思政微課模式與大學生學習意愿關(guān)系研究

顧 泉

（貴州財經(jīng)大學，貴州 貴陽 550016）

多年來，思政課教師一直努力探索教學方法和教學手段的改革。對此，本文認為，需要深入探討思政微課模式與思政學習意愿的關(guān)系，進而探討大學生思政學習意愿與思政學習行為的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上找到微課嵌入式思政教學的最佳路徑。

一、研究假設(shè)

在 “互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下，金課、微課等成為教育教學改革領(lǐng)域內(nèi)的熱點，也是大數(shù)據(jù)、共享教育、信息技術(shù)與教育教學方法結(jié)合的新模式、新生態(tài)。

（一）思政微課手段與思政學習意愿的關(guān)系研究

目前，人人講、騰訊課堂、網(wǎng)易等微平臺上，以可汗學院為代表的微型網(wǎng)絡(luò)教學視頻異軍突起、蔚然成風，其所提供的教學視頻能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，形成了共享經(jīng)濟的另一重要陣地。同時，學習強國中的MOOC 平臺分享的多領(lǐng)域教學視頻，開闊了學生視野，成為思政課作用發(fā)揮的另一高地。思政微課模式能夠積極影響思政學習意愿，即思政微課模式的4 個維度（微課課程質(zhì)量、微課課程使用系統(tǒng)、微課教學模式、微課考核績效）對思政學習意愿有著積極影響。

由此，可以假設(shè)：

H1：思政微課模式與思政學習意愿呈正相關(guān)關(guān)系。

H1a：微課課程質(zhì)量與思政學習意愿呈正相關(guān)關(guān)系。

H1b：微課課程使用系統(tǒng)與思政學習意愿呈正相關(guān)關(guān)系。

H1c：微課教學模式與思政學習意愿呈正相關(guān)關(guān)系。

H1d：微課考核績效與思政學習意愿呈正相關(guān)關(guān)系。

（二）學生個體屬性與思政學習意愿的關(guān)系研究

李曉虹認為，新媒體環(huán)境下大學生思想政治教育接受主體的主體性，主要反映在大學生思想政治教育接受環(huán)節(jié)中個體的價值需求、基于接受圖式的個體接受能力以及對思想政治教育信息的自主性處理三方面［1］。……