國家一流大學的差距與應對

劉炯天

一流大學建設的第一個周期接近尾聲。面臨驗收評估，我們確立的國家一流大學建設目標完成如何，本次中山大學培訓就是一次對標對表，也是省委部署這次培訓的深層意義。這里我拋開具體發展指標，談談國家一流大學建設的差距與應對。

對標一流找差距

首先是理念差距。沒有理念沒法辦大學。通過這次培訓，我首先感受的是辦學理念有差距。如大學要做高水平學術集合體，不是一般的政府與社會組織，要強化人員流動。如一流大學要讓政府、社會、學界首先想到，要入主流。如什么是班子團結，就是書記、校長一個聲音，要有定力。再如要動員教師當干部，根據需要及時調整干部，利用學術來提高管理水平，動員黨員爭當輔導員。這些還體現在黨政分工與角色互換。總體講，這個理念就是堅守學術本位、堅持一流爭先。

其次是作風差距。良好的作風就是務實開放，把事情做實，不喊口號。如學生思政工作具體化，一旦確立80%本科生升學目標，就要狠抓落實，副書記要懂專業，思想工作要跟上。抓基層黨建，就要高職稱甚至學科帶頭人當支部書記。盡管這個過程是逐步推進的，但要全面執行。再如堅持問題導向，中山大學就把它做到新校區建設上，做到大規模人才引進上，做到人才科研能力評價上。再如黨支部工作手冊、處級干部交接、推行正負面清單等工作，中山大學從頂層設計、工作抓手到制度設計都做得很扎實而且成效顯著。

再次是能力差距。理念與作風差距，最終會表現為能力差距。如政治領導力與黨對學校的全面領導，中山大學黨委研究決策事項是校長辦公會的兩倍，決策機制與我們差別很大。另外，如制度建設、人才隊伍建設，是通過黨委直接推動來形成領導力。再如學科領導力，中山大學不僅站位高，而且善抓機會，初步形成學科發展的國家格局與學校擴張的灣區布局。再有就是文化領導力，通過講座，我們突出感到中山人思想與認識的契合，執行力強。從辦學定位到發展戰略，從學科站位到推動改革，中山大學形成了強大的凝聚力與良好的發展氛圍。

對標一流談應對

堅持立德樹人根本任務，狠抓落實。這是一流驗收的前置條件。要借鑒中山大學的做法，解決我們存在的突出問題。如可否動員學院書記、副書記及有條件的教師承接思政教學任務。如學校輔導員不足，可否動員黨員青年教師充實。再如思政工作，要抓思想與意識形態教育，也要抓學生考研，我們可否設定考研率60%目標，不僅配專業班主任，還要逐步選配懂專業的副書記。再如中層考核要完善辦法，定性與定量結合，形成科學合理、深入人心的管理考核辦法。每個學校有每個學校的辦學實際，但中山大學建設的思路與方法值得我們學習。

推進研究型大學治理體系建設與改革。中山大學的發展對我們最大的觸動是改革。我們一流建設明確提出研究型大學定位，實際上就是要推動學校轉型與改革。中山大學改革的有利條件是有資源增量，通過增量與外部支持形成改革推動力。而我們基本沒有資源增量，外部推動力小、內部動力弱的問題突出。

關于師資隊伍。中山大學近幾年形成四千人增量，這些增量推動快速發展與指標改變。我們提出三個“千人”計劃，確定了5000人師資總量，我們要在下半年乃至明年上半年努力完成。學校層面要凝聚共識，中層要強力支持與支撐。

關于人才培養結構。本科層次提升是我們最大的改革，也是一流大學建設的有力支撐。如何形成最大本科教育特色是我們迎接一流大學驗收必須回答的問題，創新本科教育、大類培養與專業教學組織建設須加快推進。另一個焦點是碩博比，外部要國家與省教育廳支持，內部是科研與人才支持。

關于學術組織改革。強化學術引領已使我們看到變化，嘗到甜頭，但凝聚學科特色，做實學術組織任重道遠。前面已講到中山大學的改革主要體現在學科與專業上，實現了彎道超車。我們明確提出學科“雙體系”改革與建設，無論一流建設學科、希望沖A學科還是研究型學院都要推動這種改革，并作為一流大學建設的任務與下半年工作目標去努力完成。通過建構學科來帶動發展已成為研究型大學的發展趨勢。

