以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)“導(dǎo)”出好作文

史學(xué)蘭

作文需要一種創(chuàng)造性的思維，是對(duì)每位學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握程度和運(yùn)用技巧的全面檢驗(yàn)，包括字、詞、句、篇、運(yùn)用手法、思想境界的綜合考量。但小學(xué)生掌握的字詞不是很多，表達(dá)能力、理解能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力是很有限的，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，著重對(duì)學(xué)生的思維能力和寫作興趣進(jìn)行鍛煉，對(duì)學(xué)生寫作能力重點(diǎn)培養(yǎng)，為學(xué)生日后的文字表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作文教學(xué)并不是簡(jiǎn)單、機(jī)械的教與學(xué)，它與閱讀經(jīng)驗(yàn)、理解深淺、學(xué)生的生活環(huán)境、及學(xué)生掌握知識(shí)的程度有著密切的關(guān)系。

一、以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)

小學(xué)生作文無(wú)外乎兩個(gè)難題，一是學(xué)生不知寫的內(nèi)容，另一個(gè)是不知寫的手法。“所寫內(nèi)容”可通過作文指導(dǎo)課進(jìn)行詳細(xì)解釋。但“寫的手法”是教學(xué)的關(guān)鍵，很難一時(shí)解決。閱讀是作文的基礎(chǔ)，要做到讀寫結(jié)合，在閱讀課文和例文中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握各種寫作方法。對(duì)于“怎么寫”，要在閱讀教學(xué)中進(jìn)行逐步引領(lǐng)，潛移默化地讓學(xué)生掌握寫作知識(shí)和寫作方法。

著名的特級(jí)教師丁有寬先生曾經(jīng)針對(duì)閱讀與寫作之間的關(guān)系提出過七條規(guī)則：

1.從閱讀中學(xué)會(huì)解題方法，從作文中練習(xí)審題、擬題方法。

2.從閱讀中學(xué)習(xí)歸納中心思想，從作文中練習(xí)表達(dá)中心思想。

3.從閱讀中練習(xí)如何分段表達(dá)意圖，從作文中學(xué)習(xí)模擬和提納。

4.從閱讀中學(xué)會(huì)區(qū)分文章層次，從作文中練習(xí)如何安排側(cè)重點(diǎn)。

5.從閱讀過程中學(xué)會(huì)捕捉中心段落，從作文過程中練習(xí)如何突出重點(diǎn)段落。

6.從閱讀中學(xué)會(huì)詞句表述，從作文中鍛煉描寫。

7.從閱讀中學(xué)會(huì)觀察理解，從作文中表現(xiàn)自己。

我認(rèn)為，這七條讀寫規(guī)律不但揭示了讀與寫的內(nèi)在聯(lián)系，而且揭示了寫作中的兩個(gè)方面：一是寫作的思想內(nèi)容從讀中學(xué)習(xí)、提煉;二是寫作的表現(xiàn)形式要在讀中學(xué)習(xí)、運(yùn)用，這兩者缺一不可。

語(yǔ)文課程中，課文在排序上都是由閱讀到寫作的過程。教師要有序引導(dǎo)學(xué)生閱讀、引領(lǐng)學(xué)生理解課文所寫內(nèi)容，讓學(xué)生會(huì)理解所表達(dá)的思想，從中學(xué)習(xí)到寫的手法。例如：小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元有一篇文章是《月光曲》，在教學(xué)中，我便運(yùn)用由扶到放的原則，讓學(xué)生根據(jù)《月光曲》中學(xué)到的展開聯(lián)想和想象試寫自己喜愛的音樂，把想到的情景寫下來。這時(shí)他們就能依據(jù)印象深刻的歌曲或音樂作品，把帶給他們的想象或聯(lián)想寫下來。用閱讀教學(xué)作為鋪墊，開創(chuàng)思維，學(xué)生寫起作文便有例可仿，在模仿中重新創(chuàng)作，作文的水平就會(huì)提高。

二、作文教學(xué)重在“導(dǎo)”

