應(yīng)用型中藥制藥人才培養(yǎng)模式探索

呂華偉 童勝強(qiáng) 顏繼忠

中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的核心在于中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)，盡管我國已有百余所高校設(shè)置了中藥學(xué)專業(yè)，致力于中藥創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，但高水平應(yīng)用型的中藥創(chuàng)新人才目前仍然非常匱乏，因此對中藥人才的培養(yǎng)也提出了新的要求[1]。

1 我國中藥學(xué)專業(yè)建設(shè)的基本現(xiàn)狀

自“1952 年院系調(diào)整”的背景下，我國先后設(shè)立25 所中醫(yī)藥院校，逐步建立了中藥學(xué)專業(yè)，為我國中藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。中藥學(xué)專業(yè)的主干學(xué)科是中藥學(xué)、化學(xué)，其理科背景濃厚，并要求具有一定的中醫(yī)學(xué)背景，因此，該專業(yè)大多開辦在中醫(yī)藥大學(xué)或藥科大學(xué)，其辦學(xué)模式主要是沿用醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的模式，主要面向中藥化學(xué)成分、中藥新藥研發(fā)和復(fù)方中藥研究。1999 年隨著高校大規(guī)模擴(kuò)招，許多綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)和農(nóng)業(yè)大學(xué)也陸續(xù)開辦了該專業(yè)。目前我國開設(shè)中藥學(xué)及中藥學(xué)類本科及以上專業(yè)的高校已有108 所[2]，隨著非中醫(yī)藥院校中藥學(xué)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，一些具有地方特色的的綜合性大學(xué)也憑借學(xué)科、人才和地緣等復(fù)合優(yōu)勢，開展了豐富的中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實踐，拓展了中藥學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵和外延[3～5]。

2 我校中藥學(xué)專業(yè)構(gòu)建多元培養(yǎng)模式的探索

根據(jù)“以浙江精神辦學(xué)、與浙江經(jīng)濟(jì)互動”的辦學(xué)精神，我校中藥學(xué)專業(yè)結(jié)合工科學(xué)校的辦學(xué)歷史和辦學(xué)特色，充分發(fā)揮中藥制藥工程為主的優(yōu)勢和主導(dǎo)作用，以地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，服務(wù)地方制藥企業(yè)為目標(biāo)，積極探索和改進(jìn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[6]。

2.1 明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化工程應(yīng)用能力和雙專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)首先要面向企業(yè)需求，從課程體系設(shè)置上更加注重實際應(yīng)用以及科學(xué)管理的要求。在我校工科特色背景下，中藥學(xué)的課程設(shè)置涵蓋了中醫(yī)藥學(xué)、工程學(xué)、藥學(xué)和化學(xué)等內(nèi)容，構(gòu)建以中藥學(xué)為主，中藥制藥為特色的中藥學(xué)課程體系。在課程體系中更加注重對學(xué)生工程學(xué)意識的培養(yǎng)，如在不同學(xué)年設(shè)置了《化工原理》《中藥分離工程》《中藥制藥工藝與設(shè)計》等一系列與制藥工程關(guān)系密切的課程。另外根據(jù)課程或教學(xué)需要，聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)導(dǎo)師以“課堂講座”的形式給學(xué)生介紹在中成藥生產(chǎn)過程中的實際問題。根據(jù)社會對專業(yè)人才的需求情況，設(shè)置了“中藥學(xué)+工商管理一體化”雙專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)方案[7]，如設(shè)置了《藥事管理學(xué)》《醫(yī)藥專業(yè)法》《醫(yī)藥市場營銷》等輔修課程，將不同學(xué)科課程有機(jī)組合在一起，避免了雙學(xué)位或輔修學(xué)習(xí)中專業(yè)之間各自為政自成體系，學(xué)生所學(xué)僅僅是學(xué)科課程簡單疊加的弊端，能更有效的發(fā)揮出專業(yè)學(xué)科之間的融通優(yōu)勢。雙專業(yè)的培養(yǎng)方案拓展了學(xué)生的知識面及就業(yè)渠道，適應(yīng)不同層次學(xué)生的培養(yǎng)需要，做到因材施教，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)，為應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了更大的可能，同時也深受學(xué)生歡迎。

2.2 遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，注重學(xué)生實踐訓(xùn)練

2.2.1 實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和專業(yè)興趣的重要途徑 主要分為以下三類：①中藥學(xué)各主干課程的配套實驗：如中藥鑒定學(xué)實驗、中藥化學(xué)實驗、中藥藥劑學(xué)實驗、中藥分析學(xué)實驗等。②專業(yè)綜合實驗以多學(xué)科融合的驗證性實驗為主，主要培養(yǎng)學(xué)生對各主干課程知識的綜合分析、邏輯思辨和團(tuán)隊協(xié)作能力。③專業(yè)設(shè)計實驗主要培養(yǎng)學(xué)生積極探索，科研思維和主動創(chuàng)新的能力。教師確定的實驗對象和目標(biāo)，學(xué)生自主查閱文獻(xiàn)、設(shè)計方案、進(jìn)行實驗器材準(zhǔn)備和方案實施，指導(dǎo)教師對指導(dǎo)方案的可行性、安全性以及對實驗結(jié)果點評和分析。通過設(shè)計實驗，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)主動性。

