巧用資源，助力課外閱讀

沈玲

【摘? ? 要】? 莎士比亞曾說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧中沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”可見，閱讀在人的一生中至關(guān)重要。作為一名語文教育工作者，更應(yīng)該注重對學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 資源;課外閱讀

一、利用書庫資源，推薦閱讀書籍

“讀書好，好讀書，讀好書”。讀書就要讀有益的書，向?qū)W生推薦好的書籍非常必要。低年級兒童認(rèn)知淺顯，喜歡圖畫，所以，我推薦了適合學(xué)生的閱讀書目，將它們存放于“圖書庫”。我在班級里設(shè)立了“快樂讀書屋”，要求學(xué)生在晨讀、午讀時(shí)間，從書柜中選擇自己感興趣的圖書閱讀。我鼓勵(lì)他們讀完后在借書表上寫上一句話點(diǎn)評，這不僅是自己的讀書感受，又能為未閱讀此書的同學(xué)提供信息。

1.親近繪本，激發(fā)閱讀興趣。一年級，由于很多學(xué)生識字量偏少，我就根據(jù)自己閱讀過和了解的繪本，向?qū)W生推薦并建議家長親子閱讀。《愛心樹》讓孩子懂得感恩，《猜猜我有多愛你》讓孩子明白要敢于表達(dá)“愛”，《爺爺一定有辦法》讓孩子知道遇到困難要想辦法解決，《勇氣》教會(huì)了孩子勇敢面對未知的下一刻……為了讓大家手中的“繪本”動(dòng)起來，我在班中開展“繪本漂流”活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己喜歡的繪本。我還建立了繪本資源庫，資源庫里陳列了一百多本生動(dòng)有趣的繪本，我常常利用中午閱讀課給學(xué)生講繪本故事。

2.走進(jìn)拼音讀物，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。漢語拼音是語文閱讀的工具。等學(xué)生學(xué)習(xí)了拼音后，我利用一年級學(xué)生的好奇心、想識字的愿望，鼓勵(lì)學(xué)生讀注音讀物。我結(jié)合學(xué)校語文教研組的課外閱讀計(jì)劃，在網(wǎng)上搜索清華附小張祖慶老師推薦的好書，向?qū)W生推薦了以下的書目：《一年級的小朵朵》《窗邊的小豆豆》《小豬唏哩呼嚕》《楓葉船》《泡泡兒去旅行》等。

到了二年級，隨著學(xué)生識字量的增多，拼音也熟練掌握了，我就通過家長推薦、學(xué)生推薦、教師推薦三者相結(jié)合的方式，確定了書庫的資源：圖文并茂的童話、充滿哲理的寓言、異想天開的神話等文學(xué)類書籍;《中國地理百科》《中華上下五千年》等知識類書籍;《綠山墻的安妮》《稻草人》《大林和小林》等人物類書籍。

3.開辟讀書吧，挖掘書源。讓每一堵墻會(huì)說話，讓每一個(gè)角落有故事，這是教室文化的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措，也是打造閱讀環(huán)境的方式之一。我在教室后面的墻角處置放了一個(gè)讀書柜。學(xué)生把自己讀過的好書貼好標(biāo)簽放進(jìn)書柜里，老師也從學(xué)校圖書館借了一批合適的書籍，一本本排列整齊的書籍，似乎在召喚著學(xué)生。書柜上面的墻壁上，有兩個(gè)孩子手捧書本閱讀的畫面讓學(xué)生感受到讀書的模樣是美麗的。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，隨處可見的標(biāo)語給了學(xué)生閱讀的力量。每周，我會(huì)把學(xué)生在校、在家認(rèn)真讀書的照片貼在雪白的墻壁上，鼓勵(lì)更多的孩子靜心閱讀。書籍是不會(huì)說話的老師，書吧時(shí)時(shí)激勵(lì)和鞭策學(xué)生不忘閱讀。

二、巧用課文資源，訓(xùn)練閱讀方法

1.有效指導(dǎo)共讀。統(tǒng)編教材每一單元安排了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”“我愛閱讀”欄目，意在激發(fā)兒童的閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀的期待，樂意與大家分享閱讀的感悟。同時(shí)，通過教師指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握必要的閱讀方法，提高閱讀的能力。針對不同的年級，教師應(yīng)該制定不同的指導(dǎo)策略。一年級，教師要指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，看圖想象畫面，結(jié)合圖畫讀懂文章。二年級，在朗讀的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開始學(xué)習(xí)默讀，要善于邊讀邊思考，能在小組內(nèi)、班級里大膽交流自己的體會(huì)。

2.遷移教材閱讀。針對部編教材，結(jié)合人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要把每個(gè)單元的課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密結(jié)合，讓課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，達(dá)到廣泛閱讀的目的。竇桂梅老師給了我們一個(gè)很好的范例，她在講授《秋天的懷念》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)史鐵生“好好兒活”的信念，她在課堂上出示了史鐵生的《我與地壇》《病隙碎筆》等文的片段，讓學(xué)生朗讀感悟，不但讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，深化課文主題，更重要的是，它為課外閱讀埋下了伏筆，學(xué)生找來相關(guān)的書籍品味，會(huì)收獲更多的感動(dòng)。在教學(xué)中，我們可以從兩個(gè)方面入手：一是找與課文作者相關(guān)的其他文章;二是找與課文主題相關(guān)的文章。

三、開展創(chuàng)意活動(dòng)，鞏固閱讀習(xí)慣

1.利用碎片時(shí)間，挖掘閱讀需求。學(xué)生早上到校后，我一改以往讀課文的做法，要求學(xué)生閱讀課外書。每天，當(dāng)我踏進(jìn)教室時(shí)，看到的是學(xué)生手捧書本靜靜閱讀的美麗身影，這成了我班最美的風(fēng)景。利用晨讀，每天開辟3分鐘“我來講”的活動(dòng)，可以講故事，可以推薦好書，可以說讀書感受，可以朗誦小詩、美文……課前預(yù)備的零星時(shí)間，進(jìn)行吟誦：兒童詩、經(jīng)典古詩、主題誦讀。這些碎片時(shí)間經(jīng)過日積月累，每日、每周、每月堅(jiān)持，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，使學(xué)生認(rèn)識閱讀的重要，從而產(chǎn)生內(nèi)在需求，愛上閱讀。常規(guī)化的讀，也成為了一個(gè)特殊的“場”，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀、誦讀的習(xí)慣。

2.借用微信資源，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，需要一個(gè)持久的過程。我建立了“我愛閱讀”微信群，鼓勵(lì)愛閱讀的家長和孩子自愿加入這個(gè)群。每天，家長會(huì)把學(xué)生讀書的感悟發(fā)到群里。一開始，家長發(fā)的閱讀感悟僅僅局限在對內(nèi)容的概括（有的只是把書上的梗概抄一下）。我及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，啟發(fā)他們從多角度引導(dǎo)孩子說感悟。三個(gè)月下來，感悟越來越豐富：有記住好詞的，有說對一個(gè)詞語理解的，有用一個(gè)詞語造句的，有聊對人物看法的，有說自己會(huì)怎么做的……每個(gè)月，我會(huì)統(tǒng)計(jì)閱讀打卡的學(xué)生，評出“悅讀小達(dá)人”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀、拍照留念，并將這些發(fā)到群里，激起更多學(xué)生的閱讀積極性。

讀一本好書，像交了一個(gè)益友。教師應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，多渠道培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，這樣才能有助于學(xué)生逐漸愛上讀書。