雙向細目表統領高三地理復習的教學實踐研究

王婧

摘 要：地理學科在新高考中的地位發生了巨大變化，以等級賦分計入總分，對高三地理復習提出新的要求。用雙向細目表統領高三復習，可提高復習的效率和質量。文章分析了雙向細目表的制定及意義，闡述了它在一輪復習、二輪復習、試卷講評課、考前回歸四個階段中的具體實施辦法。

關鍵詞：雙向細目表;高考;地理復習

高中新課程的實施帶來了新的高考模式，地理學科在新高考中要以等級賦分計入總分，這就要求高三地理復習必須在有限的時間內提高學生的應考能力。因此，教師不僅要把握好復習內容的精準度、深度、難度和廣度，而且還要對高考方向做出準確的預測和判斷，以便在課堂練習和模擬試卷的編制上能控制好命題的難度、效度和區分度，并且對復習質量做出正確的評價，及時調整復習策略。堅持用雙向細目表來統領高三復習，可以科學、規范并高效地解決以上問題，事半功倍地達到復習效果。

一、雙向細目表的制定及意義

雙向細目表是在命題中經常使用的工具，筆者利用它的作用和功效，將其延伸到高三復習中進行運用。在高三復習前研究課程標準、教材內容等資料制定高考考點雙向細目表（表1），然后再研究近年江蘇高考卷，制定近年高考試卷的雙向細目表（表2），將這幾張總表加上后面介紹的課堂上運用的細化的雙向細目表來統領高三復習，可在教、學、考之間建立緊密的連接，如果應用得當，定會產生積極的效應。

第一，雙向細目表體現了要素的綜合、時空的綜合，制定雙向細目表本身也是一個綜合思維的過程。如果教師在教學中反復使用雙向細目表，必然有助于培養學生的地理核心素養之一——綜合思維，學生也能學會運用綜合思維的方法去分析和解決問題。

第二，運用雙向細目表能準確導航教和學，讓學生知道“學什么”“該學到什么程度”，減少復習的盲目性，加強復習的針對性，從而減輕師生的復習負擔，節省寶貴的時間，提高復習效率。高三復習本身任務重、壓力大，這樣基于雙向細目表的高三復習，精準高效，學生不但不會產生厭學的情緒，反而會形成越高效越愛學、越愛學越輕松、越輕松越高效的良性循環。

第三，每節課上制定“課堂教學雙向細目表”，可使每節課的目標更清晰、精準，教師引導有了依據，問題導向更有效，學生學習有了目標，可以及時反饋和調控，使課堂教學具有可控性，使教學質量的檢測具有可操作性，從而有助于實現目標指向與問題導向相統一，實現教師的主導地位和學生的主體地位相統一。

二、雙向細目表統領高三地理復習的實施方法

在一輪復習、二輪復習中可反復利用雙向細目表，把握高考命題的導向，精準確定復習的內容，并利用雙向細目表精心命制模擬試題，在最后考前階段再讓學生利用雙向細目表進行查漏補缺，提高復習效率。具體做法如下。

1.一輪復習課中雙向細目表的使用

高三復習課是學生在已完成所有必修和選修地理課程的基礎上進行的。要克服“復習課上成新授課”的問題，應該建立在已學的知識體系上，鞏固性整理和升華性提煉學科精髓以及提升學科知識運用能力。上海師范大學王榮生教授提出：“教什么比怎么教更重要。”我深以為然，尤其在高三復習，教師對復習內容的把控非常重要。因此，如果用雙向細目表來統領一輪復習，定能精準施策，提高課堂實效。

如筆者在進行“正午太陽高度”一輪復習時，是這樣進行教學設計的。首先，在研究高考真題細目表和課標細目表的基礎上，制定有關“正午太陽高度”的課堂教學雙向細目表（表3）來統領整堂課，然后分三個步驟展開復習。

第一步：讀細目表—鎖定目標—思維導圖

首先帶領學生閱讀細目表，分析“正午太陽高度”這一節的教學重點主要是正午太陽高度的計算及應用，以及正午太陽高度的緯度變化和季節變化。接著可以讓學生在已有知識基礎上，圍繞學習重點，構建本節課的思維導圖，把握知識間的內在聯系，使知識系統化、網絡化。

第二步：析細目表—突破要點—方法技巧

即便有些學生基礎知識掌握得比較好，應對識記性的問題還行，但一旦出現能力提升、知識遷移方面的問題就失去了方向，而高考題更凸顯對學生能力的考查。因此，教師要對本節的重難點知識進行精講，尤其要注重解題方法的指導和解題步驟的總結。所以第二步再來分析細目表，可以看出不管高考題的命題情境是怎樣的，解決這類問題的關鍵是掌握正午太陽高度的變化規律和計算基本要點，然后才能掌握具體情況的應用。于是，構建思維導圖后，學生頭腦里已經有大體知識框架，再來逐個突破重點，并總結概括每個重點問題的方法技巧（圖1），掌握此類問題的解決方法，便于學生長久記憶，可提升學生解決問題的能力。