一流大學建設方案明確提出，要初步建成研究型大學的治理體系與文化，這是第一個建設周期的硬任務。我們要堅持綜合性研究型辦學定位這個綱，通過三項改革形成內部治理結構與文化。我們拿到一流大學的“票”，治理體系建構與文化建設就是上一流大學的“車”。有票上不去車是我們必須避免的。第一個建設周期基本完成治理體系建構，“十四五”的“新基建”形成外在增長與發展機制，這樣就可以推動鄭州大學不斷邁上新臺階。

借此機會，感謝省委、省政府的堅定支持！感恩政府與社會的支持應體現在自我加壓與努力工作上，體現在鄭大人的擔當作為上。

面對第一個建設周期驗收，希望進一步強化一流大學建設的資源支持。鄭州大學一流大學建設明確提出了學習浙江大學。一是學習浙江大學20年前合校的做法，把浙江最好學科資源進行整合，建立一所理工文醫農的綜合性研究型大學。二是學習浙江大學的學科特色。鄭州大學具有同樣的資源優勢，通過學習浙江大學是能夠形成學科優勢的，30年后在中原大地上辦一所世界一流大學是可能的。這就是我們第一個建設周期的布局，也是我們學習浙江大學的原因。

最后，希望通過外部資源支持以及鄭州大學自身努力，全面回應一流大學建設的國家布局，并努力形成河南一流大學建設與高等教育發展的新格局。

責編：舒曼曼

鄭州大學副校長 屈凌波

作為高校領導干部，我們應學習、弘揚焦裕祿同志的“三股勁”精神，始終保持永不懈怠的精神狀態和一往無前的奮斗姿態，把初心和使命變成銳意進取、開拓創新的精氣神和埋頭苦干、真抓實干的自覺行動，持之以恒加強和改進作風，深入基層、深入群眾、深入一線，察實情、出實招、辦實事、求實效，真正認清在自身和分管領域存在的問題。

在建設“世界一流大學”的過程中，我們要進一步明確建設目標，統籌推進學科建設，堅持立德樹人，加大年輕干部培養力度。一是通過明確建設目標，建立資源動態調整機制來保障運轉，大大推動一流大學建設的進程;二是通過統籌推進學科建設，打造重點學科來保護學科生態環境，推動學科的內生性增長;三是通過堅持立德樹人，培養一流人才來夯實基礎，保障學校內涵建設和長遠發展;四是通過加大年輕干部培養力度，加強干部培訓，建立動態儲備機制，科學規劃干部隊伍建設，進一步激發干部隊伍活力。

接下來，我會繼續堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入領會黨中央對重大形勢的科學判斷和對重大工作的決策部署，切實履職盡責，凝聚和激發各方面積極性、主動性、創造性，精準發力做好分管的各項工作，為學校建設“世界一流大學”貢獻自身力量。

鄭州大學黨委副書記 李興成

通過此次培訓，有四點體會最深刻：一是進一步堅定了理想信念，錘煉了黨性修養，為“雙一流”建設增添了更多內生動力;二是進一步深化了認識，對“雙一流”建設的內涵要求、重點任務、實現路徑有了更為深刻的把握，進一步增強了推進“雙一流”建設的決心和信心;三是進一步開闊了視野，提升了能力，增強了“雙一流”建設的本領;四是進一步增進了友誼，深化了感情，為實現我省高等教育事業新發展凝聚了力量。

加強黨對高校的領導，加強和改進高校黨的建設，是辦好中國特色社會主義大學的根本保證。

一是有利于維護班子的團結統一。實踐證明，凡是對民主集中制認識比較到位、執行比較好的地方，領導班子大多是政治堅定、團結和諧、工作高效、充滿活力、廉潔自律的堅強領導集體。否則，領導班子就無法形成合力，決策就難免出現失誤，群眾威信就不高，整體形象就不好，各項工作就難有起色。

二是有利于推進高校治理體系和治理能力現代化。對高校而言，實現科學民主決策，推動學校治理體系和治理能力的現代化，最重要的就是堅持和完善黨委領導下的校長負責制，貫徹執行黨委常委會會議議事規則、校長辦公會議議事規則、“三重一大”決策制度等制度。

