部編版小學語文童謠教學的有效探索

張艷玲

(碭山縣官莊壩鎮張王莊小學 安徽宿州 235312)

童謠，語言凝練，結構緊湊，韻律優美，節奏分明，朗朗上口，易懂易記，為孩子們所鐘愛。一首好童謠，如冬日暖陽，不僅溫暖孩子童年，也溫暖他們的一生。孩子多聽、多讀、多背、多編童謠，能激發學習語言的興趣，提高對兒童文學的學習欲望，提升語言表達的水平。

一、童謠在小學語文教學中的重要意義

金波說：“好的童謠是心靈雞湯，它能滋潤孩子們的心靈，幫助他們健康成長。童謠這種文學形式，孩子們最容易掌握，通過傳唱童謠，既可以得到快樂，又可以學到知識，非常有助于孩子們形成良好的審美能力……”

在低年級學生的生活和學習中，童謠無處不在。連孩子們玩跳皮筋、拾石子等各種游戲時都是邊玩邊唱童謠的！童謠伴隨著孩子一起快樂成長，讓兒童的童年生活充滿歡樂，讓兒童的童年生活五彩繽紛，讓兒童的夢充滿色彩，讓兒童在耳濡目染中潛移默化地受到熏陶，不僅能發展語言，還塑造品格。童謠如一股清泉流進我們的校園，流進孩子求知的心田，沁入老師靈動的心扉，滋潤校園的文化生活，帶給我們的影響是無法言喻的。

二、在小學語文教學中開展童謠活動的有效途徑

學生因童謠變得更可愛、更守規矩、更有禮貌，但通過死記硬背、填鴨灌輸的方式讓孩子學習，他們在學習的過程中就會處于被動地位，更別提獲得快樂的體驗了。這樣童謠也就失去了它本身特有的趣味性，價值大打折扣。那么，怎樣才能讓兒童體會童謠的樂趣并且愛上童謠呢？

(一)在學校中學習童謠

給低年級的孩子上課，孩子們嘰嘰喳喳，幾分鐘后才安靜下來，我心里直發慌，怎么辦呢？同事建議吟誦童謠：“上課鈴聲響，快快進課堂，上課守紀律，坐正看前方。”你還別說，果真見效，現在上課前同學們都會齊聲誦讀這首童謠。老師走進課堂，學生們狀態飽滿，課堂紀律也漸入佳境。

低年級學生需要養成的好習慣有很多，單憑老師苦口婆心地簡單說教，難以收到良好的教育效果。針對低年級孩子活潑好動的個性特征，我用一些朗朗上口的韻語兒歌童謠進行教學，通過邊吟誦童謠、邊體會童謠中蘊含的道理，潛移默化地幫助低年級小學生養成良好的行為習慣。童謠貼近小學生的生活，朗朗上口、生動有趣。一個學期堅持下來，學生積累了三十多首童謠，懂得了學習與生活中的許多道理。

1.課堂上學習童謠

當上課過程中孩子走神時，我引導學生齊誦：“小眼睛亮晶晶，上課專心聽，開動小腦筋，做個小精靈。”每當念到這首兒歌時，一些正在“溜號”的孩子就會很自覺地坐正，重新認真聽起來。寫字課上，當孩子們握筆姿勢不規范時，誦讀童謠：“兩指握住筆，中指托下底，筆桿小淘氣，連忙往后移。”針對低年級小學生的心理和生理特點，我用貼近學生生活的童謠，對小學生行為習慣進行養成教育。學生在誦讀童謠的過程中學習，在學習中懂得了許多道理，行為習慣得到了規范和強化。

2.課外活動中學習童謠

課間在做操排隊的時候，我讓孩子們齊誦《排好，排好》，在做操前齊誦：“昂著頭，挺著胸，我們都是小士兵。聽音樂，做早操，天天鍛煉身體好。” 為了把教材中的童謠上“活”，我還時常把童謠改編成游戲，讓學生在課外游戲時開展。比如《搖搖搖》，除了讀背之外，為了增加趣味性，我先是讓同學們拍手打節奏唱誦，唱熟之后，再加上動作表演誦。學生興致可高啦，他們背得高興，在表演中又明白了外婆疼愛自己，要學會感恩的道理。

