成果導向教育理念指導下中國地域文化融入高校英語課程建設的實踐研究
——以徐州地域文化故事雙語課程為例

盛 慧

（徐州幼兒師范高等?？茖W校 外語系，江蘇 徐州 221004）

全球化背景下，文化多樣性保護問題日益受到重視。聯合國教科文組織在《世界文化多樣性宣言》中指出，不同時期、不同地方的文化都是人類的寶貴財富。從教育視角來看，服務地方與文化引領是地方高校的重要使命?！督逃?文化部 國家民委關于推進職業院校民族文化傳承與創新工作的意見》（教職成〔2013〕2 號）指出：“推動職業院校把‘授業’與‘育人’有效結合，把弘揚中華民族優秀傳統文化作為教育教學的重要任務，加強校園文化建設，提高學生道德素質，提升學生文化素養，使民族優秀傳統文化薪火相傳，發揚光大。”［1］因此，將地域文化教育資源融入高校英語課程建設，是完善英語學科建設的需要，是促進學生個體發展的需要，也是傳承民族文化的需要［2］。

一、成果導向教育概念和內涵

成果導向教育（Outcome-based Education,OBE）， 亦稱能力導向教育、目標導向教育或需求導向教育［3］，是指教學設計和教學實施的目標是學生通過教育過程最后所取得的學習成果，早在20 世紀90 年代就由西方國家的基礎教育改革中提出。OBE的核心理念在于 “反向設計、正向施工”，它強調教育的全過程應圍繞學生的預期學習成果進行設計、實施、反饋與重構。OBE 理念對專業人才培養體系建設也具有指導意義，它強調教育培養目標應當立足社會發展需求和人的發展需求，以學生發展成果為導向，反向設計課程體系與教學過程，并配置相應師資隊伍和資源條件，評價專業人才的培養質量［4］?！?br>