老師在教學(xué)過程應(yīng)該以“導(dǎo)”作為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)的過程，在教學(xué)中注重引導(dǎo)，用導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，教師只有導(dǎo)得有法，學(xué)生才能開闊視野、運(yùn)用所學(xué)的寫作方法寫出豐富多彩的生活畫面。

1.從命題入手，誘導(dǎo)興趣。

為提高寫作效果，教師要在命題上做文章，力求有所突破，避免命題死板、成人化傾向，命題要能引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生有興趣。俗語(yǔ)有云：“好題一半文。”恰當(dāng)?shù)淖魑念}目能開拓學(xué)生視野，激發(fā)思維，讓學(xué)生做到有感而發(fā)，有話可寫，有情可抒。反之，命題“假、大、空”，會(huì)使學(xué)生無(wú)從著手，難以達(dá)到真實(shí)的水平。如：《×××的啟示》，這樣的命題就比較籠統(tǒng)，是成人的思維，學(xué)生很難把握主題，難以深層次地挖掘和概括出有內(nèi)涵的內(nèi)容，寫起來很吃力，寫出來的作文往往也都流于簡(jiǎn)單的敘述和膚淺的感嘆。如果改為《我和同桌的故事》《我家的變化》等這樣具體的作文命題，就能和學(xué)生的日常生活接近，學(xué)生既喜歡，又有話說，很容易就會(huì)有感而發(fā)地寫出好文章。來源于真實(shí)生活內(nèi)容的命題，能叫學(xué)生找到作文的興趣，使學(xué)生作文有的放矢，內(nèi)容也會(huì)非常豐富，文章也就生動(dòng)多了。

2.聯(lián)系閱讀，指導(dǎo)寫作方法。

“授之以魚，不如授之以漁。”在教學(xué)中，教師要側(cè)重教授解決問題的手段。如：在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)第五單元《盼》一課時(shí)，讓學(xué)生通過分角色朗讀4～15自然段抓住文中關(guān)于描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫的關(guān)鍵語(yǔ)句，不斷品讀、體味文中“我”期盼穿上新雨衣的急切、渴望的心情，并學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用的修辭方法，體會(huì)作者如何把文章內(nèi)容寫得具體、生動(dòng)、形象。為了讓學(xué)生學(xué)以致用，課堂中讓學(xué)生根據(jù)本課中所學(xué)到的關(guān)于描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫的方法，結(jié)合生活中與父母所發(fā)生的事完成小練筆。這樣既加深了學(xué)生對(duì)主人公的切身理解，又可以在寫作中借鑒。這里，教師的“導(dǎo)”重在指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫，把文章寫得生動(dòng)、具體，同時(shí)注重指導(dǎo)學(xué)生在作文時(shí)審題、明確文章中心、挑選合適材料、統(tǒng)籌安排布局等。

在審題方面，常見的方法有：限制語(yǔ)審題，如《發(fā)生在暑假里的一件事》限定時(shí)間范圍;中心詞審題，如《快樂的游戲》要寫出高興、喜歡;比較性審題，如《課堂趣事》《我做的傻事》，要分清事件性質(zhì)，教師要教給審題方法，學(xué)會(huì)辨析，使之達(dá)到正確審題，避免跑題。

在選材方面，教師要選擇意義突出的真實(shí)事物，借以表達(dá)真情實(shí)感。生活經(jīng)歷越豐富、越獨(dú)特，選材也就越新穎，寫出的內(nèi)容就越生動(dòng)、精彩。因此，在作文教學(xué)中，教師要努力開拓學(xué)生的課外生活，教會(huì)學(xué)生開闊視野，通過課內(nèi)向課外轉(zhuǎn)變，使學(xué)生選擇的寫作題材可以與現(xiàn)實(shí)生活體會(huì)相呼應(yīng)，學(xué)生作文內(nèi)容也就實(shí)現(xiàn)了生活化。如作文《我喜愛的一樣事物》，在生活中學(xué)生所喜歡的事物很多，但如果選擇平平淡淡的事物，就不能夠表達(dá)出真情實(shí)感來，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生到真實(shí)生活中去尋找，關(guān)鍵是尋找事物與自己的感情聯(lián)系，這樣激發(fā)了學(xué)生的喜愛之情，作文素材也就隨處可尋了，寫作目的也就達(dá)到了。

