如何做好班主任工作

萬洪峰

班主任是班級教育的主任教師，是負責組織、教育、管理班級學生，引導、幫助、促進班級學生全面發展的主要負責人。班主任在學生心目中的地位和作用是至高無尚的、無可替代的。班主任應努力使具有不同水平學習需要的學生都能夠得到滿足。在工作中采取多種方法和措施，多層面、多角度、全方位地進行激發和培養學生的學習動機。韓愈在《師說》中提到： “師者，所以傳道受業解惑也”，這句話用非常簡練的文字概括出教師的職業角色。作為小學班主任，每天與班內的小學生朝夕相處，無形中對學生們產生著方方面面的影響。為人處世方面給孩子樹立榜樣，向孩子們傳授寶貴的知識財富。所以，作為孩子們的“師者”，小學班主任的工作不能有任何偏差，我們要從多個方面著手帶好每一個班，做好孩子們的班主任。

一、以身垂范，引導學生嚴格要求自己

俗話說“打鐵還得自身硬”。作為一名小學班主任，要想讓學生能遵守紀律、認真學習、團結同學、關心同學、尊重老師，那么老師首先要自己做到與學生的平等相處，尊重學生，了解學生的心理，和學生打成一片，并用自己的言行潛移默化地影響、感染學生。

小學生由于年齡的關系，他們不分是非、對錯、對好壞沒有概念，所以他們總會去模仿別人的所作所為。

那么，作為和學生朝夕相處的班主任，就是他們最好的模仿對象。無論是班主任的語言、儀表、行為，甚至老師淵博的知識都會成為小學生模仿、追求的榜樣。作為新時代老師，尤其是和學生朝夕相處的班主任，我們的言行不但要讓學生感覺到溫暖，而且有激勵的作用。

為了感染學生，樹立自己模范的作用，班主任要認真對待、注意自己的儀表，要努力地、有意識地給學生留下美好的印象，從而影響學生改變自己，提高自己。

二、以同齡人的心態理解學生、尊重學生、愛護學生

要做好班主任工作一個非常重要的前提是要了解學生，只有了解了他們想法的時候我才知道他們日常的行為的根源是什么。是家庭影響，是是非感不強，是習慣不好，是意志力不堅定還是其他原因。這樣才能更好的開展班主任引導工作，說的話他們才能信服！平時我主要了解學生的途徑有以下幾種方式：1.觀察，上課的時候，自習課的時候，課間的時候等等。通過自己平時的留意觀察是了解學生的一個最重要的途徑;2.通過學生來了解學生，在平時，我會經常找幾個比較好的學生來聊聊天，然后不知不覺中從她們的嘴里了解一些學生，有時候學生之間在聊的時候我趁機聊進去，從而從中了解到一些情況，同時我會鼓勵更多的學生關心班集體關心身邊的同學，如果班級中有不好的現象的時候要敢于反映情況！這樣有些學生就會在班級有事情的時候及時來跟我反映了！3.從任課老師那里了解部分學生，平時，我會經常跟班級里的任課老師溝通溝通，問問他們班級里的一些情況以及他們對班級中一些學生的看法以及一些了解，一個學期下來，我發現往往從任課老師那里得來的信息都是比較有用的！當然，還有其他的一些了解學生的方法。

三、公平公正，處理好學生之間的矛盾

一個班有幾十個學生，班主任不可能每件事情都了解屬實，偶爾就會帶上自己的主觀色彩，倘若事實并非像班主任了解的那樣就輕易下結論，那么這樣不僅是學生委屈，班主任將面臨信任的危機。細心調查每一件小事，是贏得學生的信任的關鍵。武斷的作法只會讓老師進入誤區，表面上看威風，正確，但在小學生心里卻永遠和你隔著一層？ 小學生對事物的辨別能力差，自制力差，容易犯錯誤。如果不問青紅皂白訓斥學生，那么不僅對學生認識錯誤、改正錯誤無益，還會嚴重挫傷學生的自重，從而產生逆反心理，師生間產生隔閡，從此信任老師，改正錯誤。

四、激勵學生成為學習的主人

（1）樹立先進典型，榜樣激勵。榜樣是值得學習的好人或好事。“榜樣的力量是無窮的，榜樣就是無聲的命令?！彼日f服教育更具親和力和感召力，更容易引起學生情感上的共鳴，給學生以鼓舞、教育、鞭策，激起學生模仿和趕超的愿望。因此，在進行情感激勵的同時，必須施以榜樣的激勵。在榜樣的確立上，先要重視觀察學生身邊的典型事例，班主任要重點對優秀生加以栽培，使之成為班級管理的骨干、學習上的排頭兵。同時，加強對班干部、優秀學生進行榜樣意識的教育和培養，使之在各項活動中起到模范帶頭作用。我結合多年的班主任工作實際，把我過去所擔任班主任班級里勤奮好學的學生的先進事跡經常講給學生聽，勉勵他們好好學習。有時我還邀請已經參加工作的學生回校給學生進行面對面座談，把好的學習方法、經驗傳授給學生。

（2）能力激勵。有部分學生由于學習成績較差，可能有些老師和學生不大喜歡他們，這樣往往導致這一部分學生自卑感很重，容易喪失學習的信心。班主任要充分挖掘他們身上的閃光點，幫助他們正確認識自我，鼓勵他們發展個性，發揮特長，通過各種活動充分發揮他們的潛能，并遷移到學習上。每學年末，我在班上組織學生評選“最關心班集體的人”“最遵守紀律的人”“最尊敬師長的人”“最樂于助人的人”等。通過評比，一部分中、差生榜上有名，他們感到很高興，找回自信心，激發了上進心，最終成為品學兼優的學生。如有一位同學，天資聰穎，具有一定的組織和管理能力，但是在剛入學時，由于學習目標不夠明確，動機不純，導致文化成績不夠理想。在同學們的民主推薦下，我大膽地讓他當班長。在班級管理中他如魚得水，得心應手，發揮特長，率先垂范，以身作則，認真履行班委職責，同學們互相督促，互相勉勵。最后該同學在學習上有了很大的進步，成為一名優秀的班干部和學習上的排頭兵。

（3）語言激勵。心理學研究認為，每個人都有渴求被肯定、被贊揚、被稱頌的欲望，更何況是在成長中的青少年學生，哪有不喜歡班主任對其關心和鼓勵呢？ 對于一個學生來說，老師尤其是班主任的贊美，在他（ 她） 的心目中喚醒的必然是積極的志向。

總之，做好一名班主任，就要多和學生交流、探討，知道學生喜歡什么，需要什么，通過師生雙邊活動，讓學生自覺地尊敬老師，養成良好的學習生活習慣，形成一個優秀的班集體。