高中語文教學中滲透傳統文化的有效途徑探索

黃穎

摘? 要：在傳統文化繼承與弘揚過程中，高中語文課堂是一大載體，大量文學作品都散發著極強民族氣息，因此在高中語文教學過程中，教師需要運用各種各樣的教學法，加強傳統文化的滲透，從而提高教學質量，培養學生語文素養。基于此，本文分析了高中語文教學中滲透傳統文化的重要性，提出了有效的滲透途徑，包括深化傳統文化內涵、運用教學資源弘揚傳統文化、開設傳統文化作品鑒賞課、加強運用漢語思維。

關鍵詞：高中語文教學;傳統文化;滲透途徑

近年來，雖然經濟與科技飛速發展，但是不夠重視傳統文化教育，如此一來阻礙高中生發展。那么，高中語文教師應該利用多樣化有效教學法，逐漸滲透傳統文化，通過利用現代化教具，充分激發學生學習興趣，從而實現預期教學目標。

一、高中語文教學中滲透傳統文化的重要性

在當下的高中語文教學過程中，由于應試教育產生根深蒂固的影響，所以不利于教師滲透傳統文化，僅僅可以向學生灌輸知識內容，以及培養他們的考試能力，正因如此在學習時，他們無法以傳統文化特征為依據，對知識內在含義進行正確認識，很難達到教學標準。這反映出，在開展高中語文教學時，傳統文化的滲透極其重要。

第一，在高中語文教學過程中，通過滲透傳統文化，能夠弘揚民族精神，利用優秀傳統文化潛移默化影響學生，由此培養他們的愛國精神。并且在學習語文知識時，通過了解傳統文化，能夠提升教學水平，進一步促進學生發展。

第二，在高中語文教學過程中，通過滲透傳統文化，能夠讓學生從不同角度掌握與認識歷史文化知識，由此激發他們的學習興趣，調動他們學習的主觀能動性。在開展傳統文化教學期間，可以提高學生對傳統文化的理解深度，培養他們的良好思想品德，從而構建完善的人格發展體系。

第三，在高中語文教學過程中，通過滲透傳統文化，可以讓學生密切接觸民族智慧和成果，培養與增強他們鑒賞傳統文化作品的能力，從而提高他們的學習力度，從整體上提升傳統文化學習水平。

二、高中語文教學中滲透傳統文化的有效途徑

（一）深化高中語文教學過程中的傳統文化的內涵

根據高中語文課本來看，選入其中的所有課文都非常典型，往往都是優秀的傳統文化作品，當開展高中語文教學時，教師需要深入語文課本中，并且引導全班學生探索與挖掘其中豐富的傳統文化，詳細地為他們講解，促使他們的學習突破表象，尤其是在學習古文的時候，需要以時代背景和作者身處環境為依據，相對細致地為學生講解傳統文化，從而幫助他們形成正確、深刻的認知，掌握具體內容，切實體會傳統文化散發的魅力。以《赤壁賦》為例，在教學過程中，提倡愛國原則，為提高學生對愛國情懷的認識深度，需要結合本文寫作背景，并且以情感抒發原因為依據，展開講授，讓他們感受到當時環境下愛國情懷所表達的意義，使其繼承與弘揚愛國傳統。

（二）利用教學資源弘揚傳統文化的精神

高中語文教師在教學過程中需要摒棄以往單一、陳舊的教學方式，通過充分運用教學資源，以當地名勝古跡、博物館等為對象，組織學生進行實地參觀，如果教學條件欠缺，也可運用計算機網絡信息技術，以此獲取與教學內容相符的傳統物質等，并為學生講解，使其在切實體會文化古跡的同時，繼承與弘揚傳統文化精神。高中語文教師需要以全班學生為對象，為他們營造積極、活躍的課堂氛圍，利用各種各樣有效的教學方法，培養學生文化素養，引導他們更加深刻地體會學習的樂趣與價值。以《赤壁賦》為例，當開展教學時，可以通過利用計算機網絡信息技術，將赤壁古戰場也就是今湖北省武昌縣西南赤磯山的圖片展現在學生面前，讓他們真正感受這一古跡，繼承與弘揚天人合一、樂觀豁達的精神。

（三）開創傳統文化作品的賞析課程，加強學生們的理解

當開展高中語文教學的時候，教師可圍繞傳統文化，開設作品鑒賞課，也可以在語文課堂上，引導學生賞析傳統文化，提高他們對話語文化價值的認知深度，在引導學生賞析作品期間體現出其中傳統積淀的文化意義。從而讓學生在面對一篇文章時，賞析其深刻的意義，提高他們對文章的理解深度，讓他們在學習中切實體會傳統文化內在含義。以《林黛玉進賈府》為例，當賞析本文的時候，在閱讀文章之后可以了解到，基于特定歷史背景下，賈府的背景與實力，當林黛玉棄舟登岸的時候，看到等候的仆婦穿著不凡，所以導致她在賈府的生存處處留意，當與眾人相處之時唯恐被人恥笑。在同賈寶玉相處期間，王夫人不肯讓林黛玉嫁予賈寶玉，然后因為聽了襲人的話，所以進宮見元春，并讓她將薛寶釵嫁給賈寶玉，體現出王夫人設身處地為兒子著想的復雜心理，傳達出本文所蘊藏傳統文化的內在含義。

（四）重視采用漢語思維的方式教學，豐富教學形式

結合民族實際情況來看，不僅具有獨樹一幟的思維方式，也形成了獨特的語言習慣，而在中華民族中廣泛應用漢語，這是一門共同語言，其表現形式生動、簡潔。在高中語文教學過程中，當教師在講解古典文學作品的時候，需要利用漢語思維，首先清晰梳理課文整體思路，深入文學作品中，透過文字清晰、正確認識其中所蘊藏傳統文化的內在含義，提高學生對課文內容的理解深度，由此使其在寫作期間，可以精心、細致構思，進而從整體上提高文章結構的嚴謹性，讓他們切實體會傳統文化中語言所散發的魅力。以《孔雀東南飛》為例，文中應用了比興手法以及浪漫色彩，以此塑造形象。開頭寫道：“孔雀東南飛，五里一徘徊”，即為比興手法，興起劉蘭芝與焦仲卿相互顧戀之情，營造全詩氛圍。本詩妙用結構藝術，敘事和敘情并行，首尾呼應，交遞推進。在講解過程中，教師可利用一系列對偶形式，帶領學生挖掘傳統文化中均衡思維這一方式，促使學生感受與領悟傳統思維特征。

三、結束語

近年來社會飛速發展，教育取得巨大進步，在此背景下不斷提高傳統文化的作用，當開展高中語文教學時，需要逐步滲透傳統文化，為此教師必須轉變以往落后的教學方法，利用多樣化教學策略，不斷提升學生綜合素質，從而通過傳統文化潛移默化的影響，幫助學生塑造良好人格，強化傳統文化在教育上的價值。

參考文獻

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