注重教學(xué)過程凸顯計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)

蘭陳旺

【摘 要】 “認(rèn)識厘米”作為計(jì)量單位課的起點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，著力于計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立，把握知識的“生長點(diǎn)”和“延伸點(diǎn)”，把課堂教學(xué)的知識置于整體知識體系中，啟發(fā)學(xué)生明確厘米是較小的長度單位，以后還將繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的長度單位。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)過程;厘米;計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)

“認(rèn)識厘米”作為計(jì)量單位課的起點(diǎn)，其學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)其他計(jì)量單位的基石，可謂計(jì)量單位課的“種子”，播下一粒茁壯的種子尤為重要。學(xué)生需要將1厘米這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量牢牢地刻錄在腦海中，以1厘米為標(biāo)準(zhǔn)估計(jì)或測量更長物體的長度。本課教學(xué)應(yīng)當(dāng)特別注重兩個(gè)方面，一方面，重視1厘米的建立過程，另一方面，要讓學(xué)生意識到標(biāo)準(zhǔn)量累積的意義。教師應(yīng)當(dāng)注重知識的“生長點(diǎn)”和“延伸點(diǎn)”，把課堂教學(xué)的知識置于整體知識體系中。基于這樣的考慮，筆者對本課進(jìn)行了如下實(shí)踐與思考：

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過教學(xué)，學(xué)生能建立1厘米的長度標(biāo)準(zhǔn)，掌握測量整厘米長度的方法，會畫整厘米線段。

2.在測量、對比、辨析、畫一畫等學(xué)習(xí)過程中，逐步建立1厘米的長度標(biāo)準(zhǔn)，感受標(biāo)準(zhǔn)量的累積。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，感受建立1厘米標(biāo)準(zhǔn)的必要性。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)境導(dǎo)學(xué)，感知標(biāo)準(zhǔn)

1.談話引入

問題：小朋友們，老師讓大家?guī)砹艘话阎背撸悄阒莱咦佑惺裁醋饔脝幔?/p>

學(xué)生交流尺子的作用。

師總結(jié)：直尺真是我們的好伙伴，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和直尺有關(guān)。

2.初識1厘米

（1）初步嘗試測量1厘米的小棒。

學(xué)生活動(dòng)：自主測量學(xué)習(xí)單上1厘米的小棒。

（2）交流測量方法。

方法1：從0開始量;方法2：從其他刻度開始量。

（3）對比明確不同尺子上的1厘米是一樣長的。

學(xué)生活動(dòng)：在展示臺上對比三角尺、直尺、米尺上1厘米的長度。

（4）感知不同地方的1厘米是一樣長的。

學(xué)生活動(dòng)：借助已經(jīng)測量的1厘米小棒，辨析不論哪里的1厘米都是一樣長的。

（5）教師總結(jié)：厘米是一個(gè)國際通用的長度單位。它還有一個(gè)英文名字呢，你們知道嗎？厘米也是我們今天要學(xué)習(xí)的長度單位。（板書：認(rèn)識厘米）

【設(shè)計(jì)思考】筆者尊重學(xué)生已有的生活和知識經(jīng)驗(yàn)，通過提問直尺的作用，直切主題，干脆利落，并且在未教如何用尺量的情況下，大膽放手，讓學(xué)生自主量長度，富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生的嘗試欲望和學(xué)習(xí)積極性。本環(huán)節(jié)旨在開篇明義，快速揭題，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，有目標(biāo)地投入接下來的學(xué)習(xí)。同時(shí)，筆者通過富有啟發(fā)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白不論什么尺子，不論在哪里，1厘米這個(gè)單位都是一樣的，以初步感悟“標(biāo)準(zhǔn)”的意義。

二、自主探學(xué)，建立標(biāo)準(zhǔn)

1.再次感知1厘米

師：剛才我們認(rèn)識了1厘米，下面我們來玩?zhèn)€小游戲，看看誰是記憶大師。仔細(xì)聽，一會老師給你10秒鐘時(shí)間，盯著你學(xué)習(xí)單上的紅色小棒，記住它的長度，然后閉上眼睛，最后要像老師這樣用食指和拇指比出1厘米的長度，你準(zhǔn)備好了嗎？

學(xué)生活動(dòng)：閉眼想象并比劃1厘米的長度。

2.找出生活中接近1厘米的物體

學(xué)生尋找生活中近似1厘米的物體。

學(xué)生感悟：1厘米比較短。

3.感知幾厘米

（1）教師出示3厘米的小棒。

①學(xué)生估計(jì)有幾個(gè)1厘米;②測量確認(rèn)是3厘米。

（2）教師出示7厘米小棒，學(xué)生估計(jì)并測量。

（3）教師出示本班學(xué)生和老師的兩張照片，估計(jì)身高有幾個(gè)1厘米。

歸納總結(jié)：

幾厘米里面就有幾個(gè)1厘米;

幾個(gè)1厘米就是幾厘米。

4.畫幾厘米

學(xué)生嘗試畫4厘米。

交流畫法：從0開始或不從0開始。

【設(shè)計(jì)思考】計(jì)量單位對二年級學(xué)生而言是一個(gè)較為抽象的數(shù)學(xué)概念，筆者通過讓學(xué)生量1厘米小棒的長度，記憶1厘米、比劃1厘米、說身邊1厘米長物體等過程性活動(dòng)，給予多次機(jī)會感知1厘米，豐富1厘米的表象，進(jìn)而建立1厘米的標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從生活原型中抽象出數(shù)學(xué)模型。在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生通過展示不同的測量方法，不僅體現(xiàn)了個(gè)性化和多元化的方法，同時(shí)也深刻地感受到隨著單位個(gè)數(shù)的不斷積累，整體就越大，從而全面理解標(biāo)準(zhǔn)量的意義。

三、檢測評學(xué)，應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)會量幾厘米，也會畫幾厘米的線段了，現(xiàn)在讓我們到智慧城堡中闖一闖吧！

1.統(tǒng)一單位

師：同學(xué)們說得真好。古代的人們沒有尺子，他們是怎么量物體的長度呢？你們想知道嗎？

課件播放：古人用“ 腕尺”“ 步”“拃”“庹”做度量單位。

問題：為什么不用一拃、一腳來量，還要發(fā)明尺子來量物體呢？

學(xué)生辯論交流發(fā)現(xiàn)：不同人的一拃、一腳可能不一樣長，尺子上的每個(gè)1厘米都是一樣長的。

2.提升賞學(xué)

師：是啊，正是為了使測量的結(jié)果統(tǒng)一，我們發(fā)明了尺子，有了統(tǒng)一的長度單位——厘米。那老師現(xiàn)在想用厘米做單位來測量這么長的黑板，你們覺得合適嗎？

生：不合適，厘米很短，黑板很長。

師：是啊，厘米做單位太短了，我們在以后的數(shù)學(xué)課上還會學(xué)習(xí)更多的長度單位。

【設(shè)計(jì)思考】本環(huán)節(jié)意在通過精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在判斷、比較、延伸等練習(xí)應(yīng)用中，展現(xiàn)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程，從而讓學(xué)生有效地鞏固1厘米的概念，并在應(yīng)用中使得長度單位得到延伸，為學(xué)習(xí)新的長度單位埋下良好的伏筆。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高一剛.數(shù)學(xué)史“重構(gòu)式”融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究——以“認(rèn)識厘米”為例[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（24）：61-62.

[2]周艷.從“教會”到“學(xué)會”——“厘米的認(rèn)識”教學(xué)思考與改進(jìn)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2019（Z4）：35-37.