加強跨文化意識培養(yǎng) 提高英語學習效果

黃衛(wèi)東

文化意識，就是人們對于文化的一種自覺的、能動的認識活動，是人們在學習語言的過程中同時領悟文化的內涵和接受文化的熏陶，并潛移默化地內化為一種追求文化的情感。（英國學者泰勒）

跨文化意識是指跨文化交際中參與者對文化因素的敏感性認識，即對異同文化與共同文化的異同的敏感度和在使用外語時根據(jù)目標語文化來調整自己的語言理解和語言產出的自覺性。跨文化意識主要是對文化差異的意識，加強對文化差異的敏感性是進行有效跨文化交際的前提。根據(jù)我國《英語課程標準》及其解讀，跨文化意識不僅指對異國文化與本國文化的異同的敏感度，還包括在使用外語時根據(jù)目標語文化來調整自己的語言理解和語言產出的自覺性。

培養(yǎng)文化意識，就是要培養(yǎng)繼承和發(fā)揚民族優(yōu)秀文化和革命文化傳統(tǒng)，積極吸收各界文化優(yōu)秀成果的意識，促進學生自覺地提高文化品位和審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展健康個性，形成健康人格。在英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)主要包括兩個方面的內容，一是文化知識的傳授，一是跨文化交際能力的培養(yǎng)。

跨文化意識的培養(yǎng)，是外語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的濃縮。對外語詞義的準確理解，需要對外族文化有比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，一是通過對該族歷史文化的研究和學習，二是通過對該族語言文學作品的研讀，三是通過對該族文化生活習慣、生活方式等的了解。而通過讀原版英文經典著作，是達到這三條的捷徑。

凡是學習過許國章英語的人決不會忘記，在傳統(tǒng)外語教學中，文學占有相當?shù)谋戎亍?0年代至70年代，ESP （English for Specific Purpose， 特殊用途英語）興起并很快成為一種普遍趨勢。有人曾責問，學習Dickens 和Shelley等人的作品，對閱讀科技文獻何用之有？70年代后期，文學內容幾乎從外語課中消失。80年代，人們對文學又有了新的興趣。文學在外語教學進程中的作用和地位與傳統(tǒng)外語教學有了根本的不同。傳統(tǒng)外語教學中的文學教學本身就是一種目的，現(xiàn)在人們更加注重文學教學的作為一種達到某一目的的方法的功能。這一目的就是掌握某一語言的使用技能，然而卻缺少人文素質教育方面的考慮。學習人文科學可以使人對社會和人生能有正確的認識。

文學教學對外語交際能力的培養(yǎng)至少有這樣三個方面的作用：（1）文學是語言的藝術。文學作品可以為學習者提供豐富多彩、生動有趣的語言輸入;（2）文學作品中集中反映了一個民族文化歷史發(fā)展的軌跡，通過大量閱讀文學作品，可以使學習者對目的語社團文化有一個比較深刻的認識;（3）經典文學作品包含著深刻的人生哲理，可以從更高層次上提升人的文化素質，乃至整體素質。日本從1985年開始，就籌劃實施了一項“四合一”人才培養(yǎng)計劃，即在赤膽忠心，報效國家具有健康體魄的前提下，集科技、文學、經貿、外語于一身。十年來，日本已在培養(yǎng)“四合一”人才方面取得了舉世矚目的成就。目前在“豐田”、“東芝”、“三菱”、“松下”、“三洋”等這些馳名全球的跨國公司里，都擁有半數(shù)的“四合一”人才，他們個個以通才的能力和風貌，打入各個領域，創(chuàng)造了一個又一個奇跡。

跨文化意識對于學生的全面發(fā)展有著重要意義。跨文化意識的培養(yǎng)有利于消除因文化差異而帶來的語言文化學習中的屏障，有助于提高學生英語學習的興趣和正確地運用英語，使學生進行成功的跨文化交際;對目標語（英語）文化的了解與理解有利于學生加深對本國文化的認識，培養(yǎng)愛國主義精神，有利于提高人文素養(yǎng)，同時有利于了解世界文化，培養(yǎng)學生的世界意識，還能增強不同文化的認同感和包容性，從而更好地促進語言和文化的發(fā)展，以及不同語言、文化間的交流和溝通，社會發(fā)展也必將使跨越不同文化的人類交流愈加頻繁。

總之，我們應該認識到英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)不是空泛的，而是必要的和可操作的。通過加強跨文化意識的培養(yǎng)，在外語教學中培養(yǎng)高素質、有著較深厚文化修養(yǎng)的外語人才，首先需要我們教師自身學習有效的教學理念，具備豐富的英語文化知識，與時俱進，加強自身文化修養(yǎng)。其次，培養(yǎng)學生跨文化意識的具體的實踐方式是動態(tài)的和不確定的，需要我們每位教師在實踐中作出有彈性的設計，組成開放的結構，并在實施過程中采取靈活的策略。