遠程教育與職業教育融合發展的實踐路徑探索
——以地方院校新商科教學為例

李亭亭 徐宏業

（金華廣播電視大學，浙江 金華 321000）

一、研究背景

現代遠程教育是區別于傳統教育的一種新模式，即 “借助現代遠程教育手段，有機組合面授、函授和自學等形式，有效配置多種媒體的教育方式”［1］。職業教育重點培養受教育者的專項知識與技能，提高學生的職業素養，滿足社會生產勞動的需求。“互聯網+” 背景下，信息技術的發展大大促進了遠程教育的技術更新優化，使遠程教育能夠更好地滿足人們終身學習的需求；同時，人們對職業教育有了更多的開放性訴求，強調其教育資源的共建共享。在此背景下，遠程教育和職業教育的融合發展順應了教育發展需求。一方面，遠程教育以互聯網為依托，具有 “人人、時時、處處” 學習的特性，滿足了職業教育的開放性需求；另一方面，職業教育的 “針對性、應用型” 特點能推動遠程教育的應用性改革發展，引導教育對象獲得專業知識理論和工作技能，不斷提升遠程教育的教學質量。二者融合發展既能夠優化和完善社會教育結構，又能夠促進雙方的可持續發展。

然而，當前關于現代遠程教育與職業教育融合發展的研究多是理論探討和分析，對二者有效融合的具體路徑研究不足，在實踐上往往側重一方，而使另一方淪為輔助或補充。因此，本研究將在厘清遠程教育與職業教育融合發展可行性的基礎上，以地方院校新商科教學為例，探索實現二者融合發展的實踐路徑，為現代遠程職業教育發展和創新提供新思路。……