三是有利于應對“雙一流”建設進程中的各種風險挑戰。當今世界正處于百年未有之大變局，建設中國特色世界一流大學也將面臨前所未有的各種風險挑戰。對于高校來說，應對這些風險挑戰，最根本的還是要有一個堅強的領導集體，把民主集中制原則貫徹落實到辦學治校全過程和各方面，帶領廣大干部師生在危機中育新機，于變局中開新局，辦好人民滿意的教育，不負黨和人民的重托。

鄭州大學黨委副書記、工會主席 谷振清

通過對標中山大學，結合我省和我校實際，我認為一流大學建設還存在著以下短板和弱項。

資源配置方面還有待提升。希望各級政府對一流大學建設給予更大力度的支持和重點指導。在人才培養、科學研究、學科建設、經費投入等方面加大支持力度，在政策和資金等方面給予支持和傾斜。希望社會各界加大對一流大學建設的支持和關注，加大捐資助學的力度。

完善與一流大學相適應的治理體系。建議進一步推進干部的專業化、年輕化進程，建設德才兼備、素質過硬、結構合理的管理隊伍，提高管理隊伍的執行力和創造力;優化機制，激發活力，建設有國際視野、家國情懷，造詣深厚的學術隊伍，提高學術產出能力。

加強學科建設的聚焦度。要加強頂層設計和統籌協調，堅持方向聚焦、資源聚焦、隊伍聚焦;要堅持有所為有所不為，進一步確定學科建設方向;要加強開放合作，進一步匯聚海內外高水平人才資源;要強化資源支持，重點培養一批有潛力的中青年人才;要深化學科交叉融合，產出大項目、大成果。

進一步改善辦學條件。建議下一步借鑒中山大學的先進經驗，積極申請各方的資源和資金支持，改善辦學條件;籌劃建設科研大樓、學生公寓樓;加快推進人才公寓建設，籌劃建設學術交流中心，為深化學術合作交流搭建平臺。

鄭州大學副校長 張倩紅

“雙一流”建設是改革開放以來國家對高等教育的第三次大布局，反映的是中國高等教育從規模建設到內涵發展的轉型趨勢。要想讓本科人才培養真正成為成就我們的一流大學夢想的主抓手，就必須準確地定位自我，抓準問題、找好對策并認真落實。

一要著力完善“大類培養+專業分流”培養模式。優化課程設置、更新教學內容，構建思想政治教育、通識教育、專業教育、創新創業教育相融合的本科人才培養體系;強化實踐能力培養，實施暑期小學期制，開展實習、實訓教學及跨學科創新實踐活動。

二要著力提升本科畢業生深造率。要堅持“一專業一對策”，通過調整教學計劃安排、優化課程教學、制定獎勵政策等措施，支持、激勵本科生繼續深造。

三要著力強化國際化人才培養力度。實施好“雙千計劃”，從加大資助、學分認定、營造氛圍等方面入手，重點支持中長期訪學項目;激勵學生努力學習外語，資助學生參加語言培訓和考試，為畢業后出國深造做好充足準備;在疫情防控常態化背景下，建立與國外高校線上溝通渠道，推出一批高質量的線上海外學習項目，確保本科生國際交流不中斷。

四要著力發揮教師育人功能。加強教師教學發展中心建設，增加教學經費投入，完善教學工作激勵機制;盡快建立并完善本科生導師制等相關制度，推動本科生進實驗室和課題組，提高本科人才培養質量;采取政策激勵措施，營造良好氛圍，發揮朋輩育人作用。

鄭州大學紀委書記 許東升

作為紀委書記和監察專員，我要在省紀委和校黨委領導下，切實為一流大學建設營造良好環境，以高質量黨建、高質量監督為鄭大高質量發展保駕護航，為高等教育事業做出更大貢獻。

要對標一流再學習。學習是一種能力，是引領和推進工作的基礎和前提。作為黨員領導干部，面對黨和國家“雙一流”建設的神圣使命，面對社會各界和廣大民眾對高等教育的殷切期盼，我們必須加強學習，走在前列，率先垂范。

要思想能力再武裝。“雙一流”建設，對高校領導干部提出了更高要求：我們既要成為堅持黨的教育方針的“政治家”，還要成為諳熟高等教育管理和大學治理的“教育家”。在政治上、業務上和理想信念上、治理能力上都應該成為行家里手。這就要求我們必須強化思想和武裝能力，向焦裕祿學習，向先進學習，切實把學習成果轉化為推動思想進步、事業發展的強勁動力。

