小學數學獨立思考能力培養方法

朱姍姍

基于新課程改革背景，教師要充分認識到學生是課堂的主人，以學生為中心，通過多元提問和引導增強學生的學習興趣，培養學生的獨立思考能力，從而促進學生綜合素質的有效發展。在實踐教學過程中，教師可以從以下幾方面提高學生的獨立思考能力。

一、形成以學生為主體的數學教學活動

教師在小學數學教學當中，要改變以往“灌輸式”的教學方式，充分尊重小學生的個性發展，創新活動形式，提高小學生的學習效率。教師也要在實踐教學當中通過培養學生獨立思考的能力，提升小學生的主體地位，在教育教學當中通過采取科學的教學模式以及創新性的教學手段，達到因材施教的教學目的，這對于小學生今后的數學學習有著積極的作用。教師通過以學生作為教學的主體開展教育教學活動，順應了當前教學事業的發展方向，對于小學數學教學有著重要的影響。例如，在引導學生學習圓這一類知識點時，由于學生對于圓的概念理解不夠完善，因此在提出周長一類問題時，學生很難有效掌握相應的知識點，這時教師可以借助實物，將其用線纏繞一圈，并通過測量得到圓的周長，而后利用圓周計算公式算出圓的周長，引導學生進行對比，使學生能夠理解圓的周長，增強學生的認知能力和探究積極性。教師通過實踐性的教學問題，引導學生在學習當中自主地測量并且開展對比，能夠強化學生的記憶能力，提高學生的數學知識掌握效率。

二、通過啟發式提問，提高學生的思維能力

教師在小學數學教學當中要促進學生獨立能力的培養和完善。由于小學生的獨立思考能力對于小學生成長和發展起到了至關重要的作用，因此教師要全面開展獨立思考的教學引導工作，通過培養學生的互動交流能力，促進小學生的數學知識掌握效率。教師也要在開展教學工作時培養學生創新性思維，通過不斷創新問題形式引導學生進行主動思考，并在教師的啟發下更好地掌握數學問題解答思路。教師也要采取多種多樣的教學形式，從而更好地促進學生的思維能力完善，不斷強化學生的創造性思維。

三、拓展教學內容，應用多媒體輔助教學引導

教師在數學教學當中要改變以往的宣科式教學模式，盡量在教育教學當中通過互動式交流，培養學生對于數學問題的探究意識。由于數學知識能夠使學生在學習過程當中感受到更多的復雜性和壓力，因此學生很容易在學習過程中產生不必要的心理壓力。教師要注重培養學生對于數學的學習興趣，利用互聯網不斷幫助學生拓展小學數學內容，結合生活化的教學情景，不斷創新教學形式，激發小學生對于數學知識的獲取能力。教師通過聯系生活實際，在教育教學當中引導學生接受更多的數學基礎知識，再結合基礎性的知識，利用形象的教學方式，引導學生開拓學習視野，逐步提高學生的學習能力。教師通過趣味性的教學方法培養學生的數學學習視角，使學生在學習和思考當中能夠具備獨立探究的能力。教師也要積極地借助信息技術作為教學的突破口，利用多媒體將生動形象的教學內容傳達到學生的感官當中，使學生能夠借助多媒體更好地理解相關的知識點。教師也要在教育教學當中結合多媒體技術創新教學形式，提升學生的學習興趣，使學生能夠在學習當中更好地感悟知識，增強實踐探究意識。教師也要在教學實踐當中通過必要性的教學手段，激發學生對于數學知識的把控能力，從而逐步增強學生獨立思考的能力。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，我們要不斷創新教學形式，轉變教學思路，努力培養學生的核心素養。對于數學學習來講，學生的思考能力培養以及邏輯思維能力培養極為必要。在新課程改革背景下，教師必須要重視學生的課堂主體地位，培養學生的獨立思考能力，從而全方位地提高學生的思維水平。教師首先要根據當前學生的認知情況，進行思考和探索，反思自己在教學中存在的不足之處，能夠形成以學生為中心的教學理念，采用啟發式以及互動式教學方法，促進學生思維能力，拓展提高學生的數學學習興趣。同時，教師要充分借助多媒體技術進行輔助教學，積極拓寬教學內容，提高學生的學習綜合能力。