建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與思考

摘? 要：隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，對(duì)建筑設(shè)計(jì)課程的要求也在不斷提升，傳統(tǒng)模式下建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展的要求，因此對(duì)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題展開(kāi)全面分析，采取科學(xué)合理的方法推動(dòng)建筑設(shè)計(jì)課程的改革十分重要。

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì);課程教學(xué);改革;思考

傳統(tǒng)模式下建筑設(shè)計(jì)教學(xué)主要是從基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)到復(fù)雜設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸掌握設(shè)計(jì)方案的教學(xué)方法。但是該方法也導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性較差，缺乏自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，并且目前社會(huì)對(duì)建筑設(shè)計(jì)的要求發(fā)生了巨大的改變，因此推動(dòng)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革刻不容緩。基于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的建議。

1創(chuàng)新性思維模式培養(yǎng)

建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)不僅是完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握幾種建筑類型，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)方法便是合格的教學(xué)。因?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)中存在諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題因素，因此教學(xué)目標(biāo)的重心應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面，進(jìn)而提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

傳統(tǒng)教學(xué)方法讓學(xué)生設(shè)計(jì)作品，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，并且對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)走向具有支配權(quán)力，不利于激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維。因此，首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的引導(dǎo)，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，深化學(xué)生的主體地位，教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，防止教學(xué)的乏味枯燥。其次，應(yīng)提供良好的教學(xué)交流與互動(dòng)氛圍，促進(jìn)師生交流、生生交流。比如構(gòu)思方案的過(guò)程中使學(xué)生分組討論，組內(nèi)組間互評(píng)，有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。

2建筑設(shè)計(jì)課程和其他專業(yè)的相互融合

對(duì)建筑設(shè)計(jì)工作來(lái)說(shuō)設(shè)計(jì)人員不應(yīng)將知識(shí)局限于建筑本身，建筑設(shè)計(jì)還和城市規(guī)劃、園林規(guī)劃、土木工程、室內(nèi)設(shè)計(jì)等行業(yè)關(guān)系密切，因此需要彼此間知識(shí)的融合。因此這也要求建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅需要掌握本專業(yè)相關(guān)知識(shí)，還需要注重知識(shí)的擴(kuò)展，可以將其他相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)應(yīng)用于建筑設(shè)計(jì)中，提高設(shè)計(jì)水平。

3建筑設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革實(shí)踐

3.1前期案例學(xué)習(xí)

前期階段的案例學(xué)習(xí)對(duì)之后的學(xué)習(xí)具有重要意義，學(xué)生可以從一些典型案例中歸納知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，了解設(shè)計(jì)內(nèi)容，防止自己進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中不了解任務(wù)書內(nèi)容。首先，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)校圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等方式完成資料收集調(diào)查研究，通過(guò)對(duì)典型案例的分析，拓展其知識(shí)范圍，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。其次，深入現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，可以對(duì)周圍建筑項(xiàng)目展開(kāi)調(diào)研，感受建筑設(shè)計(jì)的環(huán)境氛圍和地形條件的掌握，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)提高其學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

3.2建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革實(shí)踐

任務(wù)書是建筑設(shè)計(jì)課程的重要依據(jù)，任務(wù)書的解讀對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路有決定性影響。所以教師在對(duì)任務(wù)書進(jìn)行制定的過(guò)程中需要保留想象空間，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身想象力，體現(xiàn)個(gè)性特色。對(duì)商業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以基于調(diào)研分析，在符合任務(wù)書要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的靈感及思路，制定完整的任務(wù)書。這一改革方法有助于使學(xué)生對(duì)不同種類、功能的商業(yè)建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，增加快速設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有助于激發(fā)學(xué)生的潛能，深化其對(duì)知識(shí)的理解。使用短期快速構(gòu)思進(jìn)行題目的設(shè)計(jì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生快速思考能力，提高其設(shè)計(jì)水平。并且教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)予以糾正，提高教學(xué)效果。在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，很多設(shè)計(jì)題目與現(xiàn)實(shí)不符，因此不需要去對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)無(wú)法把握具體問(wèn)題，設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品無(wú)法滿足實(shí)際要求。因此需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生空間尺度感的培養(yǎng)，明確設(shè)計(jì)建筑的技術(shù)要求。比如說(shuō)，一些低年級(jí)學(xué)生空間限定手法過(guò)于單一，不具備完善的空間概念，空間尺度感參差不齊，則需要開(kāi)展專門的講座，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中，不能夠忽視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練、鞏固和強(qiáng)化。結(jié)合現(xiàn)狀可知，目前很多學(xué)生基本功不扎實(shí)，缺乏對(duì)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，對(duì)方案的表達(dá)、色調(diào)、構(gòu)圖等專業(yè)素質(zhì)不足，無(wú)法表達(dá)一些新穎的想法，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不利于教學(xué)的有序開(kāi)展。現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，但是計(jì)算機(jī)僅僅是一種輔助學(xué)習(xí)工具，無(wú)法真實(shí)有效地將設(shè)計(jì)者的綜合能力體現(xiàn)出來(lái)，但是圖紙的質(zhì)量可以有效體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的綜合能力以及對(duì)知識(shí)的理解程度，這都是需要日積月累形成的，因此需要加強(qiáng)對(duì)手繪技能及基礎(chǔ)技能的重視。

因此，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師需要加強(qiáng)對(duì)其手繪技能訓(xùn)練的重視，通過(guò)對(duì)草圖的手繪明確方案，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的發(fā)展。這一環(huán)節(jié)不需要過(guò)早引入計(jì)算機(jī)技術(shù)，否則極可能導(dǎo)致學(xué)生基本功不扎實(shí)便開(kāi)始通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，過(guò)于注重建筑表現(xiàn)形式，忽視和周邊的關(guān)系。對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，方案構(gòu)思初步階段，首先需要進(jìn)行手繪設(shè)計(jì)，之后使用計(jì)算機(jī)軟件幫助學(xué)生了解建筑體量關(guān)系，之后通過(guò)相應(yīng)軟件明確方案整體形象。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)教師可以對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行展覽，組織評(píng)圖活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的交流，保證每一名學(xué)生都有介紹自己作品的機(jī)會(huì)。例如可以讓學(xué)生簡(jiǎn)要闡述自己的設(shè)計(jì)理念和想法，教師和其他學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)圖，則需要進(jìn)行室外展覽，這一環(huán)節(jié)有助于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的行氣，培養(yǎng)其表達(dá)能力，更有助于提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.3結(jié)語(yǔ)

建筑設(shè)計(jì)課程具有一定的專業(yè)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。隨著建筑行業(yè)的飛速發(fā)展，現(xiàn)如今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)建筑人才的要求越來(lái)越高，因此推動(dòng)建筑設(shè)計(jì)課程改革刻不容緩。因此應(yīng)加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，從多方面深化建筑設(shè)計(jì)課程的改革力度，培養(yǎng)出更多綜合型人才。

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作者簡(jiǎn)介

張春華，攀枝花學(xué)院土木與建筑工程學(xué)院教師，研究方向：教學(xué)方法改革。