優化培訓模式促進保育員專業化的對策研究

盧素霞

摘? 要：孩子是一個國家未來的希望，梁啟超曾經說過：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。”為了促進國家未來的發展，確保幼兒時期的教育質量是每一位從教人員不容忽視的責任和義務。作為幼兒教學的親密傳授者，除了幼教老師之外，還有一類人員也在其中起到了關鍵性的作用，那便是保育員。保育工作的優良中差，很大程度上反映出了一家幼兒園的整體教育水平所以，除了要求保育員做好保育工作之外，對保育員專業化培訓的工作也同樣需要幼兒園的重視。

關鍵詞：優化模式;保育員;專業化;對策研究

幼兒園是每一位小朋友真正意義上開始脫離家庭，開始獨立接觸集體生活的一個場所，幼兒教育的目的是通過系統化的教學引導，培養小朋友良好的生活習慣、幫助他們樹立正確的生活價值觀，培養幼兒獨立的個性，幫助幼兒全面和諧地發展。說到確保幼兒教育質量，相信絕大部分人的重心都放在了幼兒教師的培育上，然而保育員也是幼兒教育中不可或缺的一份子，一名保育員的責任心、綜合素養、工作時的專業程度和是否認真的態度，都影響著幼兒園的工作質量。

什么是保育，字面理解是保護教育工作，簡單地說就是做好幼兒園場所的清潔衛生和幼兒的個人生活護理，同時還要配合幼兒教師搞好日常的教育教學活動。在傳統的幼兒教學工作中，社會大眾常常會忽視保育工作中的教育性，時常會感受到這樣一種狹隘的認知，覺得孩子在幼兒園的學習主要是依靠幼教老師的教導，而保育員似乎更傾向于生活的阿姨，只能給孩子喂喂飯，換換衣服，做做清潔衛生等無足輕重的雜事。但是，隨著社會的發展，互聯網的普及，信息技術逐漸走入人們生活和工作的各個方面，越來越多的家長也逐漸開始意識到了保育員工作的重要性，開始對保育工作的技術性提出需求，保育員隊伍的平均年齡也在隨之年輕化，同時，越來越多的幼兒園開始著手通過專業化的培訓模式來培養自己的保育員隊伍，使之更加能夠滿足現代家庭的各種需求。

一、樹立正確的保育理念，培養保育員師德師風

幼兒的教育需要教師和保育員共同承擔才能完成，所以對于保育員的培訓來說，不能僅僅從怎么做好保育工作開始，應當從根本上糾正保育員附屬于幼兒教師的陳舊觀念開始，幫助保育員先建立起師風師德開始，樹立正確的保育理念。首先明確保育員的教學目標及工作制度，初步建立保育工作中的教學概念;其次定期開展工作研討會，讓教師和保育員共同參與，打破工作中的職位界限。通過分享工作中出現的事件及問題，交流討論有效的解決辦法，提升各自的教學經驗，建立相互學習的教學風氣;最后通過建立師德師風監督及獎懲制度，幫助保育員提升自我要求，養成自信積極的工作態度，從心理上認可保育員的價值所在，樹立起正向良好的保育理念，優化和提升保育員隊伍的整體素養。

二、改進培訓內容，完善培訓流程

許多幼兒園對于保育員的培訓會有一個錯誤的時間線理解，在選擇保育員的時候往往把重點放在招聘環節，認為只要緊緊卡住入職條件，選取有經驗有證書的保育員就能在今后的工作中大大減少問題的出現。的確，把門檻設高在一定程度上是可以避免一些不必要的低級問題，但是孩子的事情無小事，所以要優化保育員的培訓模式，促進保育員專業化，首先就要學會分時間，階段性的開展針對性的培訓教育。首先保育員的崗前培訓對于保育工作來說更是必不可少的，培訓要依據保育員的實際水平，結合幼兒園的保育實踐，由老帶新，幫助保育員切實地了解本園的保育需求，理清工作的頭緒，掌握實際工作的流程，明確工作的重心，使新進的保育員能夠快速的進入工作狀態，同時，通過崗前的交流和考評，也能夠使老員工盡快掌握新手的專業水平層次，幫助新人梳理專業知識運用到實戰工作中去;其次開展常規跟蹤培訓，可以利用交流會、讀書會、研討會等形式，激發保育員的參與性，通過及時地發現問題解決問題，從而達到防患問題的最終目的;最后面對各類突發事件，不定期開展預警類培訓，除了在固定時期開展針對手足口病、呼吸道感染等預防性的培訓之外，為了更好的應對各類突如其來的情況，幼兒園還應對保育員開展各種預防預警類的培訓，提高保育員的應變能力和臨場發揮能力。

三、完善培訓體系，建立科學的獎懲制度

保育員除了承擔著保教工作之外，更重要的其實是保育工作。雖然做的多，但是很多時候，這些工作缺少衡量的標準，保育員也不像企業職員一樣，有績效KPI的考核要求，這就在無形中降低了對于保育員工作質量的要求。因此，在注重培訓的過程時，還應該將培訓的結果也加入考量一個保育員是否合格的標準中去，形成一個完整的閉環，不要使保育員的培訓游離在形式之中，而忽略了最終的效果。首先制定保育和教學相結合的工作目標，不僅涵蓋幼兒的學習環境、衛生習慣、也包括幼兒的文明禮貌、文體活動等;其次明確工作細則和要求，通過規范保育員的操作，訓練保育員的專業行為，采取定時、定點、定量的方法，幫助保育員提高工作效率，提升工作成效，時使保育工作有序地開展;最后結合工作的管理機制，制定培訓的獎懲制度，把保育培訓工作具體化、考核化、數量化，通過有形的激勵或懲罰方式，刺激保育員的進取心，促使保育員在非培訓期間仍然能夠不斷地開展自我提升，養成良好的教學習慣，延續培訓的積極作用。

四、結束語

保育員在幼兒園工作中不再只是輔助陪襯崗位，隨著幼兒園的發展，社會及幼兒家長對于幼兒園要求的提升，保育員的工作職責已經開始逐漸推廣和深入。針對保育員專業化的培訓也要與時俱進，采取不同層面、多元化、多效地激發保育員的參與性，促進保育工作的長效性和專業化，保護幼兒全面健康快樂地成長。

參考文獻

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