要學用結合再出發。學習培訓的目的是“重整行裝再出發”，切實用學習的收獲、思想的升華和能力的提升全面推進工作上臺階。結合自身工作，我將認真思考，堅持做到學用結合，以立德樹人為中心，服務一流大學建設大局，立足崗位職責，和師生一道，著力營造鄭州大學風清氣正的政治生態、健康向上的育人氛圍和干事創業的發展環境，不負重托，再創佳績。

鄭州大學副校長 關紹康

這次學習研討讓我很受教育、倍感振奮，學習到很多好經驗、好辦法，對我的工作有很強的指導性。

把焦裕祿的“三股勁”精神落實到實際工作中。要培養出和師生的真感情，及時掌握研究生教育發展中的問題和師生的意見建議;要努力攻堅克難、迎難而上，去研究問題、解決問題，及時出臺切實措施，堅決推動研究生教育體制機制改革，堅定執著地全身心投入學校“雙一流”建設中。

更加明確研究生教育的目標和任務。要把學習習近平總書記對研究生教育工作的重要指示和李克強總理對研究生教育工作的重要批示精神作為重點，堅決貫徹落實全國研究生教育會議精神;要堅持“四為”方針，瞄準科技前沿和關鍵領域，深入推進學科專業調整，提升導師隊伍水平，完善人才培養體系，加快培養國家急需的高層次人才。

調查研究對標一流查找不足。通過本次學習研討，我更加直接地了解到兄弟高校“雙一流”建設的成績，特別是中山大學在研究生招生安排、高水平育人平臺、研究生培養改革、培養保障體系等方面采取的具體措施，很值得我們學習和借鑒。

及時出臺并落實具體舉措推動改革。出臺招生指標分配政策，發揮招生計劃杠桿調節作用，培育重點學科;有針對性地主動對接國家和河南省需求，培育急需的創新拔尖人才;加快推進研究生分類培養體系建設，優化專業學位教育結構;出臺措施構建多維度的研究生教育質量評價體系和機制，全面監控和保障研究生培養質量。

鄭州大學副校長 韓國河

中山大學作為知名的研究型大學，在“雙一流”大學的建設征程中，領導班子團結一致，帶領教職員工不斷凝聚辦學方向和學科特色，走出了一條全面開放的高水平大學發展之路。我的體會主要有以下三點。

第一，站在歷史的肩膀上，凝聚學校的新特色。具體表現為，在一百多年的校史歷程中，中山大學特別強調了紅色文化基因和德才兼備、領袖氣質、家國情懷的人才培養目標。這種傳承在今天的學科布局和平臺建設中仍然在不斷加強。如以文理見長的7個國家級基礎學科人才培養和科學研究基地（文學、歷史、哲學、數學、物理、化學和生物）都是如此。所以，如何發揮長線基礎學科的優勢，特別值得我們思考和借鑒。

第二，站在國家發展戰略的布局上，謀劃新發展。如以面向學術前沿、面向國家重大戰略需求、面向國家和區域經濟社會發展為基本導向，形成了“三校區五校園”錯位發展的格局，表現出了超前學科意識和與國家戰略同頻共振的新發展理念。這些舉措特別值得我們借鑒和仿學。

第三，站在國際學術前沿，樹立學科的新高度。如通過大科研平臺、大科研團隊、大科研項目“三大”建設，積極推動各學科“入主流、立潮頭、走出去”，打造精品文科、優質醫科、扎實理科、務實工科。如讓文科出思想、出理論、成學派的理念，在歷史學科中表現突出。如在歷史人類學研究、孫中山研究和中國古代經濟史研究等領域都有標志性成果和學術大家，顯示出嶺南學派的氣勢，特別值得我們琢磨和分析。

鄭州大學副校長 吳宏陽

這次學習研討，聆聽了蘇州大學的發展報告，在中山大學進行了四天的培訓，我深受教育和啟發。

一是制度建設抓得好，構建了一流治理體系。從中國高等教育發展歷程看，黨委領導下的校長負責制是行之有效的體制設計，是中國特色、中國制度、中國道路、中國故事在高校的集中反映，也是高校建立完善不忘初心、牢記使命制度的堅實基礎。

