在線教學中如何保證數學課堂質量

徐小紅

摘 ?要：全國上下在這幾個月的在線教學大規模發展，暫時代替了線下教學。在線教學發生了重大作用，但是也產生一些問題。該文從幾個方面思考在線教學中應該注意的一些事項，通過備課、課堂和作業這3個方面細化，提出了一些保證課堂質量的建議。并且對各種在線平臺和教學課堂進行分析比較，充分發揮它們在數學課堂這門特殊學科的優越性，提高數學課堂質量。

關鍵詞：線下教學 ?在線教學 ?在線平臺 ?課堂質量

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）11（b）-0039-03

Abstract： Online teaching has developed on a large scale in recent months， which has temporarily replaced offline teaching. Online teaching has played an important role， but there are also some problems. This article from several aspects should pay attention to some matters in online teaching， through lesson preparation， classroom and homework three aspects of refinement， put forward some suggestions to ensure the quality of classroom. And various online platforms and teaching classes are analyzed and compared to give full play to their advantages in the special subject of mathematics classroom and improve the quality of mathematics classroom.

Key Words： Offline teaching; Online teaching; Online platform; Classroom quality

在線教學已經實施多年，各種教學平臺也比較完備，但是普及面還不是很廣泛。所以在線教學研究的參考文獻相對比較少。但是從2019年底至2020年初開始的疫情促使了在線教學的全面展開。

邢萬里等人對在線教育的發展和表現技法課程的定義、特點及現狀進行分析，結合教學、設計實踐，分析表現技法的教改策略。汪紅信等人對恒大管理學院“證券投資學”教學班2 831人的完全線上教學模式進行分析并對高校在線教育未來發展趨勢進行預測。王欣欣（2020年）介紹了當今慕課在線課堂教學的課前、課中、課后教學方式的改變，課程考試方式和教師與學生交流方式的改變，以及對學生評價方式的變化。張宇等人提出了一種分布式在線學習的數據共享解決方案，并證明了重構數據集的累計絕對誤差小于給定絕對誤差界的概率下界。

1 ?提高在線教學課堂質量的對策

突如其來的一場重大公共衛生事件，使得老師們短短時間就變身直播，除了應付教學任務，當然每位老師都希望教有所報，學有所獲?？偨Y一下這兩個多月的概率論與數理統計理論和實驗課的在線教學，筆者認為從以下幾個方面可以提高在線教學課堂質量。

1.1 課前備課

學生的學習興趣是最好的老師。不管哪一門課都有調動學生興趣性的知識點，老師在備課時一定要充分利用這些知識點。例如概率統計教學中古典概型、全概率公式、貝葉斯公式的例子在生活中就能找到千千萬萬個，在每年的備課中老師最好選擇比較熱門的比較有價值的例子，如今年的一個社區某人的感染概率等，這樣同學們就能保持新鮮勁，有些老師的課件幾年不變，尤其是理科老師，因為知識點基本都是固定的，這樣就更應該注意新的案例，吸引同學們的眼球。例如在社區散步有被感染危險，如果一個社區某病患病率為p，某人出去散步碰到被感染病人的概率是q，求他出去散步一次被感染的概率。我們既涉及到時事熱點，又可以分析針對不同的數據p、q，感染概率有什么差異?？傊蠋熓紫纫獙λ淌诘娜績热莘浅Ｊ炀?，舊課一般沒有問題，如果碰到新開課程，一定要認真安排好教學進度、教學內容、分清重點難點，這樣在整個學期的教學中就能兼顧點、線、面。

當然線上教育的工具離不開各個平臺，因為是第一次接觸，所以，在線教育平臺、騰訊課堂、釘釘課程群都要熟悉，這樣在某個平臺卡的時候可以換另一個平臺繼續上課，而不會把上課時間都浪費在調試各個系統。

