語文學科在教育實踐中的問題及辦法探究

彭欣悅

摘 要：在教育中調動學生積極性、切實提升階段上學生的知識水平，是教育實踐活動中永遠值得思考的命題。由于語文學習的基礎性和母語的積極性缺乏導致語文教學很難進行，本文旨在在大方向上提出一些建議。

關鍵詞：漢語言文學教育 教學方式 教學過程 師資

輔助設施。

前 言

花起花落之間，天地曾不能從一瞬，世間萬物，滄海變桑田，亭閣屹立成大廈，敢向世間萬物，有何不曾變過？那便是對文字無窮變幻之藝術的不懈追求：看屈夫子“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態也”，仰天長歌，在世俗濁流中拂袖而去；再看那閑庭中，蘇軾拂襟嘆曰“何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳”微風將他這爽朗由笑聲捎了去，直到繁花似錦的遠方。漢語言文字的世界里有一曲新詞酒一杯的清新、有濁酒一杯家萬里的郁邑，那一葉扁舟之上，可不是東坡居士在與友人一唱一和？那岳陽樓之巔，是范仲淹在朗聲念道“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂乎”。漢語言文字世界是如此精彩瑰麗，以致后人不禁探索、傳承。然而當今世上，煙花易冷、燈紅酒綠，誘惑太多，語文愈發顯得像一門“無用之學”，如何引起學生對語文學習的重視？如何在本枯燥無味的基本功積累過程中提高趣味性？如何在看似高不可攀的進階道路上精準指路？在探索與傳承過程中，總會出現或大或小的問題。以下是我的探究內容：語文學科在教育實踐中的問題及辦法探究 。

問題一：學生普遍對于漢語言文字學習積極性不高。

對策：運用多元教學方式，最大程度勾起學生興趣。

當今的漢字與古代、現代漢字有較大差異，學生在學習漢語言文字中古詩版塊時，因無法理解文學的深層意蘊，認為文字枯燥，無可避免，這便需要老師盡已所能，引導學生培養興趣，然后享受學習的過程。培養興趣的方法之一，便是采用多元化教學方式，教師可以通過PPT展示上多做一些處理來還原詩境，使學生能夠領略到如：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的清新瑰麗、贊嘆“大漠孤煙直，長河落日圓”的雄偉壯闊、享受“采菊東籬下，悠然見南山”的寧靜恬淡。使學生充分調動眼、耳、口、手、心，使之配合，讓這詩情觸及心靈深處，時間一久，自然興趣得以培養。伴隨著“國學熱”的盛潮，不少電視臺推出國學節目如《中國詩詞大會》、《朗讀者》、《見字如面》，學校可統一在閉路電視內播放，以達勾起學生學習，漢語文字興趣的目的。

問題二：學生學習過程中普遍反應部分內容難以理解透徹。

對策：教師在教學過程中因材施教，根據班級平均水平，調控教學速度，由淺入深。

部分學生反映，上文學探究課像是在經歷一場“穿越秀”，前一秒還在溫潤和暢的洛陽街頭，賞“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，然而下一秒便進入風雪交加的塞外，看那“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”，如此穿越，讓學生在語言上對于任何情感的體悟、知識的吸收都是淺嘗輒止，沒有構成一條完整的知識架構，學來固然有些許吃力。要攻破這一難題，需要老師與學生通力配合，畢竟，一個人的獨角戲可不好唱，學生聽講時全神貫注，老師課后及時接受學生的反饋信息，并適當調整教學計劃，計劃不可過于緊迫，也自然不能太松馳，在探索、合作過程中不斷改進，以達到教與學的和諧統一。

問題三：學生對漢語言文學進行探究時，沒有專業老師輔導，極難有重大進步。

對策：定期開展專家講座或采用遠程視頻教學，使學生與文學大師面對面交流。

漢語言文字學習是一個不斷積累的過程，閱歷高，眼界寬的人所掌握的知識就可能越多，大多數學校教師的職業中心都放在教學上，對于漢語言文字的深入探索可能不及高等學府教授們的建樹大，無法回答學生們深奧的問題，這種情況時有發生。此時，尋求外來支援，與對語文有專項研究且專家云集的大學合作，既可以直觀地弘揚漢語言文化，又可以為中學生解答疑難。一舉兩得，何樂而不為？與大學合作的方式我的建議主要包括兩個：定期開展專家講座、采用遠程視頻教學方式。

問題四：地方圖書館藏書不全，輔助設施不齊全，給學生查閱材料，自主解決問題帶來阻力。

對策：聯通共享全國文庫，互通網絡資源。

若你想深入探究《平凡的世界》中反映的社會問題啟示哲理，就得了解黃土高原的風土人情地理知識，以及考究寫作的時代背景；若你想對《穆斯林的葬禮》中韓新月與楚雁潮相愛卻不得相守的無奈不甘，那必須得了解那個時代里少數民族的風俗風情，在文化中，要吃透一部書籍，探究漢語言文學，就必須在延伸的千千萬萬書中查閱大量有關資料，光靠自己個人不太可能將所有文獻收入囊中，查閱資料最佳方式便是進入圖書館，然而由于部分圖書館藏書不全，不少中學生在深入探究過程中因不可跨越的財力、人力、物力，鴻溝而中止研究，如此豈不太可惜？所以圖書館需完善資料，建立全國資源文庫共享，網絡互通資源中心，利用互聯網時代“共享”的優勢，為學生們提供一個更佳、更豐富的“研學環境”。

結束語

云舒云卷，詩詞猶在。且看李清照“明媚微笑、輕啟珠簾，知否知否，應是綠肥紅瘦”，卻望志摩先生“輕輕踱步于康橋之上，腳步輕輕，拂手輕輕，離去悄悄，默默無聲”，悄悄是別離的笙簫，沉默是今晚的康橋，蟬嗓鳥啼，詞韻仍舊。聽，琵琶女在輕攏慢捻調大弦，撥小弦，促得“此時無聲勝有聲，聞道木蘭當戶織，唧唧復唧唧，漢語言文學里有春日暖陽，亦有八月飛雪，正視并想辦法去解決當前漢語言文學教育問題，便可引領莘莘學子領略這大千世界之精彩紛呈。不才在此提出上述幾項策略，謹供各位師生在教學或學習工程中參考，意在拋磚引玉，在語文學習的發展道路上集思廣益、勠力同心。