淺談“拼音”如何向“音標”遷移

孟凡云

【摘? ?要】? 小學生學習英語開始感覺新鮮好奇，有興趣，可英語作為考試科目，對學生有很多要求。比如記單詞、拼寫單詞等。要達到這一要求學生就會感覺英語難學，剛有的興趣隨之消失，教師再教起來就更難。為了降低這一難度，為了增加學生學習英語的興趣，教師應該從小學開始重視音標的教學，音標會了，單詞會讀了，學習英語就不難了，消除了學習英語的畏難心理，為以后學習打下了堅實的基礎。

【關鍵詞】? 音標;遷移;興趣;融入

根據多年的小學英語教學經驗，我認為從小學開始就應該重視音標的教學。學生沒有學習音標，就像我們沒有學習漢語拼音一樣。只是用耳朵聽，然后去模仿，模仿的只能是大概，不完全準確。英語單詞、句子發音不能模糊，要準確，那就要學習音標。音標是學習英語的靈魂，是學好英語的基礎。

一、小學英語音標教學的現狀

雖然小學課本編寫了音標的學習，但是沒有引起老師的足夠重視。牛津英語譯林出版的教科書中，編者的話是這樣說的：在這本書里學生將會用英語做更多的事情，如談論時間，請求別人關開門窗，詢問別人的年齡，告訴別人圖書館里的一些注意事項等。你們將了解b，p，r，d，s，t，m，n等字母在單詞中的讀音。你們將學會認讀和書寫更多的英語單詞，它們是有關教室、文具、數字、水果、動物、家人等方面的信息。

通過這段話，我們知道小學英語更注重的是英語口語的交流。教材要求是認讀英語，是了解字母的發音，并會認讀，并沒有要求對單詞準確發音，因此英語教師沒能重視音標的教學。只是更偏重口語的交流，以及單詞的拼寫。

二、英語和漢語都是從拼讀開始教學

從a，o，e……開始學，學習聲母和韻母，學習拼音，然后看到拼音認識漢字，循序漸進。英語也是一門語言，我們也可以借用漢語的方法來學習英語。漢語是從學習拼音開始的，英語也應該從音標開始學起。

在學習音標的時候，要結合漢語拼音一起學習。因為兩者有很多相似之處，所以是在已知的基礎上學習未知的知識，這樣降低了新知識的難度，遵循了學生的認知規律。

比如英語輔音的發音和漢語的拼音很接近的，像音標|b|和漢語b的發音是近似的。這樣教學，學生記起來還是比較容易的，而且輔音字母的發音通常情況是不變的，如單詞bed ，bad， bag ，but等，這些單詞中的字母b都發一個音|b|。元音音標也可以結合漢語拼音來學習，如|a：|，|u|，|i|等。學生知道了這一規律，心里認為英語簡單，學起來自然會變得容易。

三、學習音標的優點

1.提高發音標準

對于小學生來說，語言模仿能力強，音標學習能有助他們準確發音，提高學生聽、讀能力。學好國際音標，為今后的學習打下基礎。許多小學生說英語需要不斷重復，教師才能聽出大概內容。學會了音標，發音正確了，口語純正了，聽力訓練也隨著提高。

2.提高自主學習

小學生單詞學習大都是依賴教師。教師讀一個單詞，學生跟著讀一個，還有很多學生發明“自我記憶法”就用中文或者奇怪的符號標注。如dad，學生就用漢字寫上“呆的”，father，學生使用“發熱”等。過后發現讀音越來越不準，以至于別人說的聽不懂了。學會音標可以輕松解決這類問題，再也不要用漢語標注。而且學生的學習更主動。即使老師沒有帶著拼讀，自己也可以根據音標拼讀出來，這樣增加學生學習的主動性。遇到很長的、甚至是難懂的單詞可以通過音標輕松地把它記下，增加學生的詞匯。

3.提高整體語感

掌握音標之后，可以很流暢地朗讀課文。整體語感也隨著日常訓練逐步提高，學生面對語法選擇、完形填空和閱讀理解等練習時有很大幫助。

四、如何教音標

音標教學的主要任務是聽準、辨清、練習、運用;掌握48個音素和學會拼讀音標，記住發音要領。如何教好音標？教師要讓音標學習充滿趣味，創設生動活潑的教學情境和方法。

1.運用遷移法

作為初學者，音標學習需要“扶手”來幫助。借用知識遷移的方法，教師在音標教學中大膽使用漢語拼音比較法進行記憶。比如，在學習[t][d]兩個輔音因素時，教師告訴學生[t][d]與漢語拼音t、d很相似。教師將輔音因素和漢語拼音各讀一遍，讓學生細細辨清兩者的區別，再把發音時的口型仔細分析，學生就不會再輕易發錯音了。教師要讓學生積極去嘗試拼讀，從而實現音標學習方法的遷移。

2.創設趣味情境

音標學習時，教師要站在學生的角度，創設趣味情境。比如，袋鼠單詞拼讀kangaroo，扛著一個袋鼠進入房間沒有m（門）。學生在字母游戲中玩得不亦樂乎。在教學中適當穿插趣味小游戲，用生動活潑的形式來促進記憶，熟練拼讀，激發學生學習的興趣。

五、理論聯系實際

根據筆者十幾年的英語教學經驗總結得出，從一開始按部就班的按照書本上教學，到現在先教音標再教新授內容，雖然一開始進度慢了點，但是音標學好之后，接下來的學習就一帆風順，暢通無阻。很多教師付出的也蠻多，并且花費大量的時間來抓學生的單詞過關，可是效果甚微。學生今天記得的單詞明天就不會寫了，其實原因很簡單，單詞不能死記硬背，死記硬背的知識在頭腦中保留的時間很短，要由學生已知的漢語拼音，遷移到新知識音標的學習，由已知到未知，符合學生的認知心理。

很多教師責怪學生太懶，教師付出那么多，學生就是記不住。老師批評學生，學生失去信心，從而也失去了學習英語的興趣，最后導致惡性循環。小學老師一定要重視音標的教學，要確保在學會音標的基礎上去讀單詞、記單詞，這樣的教學效果事半功倍。

【參考文獻】

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