基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)英語(yǔ)自主閱讀能力培養(yǎng)策略

顧冠男 武琳蘊(yùn) 夏志鳳 于 慧

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

隨著全球化的不斷深入，外語(yǔ)教學(xué)不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入小學(xué)階段，成為基礎(chǔ)教育的重要課程之一，得到了家庭、學(xué)校和社會(huì)的高度重視。當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)閱讀存在閱讀資源有限、閱讀策略運(yùn)用較少、閱讀評(píng)價(jià)片面等突出問(wèn)題，思維導(dǎo)圖的靈活性有助于提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣和閱讀質(zhì)量，有助于學(xué)生運(yùn)用閱讀策略、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)閱讀的要求

《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011 版）中指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是 “激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。

由此看出，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了較高的要求，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的單詞、短語(yǔ)、句式的學(xué)習(xí)，而是強(qiáng)調(diào)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，英語(yǔ)閱讀的重要性不容忽視。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在過(guò)度重視語(yǔ)言形式的講練而忽略對(duì)文本結(jié)構(gòu)的理解的現(xiàn)象。閱讀中，重詞匯、輕篇章，重語(yǔ)法、輕修辭，將閱讀過(guò)程變?yōu)樵~匯習(xí)得和語(yǔ)法講練，不利于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，無(wú)法為后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供良好的保障。……