3.利用現代媒體學習童謠

隨著信息技術的飛速發展，教育投入的增加，我縣現代教育媒體與技術也進入了農村中小學校的課堂。現代媒體融聲音、圖像等各種效果于一體，符合小學生身心特點和學習認知規律，孩子們沒有一個不喜歡看動畫的。我有意將多媒體與童謠教學有效整合，從而提高了小學生學習童謠的有效性。比如在教學童謠《比尾巴》時，對于各種小動物的尾巴，孩子們非常感興趣，然而有的動物尾巴，孩子沒有見過，就算見過也希望在畫面中再次感受。我將文中出現的各種動物圖片等資源設計成課件，課上再給孩子展示這些動物不同的尾巴，給孩子們一個新鮮的感覺，取得了非常棒的教學效果。

(二)在家庭中學習童謠

對低年級學生來說，老師的作用是無可替代的，但家長在孩子學習童謠的過程中，地位和作用也是非常重要的。在孩子學習童謠后，我及時跟家長取得溝通，倡議家長陪孩子吟誦童謠，或是陪孩子做童謠方面的游戲，比如“發紅包”等。

(三)在實踐活動中學習童謠

低年級小學生非常喜歡親近自然，喜歡參與情境化活動，因此我們要善于創設情境，引導學生在情境中學習童謠。在學習童謠《春天到》后，我組織學生走出教室，讓孩子們分小組在校園中找春天，以小組為單位將自己找到的春天記錄下來，再以小組為單位模仿課文編童謠。學生們可開心了，觀察很仔細，想象很大膽。在春暖花開的情境中進行這樣的實踐活動，孩子們的思維非常活躍，各小組都創編出了精彩的童謠，交上了一份滿意的答卷。

三、童謠在低年級語文教學探索中的感悟

(一)童謠使兒童學習生活輕松愉快

我們抓住教材中的童謠進行靈活多變的教學，也創編出了許多精彩的童謠。孩子的童年是美好的，受到童謠的熏陶，這些孩子的童年如童謠般歡樂多彩，如童詩般優雅閃亮。打乒乓球的孩子們還唱誦著自己編的《乒乓球圓溜溜》……觀察后發現，凡是帶有童謠的游戲，孩子們都玩得特別高興。孩子們歸納總結的能力提高了，有的學完后就能把課文用童謠概括出來。孩子們讀書更有韻律了，更有情感了。孩子們隨著年齡的增長，積累童謠的增加，由感知學習，到吟誦童謠，再到領會內涵，獲取了審美感悟，享受著情感熏染。

(二)童謠營造了美好的校風

在我們學校，不但我在關注童謠教學研究，整個學校也都在研究童謠教學。現在在童謠的影響下，我們的學生變了，我們的校園變了。童謠豐富了我校的校園文化，使同學們的校園生活變得豐富多彩:多期以各類題材為主題的童謠黑板報、宣傳周報內容新穎獨特，版面設計精美；大課間活動中，我校全體學生對《弟子規》《千字文》及我校師生自己創編的童謠的誦讀聲勢浩大，場面熱烈；“慶元旦”聯歡會中的童謠演唱《唐僧騎馬咚那個咚》、童謠快板《我愛我校》、童謠舞蹈《童謠唱給太陽聽》等節目受到各位領導的好評；校園的圍墻上是圖文并茂的《三字經》；校園主干路兩邊的花欄、香樟樹下有同學們自己寫的愛護花草樹木的童謠標語；水龍頭邊有提示學生節約用水、愛護水龍頭的童謠；上樓梯有溫馨提示的童謠牌匾……哇，真是太熱鬧了！我們的每一面墻壁都會說話，每一棵樹、每一朵花都會說話，我們的校園文化因童謠而變得豐富多彩、與眾不同！

童謠讓課堂動起來了，童謠讓孩子們的課余生活動起來了，童謠讓我們的校園動起來了，童謠展現出了自己的獨特內涵。