二是黨的建設抓得好，形成了獨特發展優勢。中山大學的經驗表明，要堅持大抓基層，有效實現黨的組織和黨的工作在機關、學院、學科、項目、團隊、平臺的全覆蓋，把各學院、學科等基層黨組織建設成為體現黨的領導、實現黨的意志、完成黨的任務，扎實推進“雙一流”建設的堅強戰斗堡壘。

三是黨政同責、一崗雙責抓得好，匯聚了發展合力。黨政同責、一崗雙責，堅持班子成員既抓業務，又抓黨建，是我們黨建設中國特色社會主義大學獨特的政治優勢和體制優勢。推進“雙一流”建設，必須進一步消除黨務工作和行政業務工作“劃邊界”的錯誤認識，讓黨政同責、一崗雙責成為把牢辦學方向、提升發展水平的堅強保障。

四是班子團結抓得好，彰顯了高超領導水平。黨委書記、校長帶頭講團結，特別是“不一致的意見不出門，一致的意見果斷落實、雷厲風行執行”的作風令人印象深刻，堅持決策和執行兩手抓、兩手硬、兩手快，班子上下一個聲音，顯示了強大的戰斗力。

鄭州大學副校長 趙明皞

推動“雙一流”建設，必須進一步加強和改進黨的領導，讓黨的意志和精神成為牽引“雙一流”建設的根本力量，使每位教職工都把“雙一流”建設作為黨賦予的崇高使命，深刻融入學校發展全局。

結合分管工作，感覺以下兩個短板相對比較突出。

學科的優勢特色不夠凸顯。建議：一是進一步優化學科布局、實現學科重構。強化一級學科對一流學科的支撐，加強布局和支持，夯實一流學科建設根基。二是進一步凸顯學科特色。堅持需求導向，聚焦服務，在服務國家（區域）重大戰略、解決重大科學技術問題中做出貢獻，形成特色，強化內涵。三是進一步深化學術組織改革。強化學科知識體系和組織體系的雙體系建設，以學科方向牽引組織體系變革，構建利于學科建設、科學研究、人才培養、社會服務的一體化運行機制，創新傳承優秀學科文化，做好基層學術組織建設這一年度重點工作，強力推動法人學術單位、先進技術研究院等新機制新模式的實施，確保學校的改革創新能夠落地落實，取得預期成效。

支撐一流建設的大平臺、大裝置、大設施缺乏。建議：一是強化戰略研判。深入實施國家級平臺導引工程，強化分析與研判，找準新的突破點，在國家重大戰略布局中謀劃大平臺，在行業領域、區域發展中建設大平臺。二是優化資源配置。強化內外資源整合力度，為大平臺的建設提供強有力的保障。三是用好人才隊伍。發揮好人才的作用，建好大平臺，形成更好的“大平臺—大團隊—大項目—大成果”的發展局面。

鄭州大學副校長 董子鋼

本次培訓學習，意義重大，非常及時。我對焦裕祿同志“三股勁”精神有了更加深入的領會。焦裕祿同志的“三股勁”精神對于高等教育發展，特別是鄭州大學的“雙一流”建設具有時代意義。

談三點改進和建議。

健全醫科體制，打造一流科研平臺。實化醫學院醫科院，充分發揮醫學院對大醫科的領導，將公共衛生學院、藥學院納入醫學院管理。所有的科研平臺配備全職科研人員，打造一流平臺和一流的科研梯隊，提升我校醫學科研水平。

深化醫教協同，推進醫學教育改革，做好“5+3”長學制，激發醫學學科發展活力。以“5+3”（5年臨床醫學本科教育+3年住院醫師規范化培訓或3年臨床醫學碩士專業學位研究生教育）為主體，加強兒科、全科等緊缺人才培養，推動公共衛生、藥學、護理、康復、醫學技術等人才培養協調發展，使培養質量顯著提升，增強對衛生與健康事業的支撐作用。

堅持以一流大學建設為引領，多措并舉，培養一流醫學人才。人才為建設之本。學校依托“111”引智基地和學校“528”千人計劃平臺以及先進醫學中心，加大海外頂尖學者以及前沿領域研究人才的引進力度。同時加強現有人才梯隊的建設，堅持一流大學的國際標準，與國際高水平院校或科研機構進行實質性的合作，培養具有國際視野的創新型人才。

責編：舒曼曼