談如何讓小學思想品德教學生活化的實踐與思考

胡政

摘? 要：教學生活化，是新時代下一種創新的教育理念。學習起源于生活，也用之于生活。思想品德課教學如果脫離了生活化，它將是毫無意義可言的。那么，如何在小學思想品德教學中體現生活化？其基本步驟可以歸納為“生活一教學一生活”的循環式教學。讓學生“現實生活中去體會，在生活實踐中去領悟，在學習中成長與思考”。從而有利于生樹立正確的人生觀和價值觀，為他們今后的學習和生活奠定良好的基礎。下面筆者基于自身的教學實踐，就如何在思想品德課教學中體現生活化展開了一系列的探討和研究，以供大家參考和學習。

關鍵詞：小學;思想品德教學;生活化;實踐與思考

一、小學思想品德教學務必貼近小學生生活

首先課堂教學的展開和編排都要貼近小學生生活，從思想品德到人格健康教育，從法制教育到思想情感教育，都是與學生日常生活息息相關的，生活中給予了我們豐富而又典型的現實寫照。我們可以挖掘一些生活中常出現的例子，展開深入的探討和分析，讓課本上枯燥的文字圖片鮮活起來，用實踐來證明……這樣不但可以豐富課堂教學的內容還可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，從而起到很好的課堂教學效果。

二、務必注重小學生情感的培養

對于思想品德教學內容的選取與學習中體現生化內容的構建都應遵循學生實際的生活背景去考慮。比如通過游戲、故事或者動畫片等多種手段為學生創設趣味性的課堂教學情境。體驗是情感教育中最佳的方法，實質上指的就是為學生創設一個問題情境，讓學生自己想辦法去面對和解決，親身的去體驗和感受，提高他們的感性意識，從而形成良好的道德規范。

1.要滿足學生的生活體驗

著名教育家曾這樣認為：“生活即教育”，之所以這樣說是因為生活上為我們提供了無窮無盡的教育資源以供我們參考和借鑒。任何課堂教學活動的展開都無法脫離現實生活而存在。

第一，通過各種方法和手段，豐富學生的情感體驗：①小學思想品德生活化的開展擴寬學生的視野培養他們的學習興趣，能給予他們獲得更加深刻的情感體驗。②多開展一些班級主題思想教育活動，班級活動的開展能更好的促進師生間的情感，為培養學生情感提供了有利的條件。豐富而又具有代表性的班級主題活動，能給學生帶來健康的情感體驗。③展開實踐性學習活動，小學階段的實踐性學習可讓學生在實踐中獲得情感體驗，提升學生的綜合素養。其次，要滿足學生的情景體驗，情境教育是指通過一些特定的道德情境創設，讓學生在單一性的書面情感體驗中，經歷思想的碰撞，情感的激蕩，自我認知的提高。主要表現在以下幾個方面上：①問題探討，問題探討是指由老師或學生在某種特定的情境下，通過討論，而取得情感體驗的一種方法和途徑。②角色的互換和扮演，角色互換是讓小學生通過轉變自身角色，從他人角度去思考問題獲得情感體驗的方法。

2.要注重家長、師生間的情感互動

情感互動是指家長、教師以自身良好積極的情感去潛移默化的影響學生。互動是情感教育中的導火線，它體現了人與人之間，群體與群體之間不一樣的思想碰撞，使不同的人格特點，價值觀念得到張揚，各種情感在相互交流的過程被油然而生了。有這樣一句話說到：教育之沒有情感，如同魚生化沒有了水。沒有水，就無法生活，同理缺乏情感，又何以稱之為教育。

三、務必走出課堂，開拓小學生力所能及的實踐活動

小學思想品德教育中明確的指出：“學生教學活動的展開必須要基于生活化，合理的創設為學生提供更多實踐的機會，從中感受生活領悟生活，逐步提高社會認知的能力。”教師盡可能為他們創設更多有利的條件，讓學生通過一系列力所能及的生活實踐，廣泛地認知和了解社會。

例如：在《做個聰明的消費者》一課結束后，同學一致提議進行一次義賣。于是，從家中將自己心愛的玩具帶來，進行擺攤吆喝買賣，做一個聰明的消費者，根據自身需要理性消費，并將買賣換來的錢進行捐贈。由此看來，小學生的思想品德教育源于他們對生活的認識、體驗和感悟，小學生的現實生活對其品德的形成和社會的發展起到了很好的促進性效果。教育的內容和形式必須是生活化的體現，反映的是與他們日常生活中密不可分的，讓他們從自身的認知出發，用自己的眼睛發現社會，用心靈去傾聽，這樣我們才能讓小學思想品德教育生活化得到更好的體現。

四、結語

綜上所述，作為一名合格的小學教師務必讓學生在思想品德教學生活化的實踐中認識生活。小學思想品德教學在于對學生健康人格和思想品德的培養，注重學生行為習慣的養成和樹立正確的人生觀和價值觀。為此，把生活引進課堂，就要把生活中給我們提供的廣闊教學資源很好的利用起來，構建生活化的課堂教學情境，引導學生大膽的敞開自己的心扉，用愛去擁抱生活，從而使思想品德的教育變得更加的有意義和效果。

參考文獻

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