因為時間效率的問題，很多內容無法全部在課堂上完成，所以提前錄播一些容易犯錯的問題的講解視頻，方便學生隨時觀看，更好地掌握知識點。

1.2 課中課堂

因為是在線課堂，除了像在教室上課的線下課程那樣教授學生知識點，還需要充分發揮各教學平臺和工具優勢，將在線教育平臺（自學）+騰訊課堂（直播）+釘釘課程群（小測）+在線教育平臺（作業）+微信群和釘釘群（反饋）+騰訊課堂（復習）有機結合，達到教學相長，師生獲益。要掌握好各類平臺的操作，例如騰訊課堂中的簽到、投票和搶答功能要經常利用，白板板書那當然是每次數學課都不可或缺的了，因為經常需要畫圖和列公式，重點地方畫記或者書寫，學生記憶更加深刻。

每次課前幾天先把下次課的上課內容及時間節點發給同學們，這樣讓同學們做到心里有數，該預習的預習，該復習的復習。預習內容主要是在線平臺上已有的一些視頻，但是考慮到學生的課程多，如果全部讓學生看完上課所需視頻，時間太長，視力上也會比較累，所以分成兩個部分，課前預習一部分，課堂播放一部分，也利于學生上課的知識點記憶力更深刻。

教學過程中利用生活案例通俗化地講解專業學術概念，評論區師生積極互動集中學習與個別輔導相結合，堅持基礎知識與當下實際相切合，不斷優化教學設計和內容，提升教學實效。

以往在課堂教學中學生意見最多的地方是缺乏互動，而線上學習比課堂學習有優勢的地方就是能促進教學互動。那為進一步加強線上教學互動，課堂上需要科學設計討論、提問、測驗等互動環節，激發學生學習動力和興趣。課堂教學中學生問問題和回答問題都受時間和人數的限制，而在線教學中可以利用投票獲取所有同學的互動結果，討論問題也可以在規定時間內在線提交。在學生簽到這一塊的功能也是非常強大，可以全員簽到，也可以抽查部分學生。學生回答問題可以是主動搶答，也可以是被動抽查。所以相對來說，線上教學可以更靈活調動學生的課堂參與。

在實驗課教學中，為了讓學生發揮主觀能動性，在講解知識點時一定要準備一些思考問題讓學生不斷探索實踐，不要怕學生犯錯誤，而要鼓勵學生從各種錯誤中總結經驗教訓，尋找最終的正確答案。例如，在做方差分析時，關鍵是如何正確地輸入數據，只要告訴學生如何能讓計算機識別數據是來自不同類別因素，那就基本不會有大問題了。

1.3 課后作業

溫故而知新，說明課后復習至關重要，主要體現在作業練習。在線課堂教學條件下，作業更加靈活自由。原來的教學主要依賴課本，課下作業為了方便學生完成也主要是來自課本。而在線教學不一樣，同學們基本都是在線上完成，所以老師選題就不局限在教材，可以在MOOC這類在線教育平臺上布置作業，也可以在網絡上尋找一些更適合同學們的習題。同時進一步拓展答疑方式，通過建立在線文檔或者利用騰訊課堂等直播方式開展線上答疑、輔導。而且可以規定時間提交作業，控制學生遲交作業的問題，也可以提供答案，讓學生互改作業，這樣學生可以從其他同學的錯誤中得到啟發。也有一個面子問題，如果作業太差會在同學面前抬不起頭，由此形成一個“你追我趕”的班級學風。

最后還有一個考核問題。因為整個學期學生無法返校，不能實現線下考試，而線上考試的話由于網絡等各種原因，無法保證考試的公平性。鑒于專業數理統計課程由3個部分構成，分別為理論課、實驗課和課程論文，平時在線上教學過程中已經有平時成績，包括考勤、回答問題、問問題、小測和討論，所以我們可以把平時分的比例提高至70%，然后利用開卷的方式讓學生做幾個案例，最好是結合試驗完成，這個占30%。也可以把課程論文的成績折算30%作為開卷成績。

2 ?結語

在這個學期在線教學過程中，基本是按照計劃有序順利完成，除偶爾一次教學平臺會有一點點卡，基本算正常完成教學任務。如果是自覺性高的同學，筆者認為也不會比線下教學效果差多少，當然對于不自覺的同學來說，可能就無法保證上課質量了。還有長期線上教學，師生的視力嚴重受影響。所以線上線下教學各有優點、缺點，就看老師和同學們從哪個角度看待。

參考文獻

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