2.2.2 實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的關(guān)鍵 我校中藥學(xué)專業(yè)注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要安排有中藥采集實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)和生成實習(xí)等。①中藥采集實習(xí)是中藥學(xué)專業(yè)的必修實踐課程之一，也是培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力和動手能力的有效課程之一。中藥采集實習(xí)充分利用杭州本地的自然資源優(yōu)勢，與浙江天目山自然保護(hù)區(qū)管委會簽訂了長期合作協(xié)議，由經(jīng)驗豐富的植物專家?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行中藥采集實習(xí)。天目山自然保護(hù)區(qū)屬國家級森林和野生動物保護(hù)區(qū)，植物、藥物種類繁多，珍稀物種薈萃，是國家教學(xué)科研的重要基地，為學(xué)生采集實習(xí)創(chuàng)造了優(yōu)越的環(huán)境優(yōu)勢。②積極探索適合中藥學(xué)專業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研”卓越人才培養(yǎng)模式。首先，實踐基地是前提保障，學(xué)院積極建設(shè)自主實踐基地和校外聯(lián)合實踐基地。目前已自主建立了中藥提取中試車間服務(wù)于本科實踐教學(xué)，中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生有機(jī)會對實際生產(chǎn)單元進(jìn)行模擬操作。同時先后與多家省內(nèi)知名中藥企業(yè)建立了聯(lián)合實踐基地，為學(xué)生實踐教學(xué)提供了保障。其次，課程與實踐有機(jī)結(jié)合，在不同的教育階段進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)。認(rèn)識實習(xí)設(shè)置在基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)后，主要以企業(yè)參觀形式為主，包括中藥提取車間，GMP車間，中藥配方顆粒制備車間，同時配有專業(yè)的講解人員。讓學(xué)生對制藥設(shè)備、操作單元及制藥流程有感性認(rèn)識。在相關(guān)專業(yè)課程結(jié)束后，設(shè)置了暑期短學(xué)期實踐計劃，學(xué)生前往實踐基地進(jìn)行為期4 周的實踐活動，實踐基地委派專業(yè)的生產(chǎn)或技術(shù)人員，以“師帶徒”的模式進(jìn)行見習(xí)、實訓(xùn)和實習(xí)，并注重后期畢業(yè)論文的相關(guān)性。最后，形成認(rèn)識實習(xí)-生產(chǎn)實習(xí)-畢業(yè)論文系統(tǒng)實踐鏈。畢業(yè)論文題目選自企業(yè)生產(chǎn)實際需要，實現(xiàn)校企資源互補，由企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)完成，從而實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”卓越的人才培養(yǎng)模式[8]。

2.3 重視中藥制藥人才教育教學(xué)理念，加強(qiáng)人才素質(zhì)能力培養(yǎng)

2.3.1 實施本科生綜合導(dǎo)師制度，建課內(nèi)外協(xié)同的“階梯式”實踐育人體系 我校中藥學(xué)專業(yè)采取小班化教學(xué)模式，并采取綜合導(dǎo)師制，給學(xué)生創(chuàng)造更多實踐機(jī)會，根據(jù)“學(xué)生-導(dǎo)師”雙向選擇后確定每位學(xué)生的綜合導(dǎo)師。綜合導(dǎo)師負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，創(chuàng)新和實踐能力指導(dǎo)，學(xué)生日常管理和德育教育工作以及指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計/論文的一體化教育，并給予學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生可參加導(dǎo)師的科研課題研究，在導(dǎo)師指導(dǎo)下積極開展創(chuàng)新實踐，并可根據(jù)創(chuàng)新實驗成果申報院級、校級的創(chuàng)新實驗項目，如“新苗計劃”“運河杯”“華海杯”等大學(xué)生業(yè)余科技競賽項目，不斷提高自身科研能力和素質(zhì)能力。

2.3.2 注重第二課堂及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng) 專業(yè)綜合實驗中心有計劃、有步驟地全面向?qū)W生開放實驗室，并設(shè)計多元化的開放實驗項目，如教學(xué)實驗項目、學(xué)生參與科研項目、學(xué)生自選課題項目等供學(xué)生選擇。開放形式實行階段性、全天開放或預(yù)約開放。在積極推進(jìn)實驗室開放的基礎(chǔ)上，探索建立實驗項目選修制。通過實驗室開放，使力所能及的學(xué)生能夠更好地利用實驗室資源，積極開展探索性實驗項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊精神。通過實驗室訓(xùn)練為學(xué)生今后步入工作崗位以及進(jìn)一步深造奠定堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)優(yōu)秀的中藥制藥人才。此外，通過開展豐富多彩的學(xué)生業(yè)余科技活動和學(xué)生社團(tuán)活動，如“醫(yī)藥之光”暑期學(xué)生社會實踐、端午節(jié)中藥香囊活動，學(xué)生醫(yī)藥科技協(xié)會等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、組織管理能力、社會活動能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

總之，中藥學(xué)專業(yè)應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源，針對不同專業(yè)人才培養(yǎng)要求，根據(jù)生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)和流程，建構(gòu)實踐知識體系、技術(shù)技能體系，以及實驗、實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)境。堅持以學(xué)生為主體，構(gòu)建課內(nèi)外“階梯式”實踐育人體系，通過創(chuàng)新實驗、社會實踐、專業(yè)特色活動等途徑培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力。采取課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、專業(yè)實踐與社會實踐相結(jié)合的實踐育人體系，培養(yǎng)能夠適應(yīng)企業(yè)需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。