第三步：用細目表—明確考向—實戰演練

教師指導學生考試答題時首先要認真審題，揣摩命題人的意圖，明確試題考查的知識點，然后再運用自己的知識儲備，進行知識遷移去解決問題。可是往往學生在面對一些難題時第一步即明確試題的考向都做不到，更談不上知識遷移。因此，在一輪復習課上做練習時，看完試題后應引導學生結合雙向細目表辨別該題考查的考點，讓學生養成歸類處理問題的習慣，站在“類”的高度明確解題思路。因此，結合雙向細目表進行實戰演練，有利于培養學生的歸類意識，便于快速突破難題。

一輪復習課上，筆者基本采用上述課型，利用雙向細目表，實現點—面—點—面—點的閉環復習，效果非常好。

2.二輪專題復習中雙向細目表的使用

高三地理進入二輪專題復習階段后，教學活動對高考的針對性和有效性也更加凸顯。這時就要求教師圍繞每個專題，結合上面提到的幾張雙向細目表，反復研究總結這個專題里的重要考點在近些年的考查規律，尤其找出這個專題里有哪些重點在近三年一直未考，這一定是后面復習階段需要關注的點，在教學中圍繞該點去突破，刻意選擇這個微專題進行深耕，舉一反三，讓學生熟練掌握，以不變應萬變。

例如，筆者在今年地球運動的專題復習中，首先對照地球運動部分有關課標的雙向細目表和近幾年高考試卷的雙向細目表，不難發現，有關地球運動的專題考查的重點是晨昏線的判讀及應用、時間的計算、正午太陽高度的規律及應用和晝夜長短的變化及計算。由于2019年江蘇卷考查了通過日出日落的時刻表計算晝夜長短以及判斷太陽視運動的軌跡，于是平時做的各種模擬試卷上考查太陽視運動的題目出現頻率非常高，其實細看近幾年江蘇卷有關這個專題的雙向細目表，不難看出在2018年考查了通過太陽視運動示意圖進行節氣的判斷和二分日正午太陽高度的計算， 2017年考查了通過晝夜狀況分布圖進行時間的計算，因為有關太陽視運動這個點已經連續兩年考查，所以2020高考中繼續出現的頻率較低，而且一輪復習中有關這個點的做題、講題頻率已經很高，即使出現，學生也應該具備解決該類問題的能力。此時筆者大膽猜測2020高考試卷中有關地球運動的專題考查晝夜狀況的可能性比較大，于是將教學重點鎖定在晨昏線及晝夜長短的變化及計算上，設計微專題“通過晨昏線入手判讀晝夜狀況”進行教學，把這一專題的相關題目讓學生訓練熟悉，結果2020江蘇高考地理試卷第2題考查的就是晝夜狀況分布圖，這就是在復習過程中一直善用雙向細目表的結果。

3.試卷講評課中雙向細目表的使用

高三復習過程中要頻繁地考試，所以試卷講評課也是高三課堂的一個重要部分。由于地理試卷考查的知識點具有多而碎的特點，即便把錯誤率高的題目按照題號順序逐題分析，課堂也會顯得散亂。當然試卷講評課也不能僅僅停留于“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，這樣無法通過一節講評課真正提高學生分析問題和解決問題的能力。因而，筆者在高三的試卷講評課中從不逐題點評，而是依托雙向細目表進行逐類套評。具體做法如下。

首先，在課前備課時分析數據，統計學生的錯題，根據學生的掌握情況對試卷問題進行取舍，分為不評、輕評、深評三種情況。不評的問題由學生自主解決，輕評的問題不需做聯系拓展，深評的問題需要拓展引申。

其次，重點處理需要深評的問題，按錯誤原因、知識點、題型、思想方法等維度進行歸類，重點分析學生做錯的原因，并對原因進行歸類總結，再把錯題按錯因再分類，總結出本張試卷的主要錯因有四點，然后對錯誤率高的題目進行分類，制定出試卷講評課的雙向細目表（表4），課堂上將雙向細目表結合錯題進行講評，然后針對每個錯因總結出對策，對學生分類進行方法指導。

最后，再及時進行變式訓練以加深理解，讓學生學會按類型去分析問題、解決問題。這樣進行試卷講評，才能讓學生完善知識體系和思維系統，學會學習。

4.考前回歸階段雙向細目表的使用

學生在考前回歸階段進行查漏補缺時，可以利用表1“高考考點雙向細目表”查找自己的知識盲區，再利用表3“課堂雙向細目表”中的“方法技巧”逐一突破，這樣可以在較短時間內進行有針對性的彌補、完善，提高復習效率。

歷年的高考試題，一般不會有大起大落的變化，“雙向細目表”就是一份試卷，尤其是大規模考試試卷中的“骨架”，試題只是“血肉”罷了。雖然每年高考試卷上的題目都是新的，情境材料、試題的切入點等也是新的，但是不變的就是“雙向細目表”。因此，為了在有限的時間內研究高考、吃透高考、駕馭高考，運用雙向細目表來統領高三復習，以不變應萬變，定會確保師生有的放矢，教學更加高效。