與溝通，讓學生可以更好地學習，也促進了學生自主學習、主動學習的能力提升。除此之外，通過各種平臺等網絡資源的利用還可以在很大程度上減少教師的備課時間，讓教師有更多地精力進行課程內容的優化，還可以讓學生在更好地氛圍中學習，大大提升了教學質量。

當然，雖然網絡中的教學資源很多，并且不局限于教材知識，但是教師和學生要懂得去鑒別這些資源的好壞和有效性，避免被一些不正確的知識講解所誤導，只有利用網絡上的優質資源才可以讓學生更好地獲取知識，更高效地學習。

三、互聯網+視域下管理學課程教學存在的問題

（一）教學模式與方法落后

受傳統教學模式的影響，目前大多數學校在教學時仍然以提高成績為重點，應試教育思想使得課堂教學機械化，灌輸式的傳授思想，學生往往對于知識點也是死記硬背的方式，并不能理解其中管理學內容的含義，更不用說積極進行探索與思考了，教師與學生的交流溝通也遠遠不夠。長此以往，學生無法在實際工作中運用所學管理學知識，就導致其對于管理學課程的學習漸漸失去興趣，導致學生的管理學課程學習能力與實踐能力受到非常大的影響。

（二） 缺少互聯網思維

在管理學課程教學中，目前絕大多數都是中老年教師，他們教學經驗豐富，對于管理學的實踐也是游刃有余，但與此同時，這一部分教師的互聯網思維是缺少的，在當前這個“互聯網+”時代，僅靠傳統的思想已經遠遠無法滿足社會以及學生的需求，對于今后學生的學習以及在行業內的發展是不利的。

（三） 忽視互聯網時代的職業道德教育

隨著互聯網在各行各業的普及，其中的風險也展露了出來。由于互聯網擁有著平等性與虛擬性，因此導致管理類崗位利用互聯網可以更加便利地做一些違反職業道德，甚至違反法律的事情。在大多數管理學專業的教學課程中，并沒有開設與“互聯網+”時代職業道德相關的課程，學生對此沒有概念，就使得其在步入工作崗位之后容易受到利益的誘惑，進而導致其誤入歧途，影響其一生的發展。

（四） 忽略學生主體地位

在當前一些高校的教學中，教師往往更多地采用灌輸性的教學方式，教學方式和手段也比較單一，在課堂上與學生的交流互動及溝通是非常少的，這并不適合互聯網時代學生的發展，學生會從網絡上獲取很多的信息，但是其可能并不理解其中深入的含義，或者他們并不知道這些信息的準確性與真實性，教師只有及時與其進行交流互動，才可以了解學生內心的想法和對所學管理學知識的理解，進而引導學生更好地學習管理學課程。

四、“互聯網+”時代管理學課程創新教學途徑

（一） 利用互聯網豐富教學資源

網絡可以為教師帶來更多的教學資源，教師在對課本中的知識進行教學的同時可以利用便利的互聯網對知識直接深入的講解，還可以查詢最新的管理學知識，對其進行整合后讓學生進行學習。與此同時，互聯網可以讓學生隨時隨地進行學習，教師可以推薦學生在網絡上對知識點進行深入學習，充分利用網絡教學資源，推薦網絡上的課程供學生提升自己的知識儲備以及管理學課程學習能力，教師還可以與網絡教學平臺進行合作，為學生提供自主學習的資源，使其更加高效地學習。

（二） 重視“互聯網+”時代培養管理人才的實踐能力

隨著“互聯網+”時代的來臨，社會對管理類崗位從業人員的要求有了更深一層次的提升，這對于教師和學生是一種挑戰，但同時也促進了管理類專業人才的培養。教師需要根據當前網絡時代對管理類崗位工作人員的要求設置相關課程，并且為學生提供更多的實踐機會，接觸企業、政府、事業單位等的經營環境以及會遇到的相關問題，培養符合時代特征的專業人才。同時，教師可以增加一些實踐訓練課程，提供一些案例與模型，讓學生對其進行分析與管理提案等，在提升學生管理學課程學習能力的同時更大程度地提升學生的實踐能力，為其今后在社會的發展奠定良好的基礎。

