情趣在小學音樂教學中的應用

于巧玲

小學音樂教學的目的是挖掘和發展人自身潛在的音樂素質和能力，負有培養小學生對音樂的興趣、愛好，萌發小學生初步感覺美、表現美的重要使命。教師在音樂教學過程中，應以自己的情感去撥動小學生情感的琴弦，使之產生共鳴。這樣才能融洽、愉快地完成“萌發小學生初步感受美、表現美的情趣”的任務?！案惺芎捅憩F”是音樂教育的宗旨，“萌發”和“初步”，能幫助我們把握教育的“度”，音樂教育最終的落腳點放在“情趣”二字上。

一、以情育情

“樂由情起”就是說音樂是由情感引起的。在構成音樂的諸多因素中，如果把節奏喻為音樂的“骨骼”，把旋律喻為音樂的“肌肉”，那么“情”便是音樂的“靈魂”了。也許正是這種“情”，牽動著無數顆童心，使之受到美的熏陶。

達爾克洛茲有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程?！彼裕魳方逃闹攸c應著眼于引導小學生對音樂情感的體驗，只有抓住這一因素，才能最大限度地調動其學習的積極性和主動性。

（1）創設育情的活動環境。音樂教學的過程是師生情感交流的過程，這種過程就是以教師為一極，小學生為另一極的交互作用過程。努力創造一種平等、友愛、輕松、愉快的和諧氣氛，才能激發小學生對音樂活動的興趣。

小學生一年級新生剛入校，師生之間還存在著距離，大多數小學生不愿在集體中唱歌、表演。怎樣利用音樂手段，達到情感交流，讓小學生輕松、愉快地投入到音樂活動中呢？關鍵是一個“愛”字，因為老師的感情對小學生具有強大的感染力。在活動中，經?？粗W生的眼睛講話和示范，用表情和動作去調整小學生的心理狀態。同時，我還以各種不同的身份與小學生進行情感交流，通過扮演角色，逼真的表演，就把小學生帶入到音樂作品特定的意境中。久而久之，小學生對教師有了親切感、信賴感，期待和力量就化作了學習的動力，創造出和諧、融洽、活躍的心理環境，讓小學生生思維更積極、記憶更深刻、情感更豐富。

（2）挖掘作品的情感因素。不同的樂曲，歌曲的節奏、旋律、力度、速度的變化都表現出他們各自的風格和不同的情感。所以，在每次音樂活動前，都要對教材做詳盡的研究和分析，領會每個作品所要表達的情感內容。 ? ?.

例如：《我有一只小羊羔》這首歌曲，同樣一段歌詞通過教師的分析、引導，小學生就可以有多種情感體驗，唱出不同的味道。如，我引導說“我有一只可愛的小羊羔，這是一個小秘密?！焙⒆觽兙蜁幂p輕的聲音來演唱：當我引導說：“我們和小羊羔一起做游戲吧！”孩子們就會用興奮、歡快的情趣來演唱，而當我引導說：“噓，小羊羔要睡覺了。”孩子們就自然而然會用緩慢、輕柔的聲音來演唱。由于我對教材做了詳盡的分析，使一首平淡的歌曲顯得耐人尋味，小學生的情感完全和作品本身的情感融合了，可見，挖掘作品本身的藝術情感是激發小學生積極性的首要條件。

二、以趣引趣

興趣是最好的老師，也是產生學習動機的重要心理因素，由于小學生年齡小，學習動機與活動本身就有著更為直接的聯系。我國早期教育家馮德全說過：“任何學習內容都可以游戲化，因為兒童本身就處在心理發展的游戲世界?！币虼?，我就從讓小學生在每次音樂活動中能保持長久和濃厚的興趣著手來進行我的音樂活動。

首先，音樂教材選擇非常重視趣味性。如選那些旋律簡單、形象鮮明，有模擬聽聲的歌曲，選擇從歌詞到音樂，從體裁到形式，從結構到風格都能貼近小學生生活、體現兒童情趣的教材。

其次，精心設計每一次活動過程，是音樂教學成功與否的關鍵。因此，我對每一個音樂教育活動都要根據教材對結構內容進行精心設計，使之情節化，承上啟下，自然過渡，這樣就能使小學生從一個音樂意境走向另一個意境。

第三，教師在組織教學中，語氣表情和動作都會不自覺地影響小學生的情緒。作為教師，應讓孩子發現你、感知你也是喜愛、熱愛音樂的，這就需要你在每次的音樂活動中表現出對音樂的熱愛，而又要把這種興趣感染給每個孩子。所以在每一節音樂課時，我總是以一股激情，和小學生一起跳呀、唱呀，用優美的歌聲和動作感染小學生，把音樂課的氣氛渲染的熱鬧、積極活躍，使小學生興趣高漲，積極參與。

在實踐的過程中，我深深地領悟到“情”和“趣”對小學生音樂方面的培養起著潛移默化的作用。我愿將每一個小學生帶進音樂美好的境界中，在感受美和表現美的過程中純潔他們的心靈，陶冶他們的性情，促進他們身心和諧發展。