在寫作方法方面，要教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用范文中的寫作方法。因?yàn)榻滩脑谡n程安排上是有目的性的，所以閱讀的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，也是寫作的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，教學(xué)要做到讀寫結(jié)合，必須使學(xué)生不僅會(huì)學(xué)，而且會(huì)用。如：觀察環(huán)境，展開想象。教師依據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，描述三個(gè)雪天的情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：（1）雪花漫天飛舞，上下翻飛，揚(yáng)揚(yáng)灑灑。（2）孩子們?cè)谘┲墟倚Υ螋[。（3）孩子們堆起各種各樣冰雪造型。這三個(gè)情景都是學(xué)生經(jīng)歷過的，學(xué)生想象起來很容易，利于提煉內(nèi)容，利于掌握寫作方法，充分發(fā)揮想象能力，在寫作時(shí)就會(huì)有理有據(jù)，有法可依了，就不會(huì)產(chǎn)生東拼一句，西湊一句的現(xiàn)象。另外，指導(dǎo)寫作方法時(shí)，不是教條地灌輸，而是要學(xué)生自我突破，自己從寫作練習(xí)中提煉。如小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元作文《多彩的活動(dòng)》，在教學(xué)時(shí)我出示學(xué)生曾參加過活動(dòng)的圖片，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生再現(xiàn)參加活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景，回憶當(dāng)時(shí)整個(gè)活動(dòng)的場(chǎng)面，做到“面”的描寫，再回憶活動(dòng)中印象深刻的具體人物或項(xiàng)目，做到“點(diǎn)”的描寫，因?yàn)閷W(xué)生有了親身經(jīng)歷活動(dòng)的體驗(yàn)，這樣就會(huì)選擇他們所經(jīng)歷的素材有感而發(fā)，同時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。

3.緊扣內(nèi)容，引導(dǎo)思維。

有了方法，并不等于就能寫好作文。作文是向外輸出信息，那么信息從哪里來呢？有些學(xué)生一寫作文就感到恐懼，覺得無(wú)內(nèi)容可寫，因此需要引導(dǎo)學(xué)生在接觸大自然和社會(huì)中擴(kuò)展知識(shí)面、開拓眼界，逐步培養(yǎng)他們以正確積極的心態(tài)觀察和體驗(yàn)生活，從而豐富寫作內(nèi)容。學(xué)生寫文章，首先需要有想法，心有所思，筆下有法，才能寫得切題。如寫《我喜歡……》是要講講愛好，比如爬山、戲水、體育運(yùn)動(dòng)……緊接著，引導(dǎo)學(xué)生說出為什么喜歡這些。然后指導(dǎo)學(xué)生，把開頭和結(jié)尾融會(huì)貫通，首尾呼應(yīng)，完成這篇作文，這樣學(xué)生的思路會(huì)活躍起來，能動(dòng)腦筋去想象。

學(xué)生通過教師的“導(dǎo)”把題目理解清楚了，并引發(fā)興趣，得以在生活中找到素材，確定寫作思路，認(rèn)真謀篇、選材，學(xué)生會(huì)寫出層次清晰、中心突出的作文。

作文教學(xué)方法不拘一格，但“萬(wàn)變不離其宗”。不管運(yùn)用哪種，根本是為提高學(xué)生的自我表述能力;教會(huì)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)、體會(huì)生活快樂、了解生活多樣、感悟人間百態(tài)。教師要充分整合環(huán)境、資源、素材、學(xué)生的特點(diǎn)各方面因素，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做長(zhǎng)期的研究、探索、有所創(chuàng)新，逐步提高作文教學(xué)的效果。

■ 編輯/趙卓然