高校的老師要根據市場對管理人才專業技能和專業知識的需求來培養學生。高校在《管理學》課堂教學的過程中，要注重管理學的理論和實踐教學的有效結合，這兩者是相輔相成的，缺一不可的。此外，高校需要積極地拓展校企合作實訓基地的建設，這樣的校企合作教學手段可以有效加強學生的管理學的實際掌握能力，增強學生的實踐教學活動，有效提高學生的綜合創新能力。

（三） 借助互聯網創新教學方法

“互聯網+”時代為管理學課程教學的創新提供了非常多的途徑，教師需要充分利用互聯網的便利條件，不斷探索與研究創新教學方法與模式的途徑，使管理學教學更加高效。首先，教師可以將學習重點告訴學生，讓學生在課堂學習前在網絡上查閱相關資料，并將自己遇到的問題記錄下來，在課堂上向教師提問，由教師和同學共同探討與解決這些問題，帶著問題上課可以使學生對所學知識記憶更加深刻;其次，教師可以采用分組學習的模式，布置一個課題后以小組為單位對課題進行資料查詢以及問題探討，教師適時對其進行指導與建議，提升學習氛圍的同時，可以讓學生學會利用互聯網學習專業知識;最后，教師可以帶領學生一起去探索管理類崗位的工作內容，以多媒體的形式向學生進行展示與公開，讓學生了解互聯網時代管理類人才辦事方式，培養學生未來在工作崗位上的辦事能力，大大提升管理學課程教學效率，培養出更加優秀的管理類專業人才。

（四）建立完善符合“互聯網+”時代特征的教師隊伍

在“互聯網+”時代，要想更好地進行管理學課程教學，建立一支符合時代特征的教師隊伍是必不可少的，學?？梢詫媽I教師進行定期的互聯網培訓，并讓新老教師對互聯網背景下的教學模式進行交流與探討，引進先進的互聯網技術，發揮互聯網的優勢，使管理學課程教學更加現代化，不斷對教學方法進行優化與創新，提升學生學習獲得感，使管理學課程教學更加高效、更加迎合社會發展。

除此之外，如今管理行業在發生著翻天覆地的變化，管理學專業的教師也需要隨時關注社會和企業的管理新手段，這樣在教學的過程中，才能把最新管理方法傳授給學生，從而讓學生在進入社會和企業的時候，可以快速地滿足社會和企業的需求。高校的教學目標就是為社會和企業培養適合的人才，所以高校的管理學授課老師需要掌握自身專業的各種新概念。

（五） 推行管理類競賽，促進學生學習動力

高校學生畢業之后將會面臨非常激烈的社會競爭，因此學校在學生學習階段可以適當通過競賽等方式營造激烈的競爭氛圍，在技能競賽中促進學生對于管理學知識的深入了解以及更好地進行實踐，將自己的管理學相關技能充分發揮出來并不斷發展，更好地檢驗學生對于管理類課程的學習效果及掌握程度，與此同時還可以讓學生意識到社會競爭的激烈，進一步提高學生的競爭意識，促進學生積極主動地學習管理學課程，不斷提升自己的專業能力，為今后步入社會打好基礎。

五、結語

在互聯網+視域下，管理學課程的教學擁有了多樣性與創新性，通過互聯網，教師與學生可以更加便利地在網絡上搜集相關知識與教學資源，并且及時了解管理學課程最新的發展以及社會對管理人才的要求，通過多樣的教學方式提高管理學科學的教學質量，推進高校的教學改革發展，同時還可以對學生的人性化培養有促進作用。

（作者單位：黃河交通學院）