高職護(hù)理教育教學(xué)質(zhì)量提高的方法與途徑

楊艷萍 常嬌嬌 陳蓉 楊婭楠

摘? 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷提升，社會(huì)上各個(gè)領(lǐng)域的企業(yè)對(duì)人才的需求量也逐年增加，行業(yè)的改革和發(fā)展成為當(dāng)下需要解決的重要問(wèn)題之一，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)的教育體系，提高職業(yè)技術(shù)水平，加強(qiáng)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，已經(jīng)成為教育行業(yè)的重要課題。近些年我國(guó)出臺(tái)了相關(guān)的教育體制改革方案，其中明確表述了普通教育和職業(yè)教育的不同教育理念，不管是何種教育，都具有平等的權(quán)利和地位，高職護(hù)理教育教學(xué)質(zhì)量的提升，不僅要重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)理論之間找到平衡點(diǎn)，并且注重職業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)。近些年來(lái)，高職院校的招生范圍逐漸擴(kuò)大，高職護(hù)理專業(yè)在新形勢(shì)下有了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，本文針對(duì)高職護(hù)理教育教學(xué)質(zhì)量提高的方法和途徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理;教育教學(xué);質(zhì)量提升;方法

為了進(jìn)一步落實(shí)我國(guó)關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的精神，高職護(hù)理教育專業(yè)以堅(jiān)持就業(yè)為基本向?qū)В瑢?duì)教學(xué)體制進(jìn)行深化改革，尋求提高教學(xué)質(zhì)量的方式方法，注重學(xué)生文化技能的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，高效率地培養(yǎng)出一批具有專業(yè)技能又有職業(yè)素養(yǎng)的新型社會(huì)高職人才，來(lái)滿足社會(huì)對(duì)高級(jí)護(hù)理人才的大量需求，我國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革的重要內(nèi)容是大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育行業(yè)提高了重視，很多相關(guān)的高職護(hù)理教育也得到了良性的發(fā)展，職業(yè)教育的重要性被人們所認(rèn)可。

1我國(guó)高職護(hù)理教育行業(yè)的現(xiàn)狀分析

1.1社會(huì)上高職護(hù)理專業(yè)隊(duì)伍在不斷擴(kuò)大

1983年，我國(guó)恢復(fù)了高等護(hù)理教育教學(xué)，國(guó)內(nèi)很多院校開設(shè)了護(hù)理專業(yè)，促進(jìn)了我國(guó)護(hù)理教育事業(yè)的迅速發(fā)展，同時(shí)在招生規(guī)模上也在持續(xù)增長(zhǎng)，并且劃分出了不同層次的教育體系，比如中專，大專，本科，碩士和博士等等，并且在未來(lái)的護(hù)理教育事業(yè)規(guī)劃上取得了顯著的成就。隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)教育體制改革的不斷完善，對(duì)護(hù)理專業(yè)教育的發(fā)展起到了推動(dòng)作用，為我國(guó)培養(yǎng)了大批的高等護(hù)理人才，滿足社會(huì)的大量需求，由此可見，教育體制改革取得了初步成效，高職護(hù)理隊(duì)伍也在不斷的壯大。

1.2教育理念相對(duì)滯后

隨著我國(guó)對(duì)職業(yè)教育支持力度的不斷增大，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)也產(chǎn)生了很大的影響，社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才的要求已經(jīng)從專業(yè)型和技能型人才向高素質(zhì)技術(shù)人才轉(zhuǎn)變，隨著生源教育體制的不斷加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和業(yè)務(wù)能力參差不齊，對(duì)教師的資歷要求相對(duì)較高，導(dǎo)致目前我國(guó)高職護(hù)理教育仍然留在傳統(tǒng)的教育模式，教育理念相對(duì)落后，對(duì)教育體制改革產(chǎn)生了不利的影響。同時(shí)出現(xiàn)了護(hù)理教育注重治愈疾病的階段，忽視了人們對(duì)保健和養(yǎng)生的市場(chǎng)需求，觀念的陳舊，使高職護(hù)理教育教學(xué)具有一定的局限性，缺乏以人為本的護(hù)理理念。

1.3缺乏實(shí)踐精神

我國(guó)絕大部分部分高職教育，護(hù)理專業(yè)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，缺乏實(shí)踐的精神，只注重理論的學(xué)習(xí)高職，護(hù)理的職業(yè)技能規(guī)劃上，除了具備基礎(chǔ)的護(hù)理技能，也需要其他專業(yè)課程的輔助和學(xué)習(xí)，在理論與實(shí)踐技能相結(jié)合的層面上非常欠缺，對(duì)學(xué)生的教育缺乏針對(duì)性，在職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)前景選擇上，以及人文素養(yǎng)等相關(guān)方面有所欠缺，不符合實(shí)際社會(huì)的需求。

2高職護(hù)理教育教學(xué)提高的方法分析

2.1優(yōu)化教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)

高職護(hù)理教育教學(xué)水平的提高，要依靠高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)來(lái)開展，職業(yè)教育的傳授水平對(duì)教師的資質(zhì)要求和專業(yè)能力的要求都非常高，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要摒棄紙上談兵的教學(xué)方式，自身需要具備專業(yè)的操作經(jīng)驗(yàn)和能力，高職護(hù)理專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，在教師選擇上，應(yīng)該具備三年以上的臨床經(jīng)驗(yàn)，在專業(yè)的護(hù)理人才中進(jìn)行公開選拔和招聘，從本質(zhì)上優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，提高素質(zhì)，高技術(shù)的專業(yè)人才的比例，在新的教育體制改革下，提升和優(yōu)化教師的教育理念，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，注重以人為本的教學(xué)理念，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的綜合型人才。

2.2注重提高學(xué)生能力的培養(yǎng)

高職護(hù)理教育教學(xué)的基本理念是，提高對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和教育能力的培養(yǎng)，他貫穿整個(gè)教育教學(xué)始終，在注重理論教育教學(xué)的過(guò)程中，提高學(xué)生職業(yè)拓展的能力，并貫穿于整個(gè)職業(yè)教育的全過(guò)程，從多個(gè)方面進(jìn)行能力的培養(yǎng)，比如理論專業(yè)技能，人文精神和職業(yè)道德等等，全面的提升學(xué)生的整體水平和綜合能力，更好地滿足社會(huì)的需求，現(xiàn)階段很多醫(yī)院對(duì)復(fù)合型高護(hù)人才的需求量也在不斷的增加。

2.3教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中，引用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)在高職護(hù)理教育過(guò)程中具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，他充分的利用圖形，動(dòng)畫，聲音等形式來(lái)展示教學(xué)中的宏觀和微觀內(nèi)容，把新穎和靈動(dòng)的教學(xué)畫面展示在學(xué)生面前，使學(xué)生在面對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題上，可以更加直觀的理解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，多媒體教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前提高高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)水平的重要途徑，提高了學(xué)生的能動(dòng)性和參與度，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3結(jié)論

隨著高職護(hù)理教育事業(yè)的不斷改革，已經(jīng)有了突破性的進(jìn)展和成效。社會(huì)上各行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也在不斷加強(qiáng)，在這種情況下，高職護(hù)理專業(yè)人才迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高職院校在職業(yè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)內(nèi)涵的培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)技能的提升，構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教學(xué)體系，提高教學(xué)水平，為國(guó)家和社會(huì)提供更多綜合型人才。

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